關于合理利用戶外活動場地促進幼兒健康發展的實踐研究

張玉玲

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關于合理利用戶外活動場地促進幼兒健康發展的實踐研究

張玉玲

摘 要：戶外場地是承載孩子發展的環境資源。對其科學、合理地開發與利用，能最大限度地滿足和促進幼兒身心發展的需要。本課題從戶外活動場地的合理規劃、戶外功能區使用方面的層次差異研究、如何利用戶外活動場地開展區域體育游戲、生態化的戶外活動環境對幼兒心理發展的影響等幾方面進行了實踐研究。通過研究，對園內的戶外活動場地進行了重新規劃和布局，創設了具有園本特色的戶外環境，同時合理地利用場地和材料，有效開展區域體育活動，促進了幼兒身體素質的提升和大膽、自信、勇敢等個性心理品質的形成。

關鍵詞：戶外活動場地；戶外功能區規劃；幼兒健康發展；幼兒體育活動

一、研究的背景

1.問題的提出

《合理利用戶外活動場地 促進幼兒健康發展》課題的提出，主要從以下三方面考慮。一是幼兒期是身體發育和健康成長的關鍵期，開展豐富多彩的體育活動，不僅能增強幼兒體質，還對其優秀心理品質的形成具有積極的意義。二是幼兒園具有戶外活動場地開闊的優勢，但在戶外活動的開展中，卻發現很多問題。例如：有的家長反映幼兒園場地很大，但可玩的地方卻不多，還有很多空間沒有得到很好地利用；有的區域孩子愛玩，而有的區域孩子參與率卻很低。那么如何讓戶外活動場地更加具有童趣；讓各區域之間的鏈接更加科學合理；如何在同一區域內創設適合不同年齡特點和體能發展現狀的場景和投放適宜的游戲材料；如何使戶外環境盡量為幼兒所利用，以最大限度地發揮其對幼兒身心各方面發展的作用，都缺乏深入的研究。三是幼兒園近幾年針對戶外體育活動，開展了豐富多彩的園本教研活動，如“活動中如何減少等待時間的研究”“一物多玩的研究”“戶外材料投放層次性的研究”“主題活動與體育活動有效融合的研究”等，在研究中提高了教師的反思和研究能力。如果下一階段圍繞此課題繼續深入研究，必將會更快地促進教師的專業成長。

2.研究的目的意義

通過專題研究，認真分析幼兒園場地的特點，從兒童需求的角度出發進行科學的布局與調整。

（1）合理利用戶外活動場地，開展體育游戲，促進幼兒身心健康發展。

（2）通過實踐研究，提高教師戶外活動的教學水平。

3.相關關鍵詞的界定

戶外活動場地：主要是為幼兒在戶外游戲活動時提供的場地。幼兒園的戶外活動場地是一種兒童型的互動空間，它為幼兒服務，是為幼兒游戲和休閑提供樂趣的物質環境，是幼兒園教育潛課程的一部分。

健康發展的定義：蘊含兩種含義，即生理和心理的健康發展，幼兒體育活動的出發點和歸宿是促進幼兒發展。發展不僅體現為幼兒知識、技能的增長，更體現在幼兒身體素質和心理機能的提高，幼兒的發展規律既遵循一般的規律，又體現著個體的差異。為此，幼兒園對幼兒體育活動的指導必須把著眼點放在促進幼兒身心的和諧發展和素質的全面提高上。從觀察、研究幼兒入手，了解每名幼兒的發展需要，根據每名幼兒發展的不同特點，因人施教，促進每名幼兒在不同水平上得到充分的發展。

4.相關文獻綜述

我國現代著名幼兒教育家陳鶴琴先生非常重視和強調環境在兒童發展中的作用與重要性。他從理論和實踐的角度出發對幼稚園的環境創設進行了深入、系統地研究和探索，提出了幼兒園環境創設的“中國化”“兒童化”“兒童參與原則”。在重視通過室內環境的創設為兒童的發展提供豐富、適宜的刺激的同時，他還大力主張多讓孩子到戶外玩耍，因為戶外的新鮮空氣有益于兒童健康。自然環境中的沙、石、泥土、水、花、草、樹木、魚、蟲、鳥、獸無不可以成為孩子們很好的玩具。

瑞士心理學家皮亞杰認為，幼兒是主動發展的，他們在與周圍環境的相互作用中主動建構自身內部知識的結構。換言之，幼兒的發展是在與周圍環境交互作用中主動建構的過程，潛移默化地影響幼兒的道德品質和行為習慣。他還認為人的潛力行為就是適應能力，戶外空間環境是幼兒以后適應社會最好的啟蒙教師之一，是影響幼兒智力發展重要的因素之一。因此，幼兒園不僅是一個幼兒學習、游戲活動的場所，更是一個增長智慧、感知自然的“多彩世界”。

教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，幼兒園要“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力”，“在體育活動中，培養幼兒堅強、勇敢不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態度”。

綜上所述，國內外研究都非常重視戶外環境對幼兒身心發展的作用，涉及兒童戶外游戲場所景觀設計的資料中，較多關注藝術形式的表現，但對把握幼兒年齡特點和自身發展需求度關注較少，而且對戶外活動場地自然性、本土性、整體性規劃，并促進幼兒健康發展研究的內容少。對戶外體育活動中，促進幼兒身體素質、體能發展研究的較多，對心理素質、心智品質研究的少。為此，我們想通過實踐研究，填補、探索出上述問題，為廣大幼教工作者提供前期的經驗。

二、研究內容

一是基于幼兒園戶外場地的特點，研究出戶外場地的科學布局與規劃設計。二是根據不同年齡幼兒的特點創設戶外功能區環境。三是研究出如何合理利用戶外活動場地，有效開展區域體育活動。四是研究出生態化的環境，對幼兒心理發展的影響。

三、研究方法

1.行動研究法

教師針對戶外體育活動實踐中的問題，不斷提出改進教育的方案與計劃，用以指導教育活動，解決實際問題。

2.觀察研究法

在自由活動、集體活動中，有目的、有計劃地對幼兒的行為表現進行觀察、分析，跟蹤記錄幼兒在各實驗階段的發展事實（動作、言語、性格、感知等）進行分析、研究，得出幼兒動作、心理發展的特點和規律。

3.調查法

針對幼兒、家長、教師進行問卷調查或采訪調查。

4.個案研究法

建立個案研究制度，并進行追蹤記錄。

5.文獻研究法

從書籍、互聯網以及各種途徑學習理論經驗，實現資源共享。

四、研究結果

1.基于戶外場地特點研究場地科學布局與規劃設計戶外活動場地必須是物化教育思想和教育理念的，戶外環境對于兒童的影響，不應是簡單地提供一個場所，提供一些設施，而是將環境視為課程，所以幼兒園堅持“教育崇尚身心和諧，發展尊重自然，課程回歸生活”的教育理念，讓每個孩子都能健康、積極、自主、快樂、自信地成長。在戶外環境創設上，結合幼兒園的優勢元素，遵循了“幼兒發展需求”的原則，努力突出了自然、生態、趣味、活動化、挑戰性的特點，并形成了個性化園本特色，力求使整個幼兒園戶外環境成為一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書。

2.根據不同年齡幼兒的特點創設戶外功能區環境

在同一區域內創設適合不同年齡特點和體能發展現狀的場景和投放適宜的游戲材料，并使戶外環境在使用上有層次性，為不同年齡段幼兒所用。

（1）攀爬區

利用大型玩具場地、長廊、假山為幼兒設計了3～4個攀爬區。小班幼兒肢體動作發育尚不完善，容易摔跤，因此在東墻邊設計了一個專門的半開放的軟游戲區，鋪設軟墊、塑膠地面，幼兒既可以跑跑跳跳，也可以爬、坐，適當投放一些小中型滑梯、低矮的攀爬迷宮、攀爬網以及小汽車、皮球、沙包等玩具材料。為中班幼兒提供5米高的大型組合滑梯攀爬架，并在綠色長廊設計攀爬墻、軟索爬梯、爬洞等，使活動更具挑戰性。對于大班幼兒，積極改變大型攀爬玩具的玩法，提高挑戰性。如打破傳統，滑梯可以躺著向下滑、趴著向下滑；通過助跑，跑上滑梯；利用攀爬繩向上爬、合作滑滑梯等。

（2）綜合運動區

在兩塊塑膠場地上我們設置了包括跳躍、平衡、走、跑、鉆、爬等為活動內容的綜合區域。主要借助材料發展幼兒的基本動作。

小班幼兒多喜歡以情景貫穿于體能游戲之中。例如：小班幼兒在操場上練習跑的基本動作時，教師帶領他們玩“追老鼠”“小兔拔蘿卜”等游戲。中班幼兒逐步有了規則意識，他們的活動方式逐漸從偏于靜態的游戲過渡到動態游戲中，活動場地的范圍較小班幼兒大。中班幼兒喜歡角色扮演游戲。例如“能干的小花狗”“小貓學本領”“戰勝大怪獸”等角色游戲是中班幼兒最喜歡玩的。大班更喜歡競賽的戶外游戲，所以在西操場上提供了滿足大班幼兒進行競賽活動的場地。開展迷你小足球、曲棍球等競爭性強的游戲，同時開展打破班級界限的區域體育活動，使幼兒選擇活動的區域和器材更廣、活動興趣更高、幼兒和教師交往機會更多。

（3）自然科學探索區

幼兒園東南角的小花園和樓后面的“好娃娃農莊”是休閑、觀賞、探索的好去處。在此區域內教師充分利用大片的草地、樹行、小花園甬路開展活動。

小班幼兒在花園中觀賞樹木、觀看小魚、觀察小水車探索水是怎樣循環的；還可以用小腳去感知由鵝卵石、木板、滾木等不同材質鋪成的甬路。也可以繞樹行中的小路騎自行車；在彎曲的小路上推獨輪車；而在高低不平的小山坡上跑上跑下，趣味無限。根據中大班幼兒年齡特點，將科學探索與體育游戲有機結合，因地制宜，充分利用陽光、空氣、水等自然因素開展活動。幼兒自己購買各種小魚散養在小魚池中，種植上水生植物，他們不定期地喂養小魚，觀賞水生植物的生長；利用壓水機自己壓水，觀察在壓力作用下水的循環過程。同時教師和家長利用廢舊材料為幼兒制作了大量玩具材料。如用易拉罐制作了練習平衡能力及訓練幼兒膽量的“梅花樁”，用可樂瓶做成套圈的“靶子”，用塑料圈和布制作的球筐等充分運用到花園中，開展“花園大探險”游戲。

（4）野趣拓展區

野趣拓展區的創設很富有挑戰性，活動材料蘊藏著許多刺激、冒險元素，同時滿足不同層次幼兒的需要。如：不同大小高矮不同的土坡、單人多人的“勇敢向前沖”、多功能迷宮、樹與樹之間的棧道等，有難有易，讓幼兒根據自我發展水平自主選擇。

幼兒園靠墻的地方有個小土坡，小班幼兒很喜歡在那里玩。野趣拓展的挑戰性對中大班幼兒更具吸引力。他們選擇不同的方式開展游戲。如經過木板路、緩坡路、草坪，走過迷宮和獨木橋，再通過不同方法到達制高點。如有樹木棧道、跑土坡、過山洞、攀巖坡、攀爬繩等，到達制高點后可以選擇單人或多人的“索道”（勇敢向前沖）開展活動。

3.合理利用戶外活動場地開展區域體育游戲

（1）充分利用空間 為幼兒創設豐富的游戲區域

本著因地制宜的原則，充分利用園內各種場地有效開展區域活動，使幼兒在不受時間、空間的限制下，身心愉悅地得到鍛煉，進而發展幼兒的基本動作，提高身體素質。

（2）合理劃分場地 全面促進幼兒體能的發展

以前的區域體育游戲比較關注幼兒基本動作的發展，場地的劃分、游戲的設計很難有效地促進幼兒身體素質的發展。為了使區域體育游戲能全面的促進幼兒體能發展，經過商議決定增加能夠培養幼兒身體協調、手眼配合及競賽意識的球類區和具有挑戰性和危險性的，能夠進一步促進幼兒力量、速度、耐力等機能發展的挑戰區。將區域增至為4個，即：基本動作區、車區、球類區、挑戰區。并依據場地特點、體能發展要求和游戲特點對戶外場地進行了合理的劃分。

（3）科學設計游戲 確保游戲開展流暢、自然

區域體育是采取場地輪流式的方式開展活動，科學設計游戲尤為重要。教師根據動作的運動量進行合理的搭配，如：跑與鉆爬、平衡與跳躍的結合開展，使每條運動線路均做到了動靜結合、運動量適宜、行進速度相近等，有效地解決了等待時間過長和運動量過大和過小的問題。

（4）巧妙創設情境 激發幼兒游戲興趣

景觀區及器械區的充分利用滿足了幼兒到這些區域游戲的愿望，但“如何利用這些區域開展有序的區域體育游戲，使幼兒得到體能上的發展？”這個問題又迎面而來，通過反復商討、多次嘗試，最終教師將園內地形、地勢、景觀等特點和基本動作巧妙結合，發揮花園、土山、器械等區域的優勢開展區域體育游戲。

（5）多措并舉 保障幼兒游戲安全

為了避免因場地創設、規劃、利用不合理，對幼兒造成傷害。先是對有危險的區域進行了改造。如將攀爬架下面的水泥地面改造為塑膠地面，并鋪以體操墊做安全保護，將土山區原有的一些枝葉較大的灌木移植到其他區域，覆蓋為草皮，將花園區石子路旁的竹質圍欄拆除，避免幼兒摔倒時被護欄扎傷，將“勇敢向前沖”下面的草地改為沙地。

再是根據幼兒游戲路線在各個區域之間相連接的位置增設了10個出入口，改變了原來各區域只有一條出入口，幼兒擁擠問題。同時將幼兒經常穿越的甬路區游戲調整到其他區域內，形成了行進區，使換區更加安全、有序、自然。將車區調整到樓后“L”行甬路處，并將從停車場出發的車輛和駛入停車場的車輛劃分不同的線路，并專門設有等候區。區域的調整既滿足了幼兒的游戲興趣，又保證了幼兒游戲的安全。

4.生態化的戶外活動環境對幼兒良好個性發展的影響

孩子的發展需要生態環境。在戶外環境的打造上，綜合利用各種資源，為幼兒提供游戲、活動、鍛煉、發現、探索、審美與休閑為一體的活動環境。開展形式多樣、富有野趣的活動，吸引幼兒主動參與，在自主活動的基礎上，積累運動經驗，培養幼兒大膽、自信、勇敢的個性心理品質。

（1）自然化的戶外環境能引發幼兒好奇心 激發幼兒探索欲望

在環境的打造上，充分保留了自然本土特色，園內三季有花、四季有綠、秋季有果，植物品種多樣化。自然環境給了幼兒感受、體驗自然美的條件，幼兒在這樣的環境中，不僅認識了各種花草樹木、聚居于此的昆蟲、鳥類，更是在與環境的互動中，陶冶了情操，培養了美感，加深了對大自然、對生活的熱愛之情，激發了幼兒的探索欲望。

（2）童趣化戶外環境能激活幼兒的興奮焦點 提高幼兒活動的自主性

根據指導要求，要創設富有童趣的活動環境，激發幼兒自主參與活動的興趣。在戶外環境的創設上，充分把握這個特點，每次調整和改造環境前，不僅認真分析孩子的年齡特點、發展水平、性別差異，還通過多種形式，了解孩子的心聲和意愿。這種來源于孩子意愿的活動環境，大大激發了孩子參與戶外活動的興趣，在游戲中促進了幼兒自主性的發展。

挑戰性的戶外活動環境能激發幼兒潛在競爭意識，促進幼兒良好意志品質的養成。在了解幼兒原有運動水平的基礎上，創設富有挑戰性的運動情境，提供具有挑戰性的器械材料，引發幼兒敢于冒險，挑戰自我能力、毅力、耐力。促進了幼兒堅持、自信等良好意志品質的發展。

五、課題研究的成效

1.促進幼兒身體素質的提高

通過課題的研究，幼兒園的戶外體育活動開展得更加科學而且豐富多彩，幼兒在活動中身體素質明顯提高。在每年的幼兒出勤率全年統計中，由原來的全年85％提高到了93％，在體能達標測試中，合格率由原來的92％上升到100％，優秀率由原來的85％上升到92.7％。

2.培養幼兒良好的個性心理品質

自然生態化的富有童趣的戶外環境，趣味化富有挑戰性的體育活動，培養了幼兒堅強、勇敢不怕困難的意志品質和主動、樂觀、樂群的態度。

3.促進教師專業成長

在合理利用戶外體育場地，設計開展體育活動中，教師的教育觀念和教育能力逐步提高。通過學習、探索、觀察、調整，使教師進一步了解了不同年齡段幼兒在運動能力發展上的目標，了解了幼兒的興趣點和愛好，活動中觀察幼兒的能力及指導能力均得到提高。姚宇老師的體育活動“快樂的鼠寶寶”參加了通州區啟蒙杯半日活動評優，并獲得一等獎的好成績。圍繞“幼兒上肢發展游戲的實踐研究”的教研活動，于2014年6月3日參加了北京市的園本教研展示，得到了各位專家的好評，研究成果已計劃編入《北京市第六套幼兒園園本課程理論與實踐探索叢書》。

4.促進園所整體發展 提升知名度

在課題研究中，進行了戶外環境的改造優化，環境建設上效果明顯，榮獲了2013年北京市幼兒園環境創設評優活動“最優環境建設獎”，也相繼接待外省市、本市各類幼兒園上千人次的參觀，幼兒園還被評為北京市“陽光體育活動達標園所”“百姓身邊的優質園”“辛勤育苗優秀單位”等榮譽。

六、結論與思考

經過研究與實踐，我們發現戶外場地是孩子們最喜歡、最放松、最快樂的游戲場所，根據幼兒的發展需求，對戶外環境進行科學的優化，能更大程度地發揮其潛課程的作用，達到促進幼兒身心和諧發展的目的。

在實踐中探索利用戶外活動場地，有效開展戶外區域體育活動的方法、途徑。教師的游戲設計水平，觀察指導幼兒戶外活動開展的能力有了明顯提升。并且在“實踐—反思—調整—再實踐”的研究過程中，教師的專業素質得到了提升。

但是，我們的研究工作還主要停留在實踐層面，還需要進一步提升梳理上升的理論層面。而且利用戶外活動，培養幼兒健康的心理品質的研究還有待深入，有待于專家的引領和指導。

作者信息

張玉玲，本科，一級教師，園長。北京市通州區教工幼兒園，101113