小議多媒體技術在初中政治教學中的應用

◆王舒芬

小議多媒體技術在初中政治教學中的應用

◆王舒芬

從分析多媒體技術在初中政治教學中的作用以及如何在政治教學中靈活運用多媒體兩個方面，對初中政治多媒體教學進行研究。

初中政治；多媒體技術；網絡

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.01.113

1 多媒體技術在初中政治教學中的作用

有利于減少學生對新課的抵觸情緒，降低新課導入的難度“好的開始是成功的一半。”同樣，對于一堂課來說，新課的導入也是十分重要的環節[1]。然而一般來說，學生會對新課程產生一定的抵觸情緒，并且初中政治又是理論多、實踐少的一門學科，無形之中就增大了學生對其的抵觸。若將多媒體技術運用到新課導入上，可以迅速使學生集中注意力，提起學生的學習興趣，從而有效地幫助學生打開思路，使學生主動投入政治課程的學習中去。

有利于激發學生興趣、激活學生的創新思維，提高教學的實效性多媒體教學是集圖文、音頻、視頻于一身的現代化教學手段，增強了教學的形聲效果，從多個方面對學生的感官進行刺激，比傳統單一的、說教式的教學更能激發學生學習政治的興趣，激活學生的創新思維。在初中政治教學中，將一些抽象難懂的政治理論通過豐富多彩的多媒體課件展示出來，就會變得更加生動具體，大大降低學生對于理論知識點理解的難度，從而提高教學的實效性，達到事半功倍的效果。

有利于幫助學生及時了解社會熱點事件，解決社會熱點問題政治最鮮明的一個特點就是具有時政性，因此，課堂的內容也是隨著社會政治經濟的發展而與時俱進的[2]。若仍采用傳統的教學方法“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的話，就與閉門造車沒什么兩樣，其后果就是使學生的思想越來越偏離現實發展的軌道。利用多媒體教學就可以將當今國家重大的時政新聞、社會熱點事件引入課堂中，這樣不僅可以豐富教學內容，學生學習到更具時代性的知識，也更有助于學生形成現代化的人生觀、價值觀。

2 在政治教學中靈活運用多媒體

利用多媒體課件導入課程，激發學生的學習興趣對于一堂課來說，如果能在開始的時候就吸引學生的注意力，那么就會為后面的課程打下良好的基礎。若在課堂的開始導入部分，通過精心制作的多媒體課件為學生展示一些形象生動的、與課程相關的材料，必然能使學生產生濃厚的興趣[3]。

如在講“多元文化‘地球村’”這一課時，在上課的前一兩分鐘就開始為學生放一個講述世界多元文化的3分鐘左右的視頻，通過引起學生的好奇心，讓整個課堂自然而然地快速安靜下來，因此，在上課之時就不用再多浪費口舌去維持課堂秩序，使學生迅速進入學習狀態。播放完畢后，再為學生展示一些國內外的名勝古跡，讓學生領略世界多元文化的奇妙之處，然后順勢讓他們分享一下自己所參觀過的名勝古跡或者其他一些秀美的景色，吸引學生的注意力，調動學生的積極性，從而主動融入課堂學習中去。利用多媒體課件導入課程使整個過程一氣呵成，自然而不刻意，不僅不會讓學生產生抵觸情緒，反而更能激起學生的學習興趣。

借助多媒體中的視頻、圖畫來創設政治教學情境，以達到良好的課堂效果初中政治學科的許多理論內容是非常抽象的，若使用多媒體進行政治教學情境的創設，勢必會通過生動具體的情境、案例將理論內容直觀化、生活化。為學生營造一個接觸實際生活案例、探究政治知識的氛圍，從而降低學生對理論理解的難度，將所學的知識更好地內化[4]。在教學中可以借助多媒體通過圖畫、視頻案例來創設一系列的歷史情境。

如在講授“生命與健康的權利”時，可以首先在課程開始時引入備受關注的藥家鑫事件，利用多媒體播放關于這一案件的相關視頻，讓學生初步了解這一事件的大致過程：“在2010年10月20日深夜，藥家鑫駕車撞人后又將傷者刺了八刀致其死亡，此后駕車逃逸至郭杜十字路口時再次撞傷行人，逃逸時被附近群眾抓獲。”讓學生帶著“在這一事件中，藥家鑫侵犯了受害者什么權利”這樣的問題進行討論，然后讓他們暢談自己的想法，從而得出“生命健康權是公民最基本的權利”“法律捍衛我們的生命健康權”“我們在珍愛自己生命的同時，也要學會珍愛、尊重他人的生命，學著做一個負責任的公民”等相關觀點，讓他們在具體的案例中通過積極參與、認真思考，自行總結出相關的知識點。

在課堂接近尾聲時，教給學生一些自我保護的生活小常識，讓學生學會如何在危急情況下理智冷靜地化解危機進行自我保護，使學生不僅學習到書本上的相關知識，也具備一些生活上的技能，從而達到雙重的教學效果。

充分利用網絡的便捷功能加強師生之間的聯系，督促學生學習對于教學來說，不只是一節課上那短短的幾十分鐘，充分利用好課下的時間督促學生學習，也是教學的一個方面。網絡作為多媒體的一種，具有便捷、自由、開放的特點，在潛移默化中影響著人們的生活[5]。教師同家長對學生進行適當引導，讓學生懂得網絡不僅是用來娛樂的，更是可以為學習和生活服務的。因此，利用微信、QQ等軟件為教師、學生搭建可以進行交流互動的平臺，這樣一來教師不僅可以為學生答疑解惑，也可以平時為學生在平臺上分享一些關于政治方面的時事、一些可以滋潤學生的心靈雞湯，抑或是一些比較好的政治學習網站。同時可以為學生布置一些課前在網絡上收集資料的任務，無形之中就督促學生進行課前預習。

如在講九年級“中華文化與民族精神”這一課之前，讓學生利用多媒體網絡收集關于中華文化、民族精神的資料，在上課時讓學生對所收集到的資料進行展示、比拼，教師要通過適當的方式指出學生的優缺點，學會贊美學生，增強學生的自信心。通過這樣的方式，不僅能調動學生的積極性，也能讓學生每時每刻都感到教育的存在。

3 結語

在信息化社會的今天，將多媒體技術融入政治教學中，不僅有利于減少學生對新課的抵觸情緒，降低新課導入的難度，更有利于激發學生興趣、激活學生的創新思維，提高教學的實效性，同時對于學生及時了解社會熱點事件、解決社會熱點問題也有一定的幫助。因此，教師應在明確多媒體技術在政治教學中的巨大作用后，切實結合時代的背景、學生的特點以及實際的教學情況，利用多媒體課件導入課程，借助多媒體中的視頻圖畫等創設情境，通過網絡的便捷功能加強師生之間的練習，從而不斷優化初中政治教學。

[1]汪麗.新課標下多媒體在初中政治課堂教學中的應用[J].讀與寫:教育教學刊,2013(3):142.

[2]張余華.多媒體技術在初中政治教學中的應用探析[J].中學教學參考,2013(36):20.

[3]梁思敬.淺談多媒體技術在初中政治教學中的運用[J].學周刊,2014(2):198.

[4]賈麗霞.多媒體技術在初中政治教學中的應用[J].中國校外教育,2014(10):44.

[5]石玲.多媒體教學手段在初中政治教學中的應用[J].中國科教創新導刊,2008(8):196.

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1671-489X(2016)01-0113-02

作者：王舒芬，滄縣崔爾莊曉嵐中學（061727）。