項目教學法在《建筑工程施工》課程中的應用分析

文/原筱麗 聊城高級工程職業學校 山東聊城 252000

項目教學法在《建筑工程施工》課程中的應用分析

文/原筱麗 聊城高級工程職業學校 山東聊城 252000

項目教學法與傳統教學法相比較，具有開放性、自主性、實踐性和綜合性等優勢特點，將其應用到《建筑工程施工》課程教學中，對提高課程教學質量具有重要的意義。基于此，本文首先探究在《建筑工程施工》課程中采用項目教學法的必要性，然后再分析建筑施工技術專業教學中實施項目教學法應注意的問題，最后深入分析《建筑工程施工》課程中應用項目教學法的策略。

項目教學；課程；建筑工程

所謂項目教學法就是指在師生共同完成的項目教學中所開展的教學活動。應用項目教學法有利于合理的將理論知識與實踐結合起來，充分激發學生的學習潛能，最大限度提高學生的動手實踐能力、實踐能力、分析能力。因此，在《建筑工程施工》課程中應用項目教學法，堅持以工程項目為指導，切實打破傳統學科限制，根據實際情況構建完善的課程教學體系，以便更好的實現高素質人才培養目標。

一、在建筑工程施工課程中采用“項目教學法”的必要性

傳統的課程教學模式主要是以老師為主體地位，學生處于被動接受的狀態，且注重知識技能的傳授，忽視學生綜合能力的培養。項目教學法則主要是以具體的工程項目為載體，在合作與探究中利用所學理論知識共同完成工程項目的教學模式。其中，項目教學法在應用過程中主要是以“傳授知識和技能”為主要教學目標，學生可根據自己的實際情況合理選擇，充分尊重學生的主體地位，促使學生在老師的引導下主動學習。然而，當前建筑工程施工課程主要是按照學科特征構建課程教學體系，傳統的教學模式已經難以滿足課程教學的需要，所以將項目教學法應用到《建筑工程施工》課程中具有重要的現實意義［1］。

二、在《建筑工程施工》課程中應用項目教學法應注意的問題

（一）強化教師隊伍建設，轉變教師角色

根據項目教學法所構建的《培養方案》全新課程體系，每門課程教學內容的跨度較大，如：《建筑工程基礎》課程主要涉及到建筑材料、建筑制圖、建筑構造、建筑力學等相關教學內容；《混凝土結構施工》課程主要涉及建筑構造、建筑材料、建筑結構、建筑施工技術等內容。為了保障課程教學效率，這不僅要求老師必須具備較寬的專業知識面和較高的動手能力，而且還要求老師具備雙師型的教學素質［2］。因此，學校應該根據實際情況構建專職教師與兼職教師有效結合的聘用和管理機制，并組織老師定期到企業內部實習，從而逐漸提高教師的專業知識和技能水平，增強教師的教學實踐能力，逐漸培養雙師型的教師。此外，老師在實際教學過程中，還應該結合教學內容創新教學模式，重新進行角色定位，努力做好學生學習過程中的引導者、咨詢者和規劃者。

（二）統籌思考，解決新課程知識交叉點

根據項目教學法所制定的《培養方案》全新課程體系，主要是將一個完整的工程施工過程作為單獨的項目，并將項目工程實施中所需要的知識綜合在一起組合成一門課程，而在完成分個項目時則常出現交叉重復的現象。

三、項目教學法在《建筑工程施工》專業課程教學中的應用策略

建筑工程施工主要是由建筑工人在建筑施工場地操作完成的，而在《建筑工程施工》課程的教學過程中，大部分學校只能夠采取模擬教學法來展開教學。因此，老師在上課之前便應該結合教學內容設計合理的項目任務，并組織學生按照老師提出的問題廣泛搜集信息資料，再采取小組合作的方式來討論問題并提出解決的對策。學生在小組合作中進行總結和歸納，能夠幫助學生了解“提出項目、制定項目計劃和完成項目評價總結”整個項目實施過程，從而有效增強學生解決綜合問題的能力，從根本上提高學生的綜合素養。

（一）項目的提出

在實施項目教學法的過程中，設計項目任務是非常重要的工作內容。一個合理的項目任務能夠充分激發學生的學習興趣，為項目教學法順利實施奠定堅實的基礎。其中，老師在確定項目任務的時候應該以培養和提高學生的綜合能力為核心目標，并邀請具有豐富經驗的專家參與到建筑工程施工課程標準的討論和制定中［3］。

（二）合理制定項目計劃

當項目提出之后，再根據實際情況合理制定項目計劃。其中，項目計劃常采用小組教學模式，嚴格按照學生的實際水平合理分為幾個小組，讓各個成員能夠在相互溝通、相互交流的過程中共同完成項目任務。但是，在實施的過程中，老師應先將事前準備好的書面項目指導書分發給小組成員，讓小組成員能夠在相互討論項目實施的要求、廣泛查閱資料，并根據實際情況制定科學合理的項目計劃和工作程序，從而促進建筑工程施工項目能夠更好的開展。

（三）任務實施階段

嚴格要求學生按照書面項目指導書所確立的步驟和程序工作。但是，由于學生在完成的過程中缺乏施工經驗，所以老師應該對學生實施的項目進行指導，全面介紹項目實施的步驟和注意事項，促使學生在老師的引導下能夠有目錄、有計劃的完成項目。

（四）評價總結階段

當學生完成建筑工程施工項目任務之后，老師可利用有限的課堂教學時間現場展示每個小組的完成成果，并總結和歸納學生完成工程項目的成效。首先，老師可組織學生對自己選擇的工程項目的完成情況進行自我評價和總結歸納；然后，再引導各個小組的成員進行互相評價，找出對方的優點和缺點；最后，老師再對學生完成的工程項目成果進行綜合評價。老師在評價的過程中不僅只是針對各個小組的項目完成成果，還需要評價小組成員在完成工程任務過程中的協作能力和團體精神，從而促進學生的綜合能力得到有效提升。

結語：

總而言之，在當前建筑工程施工課程教學改革過程中，項目教學法是非常普遍的一種教學方法，它能夠滿足當前建筑行業快速發展對高素質人才的需求。因此，通過探究項目教學法在建筑工程施工課程中應用時的教學理念、教學資源配置、教學過程設計和課程內容體系構建等方面的內容，對推動建筑工程施工改革進一步深化具有非常重要的意義。

［1］王誼.淺談項目教學法在建筑施工技術課堂中的運用［J］.科學咨詢，2014，（7）：95-96.

［2］郭烽.項目教學法在高職建筑工程技術專業的應用［J］.科教導刊，2015，（8）：86-87.

［3］孫久艷，王照雯.《建筑工程計量與計價》教學中項目教學法的應用研究［J］.湖北函授大學學報，2016，（2）：121-122.