合理運用多媒體進行小學數學教學的思考

◆張永和

合理運用多媒體進行小學數學教學的思考

◆張永和

在教學改革中要注意多媒體的使用必須更新換代，以為學生服務為中心，借助多媒體的游戲教學，引導學生參與課堂教學，運用多媒體教學的親切性拉近師生距離，利用多媒體教學的延伸功能擴大學生學習范圍。

多媒體；小學；數學教學

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.01.107

對于小學數學教學來說，多媒體的使用早已司空見慣，它與傳統教學相互配合、與學生深入溝通，為教學創造出一個又一個驚喜。不過，隨著時代的發展，小學數學教學的需求也隨之變化，這就要求對多媒體的使用也要不斷更新改革，才能更好地滿足數學教學的需求。因此，為了充分發揮多媒體的優勢、達到最優教學效果，必須不斷深入思考和優化多媒體教學的應用方式，并避免多媒體教學中的一些負面的東西，確保小學數學教學效果的最優化。

1 多媒體應用的多樣性

借助多媒體的游戲教學，引導學生參與課堂教學對于小學數學教師來說，如何將年幼的小學生從貪玩好動引導成熱愛學習的學生，是一個很大的難題。加之數學知識往往相對抽象，學生更是無法立刻轉換心態，融入課堂之中。面對這一問題，可以運用多媒體豐富的資源和靈活的操作方式，將學生的關注點轉移到課堂中，用一個好的開始來提高課堂效率。

愛玩游戲是孩子的天性，尤其小學生對游戲的興趣愛好更為濃烈。教師可以利用這一點，借助多媒體將游戲引入課堂，引導學生對數學產生興趣。比如在數學加減法入門課程中，可以在PPT中展示出游戲“打地鼠”，這是學生都比較熟悉的游戲。在多媒體教學中，讓所有的地鼠都鉆出洞穴，學生將小老鼠打回洞穴的過程其實就是一個減法的過程。這樣學生不但對減法的概念有了深刻的認識，更在不經意中通過游戲融入數學課堂。

運用多媒體教學的交互性，拉近師生距離對于剛剛步入正式學習的小學生來說，與學前教育相比，小學紀律更嚴謹、學習更規范、課堂紀律和學習任務都大有不同。因此，通過多媒體生動活潑的演繹方式，將一些生活中常見的場景或人物融入教學當中，可以輕而易舉地架起師生之間溝通的橋梁，讓學生體會到教師與他們一樣天真活潑，一樣對童話游戲感興趣。當學生放下心防與教師拉近距離時，數學教學就進行得容易多了。

《大頭兒子小頭爸爸》《熊出沒》《大耳朵圖圖》等動畫片是小學生在業余生活中經常接觸的節目，很多學生通過反復觀看，對動畫片里的元素記憶猶新。教師可以將數學教材中的主人公換成動畫片的人物，或者在教學中“不經意”地提起動畫片的某一個細節，這樣看似微小的舉動，會給學生帶來巨大的震撼。比如在數學乘除法中引入動畫片情景：作為設計師的小頭爸爸在工作之余運用工作素材教大頭兒子學習……把學生和教師帶入大頭兒子和小頭爸爸的角色當中，學生自然而然對教師產生親近感，課堂效果隨之改善。

借助多媒體教學的延伸功能，擴大學生學習范圍對于學生來說，有限的課堂時間遠遠不能滿足學生的知識儲備需要。一方面，學生需要將生活中的數學知識與課堂知識聯系到一起，既能做到學以致用，又能運用生活經驗來加深對數學知識的理解和鞏固；另一方面，在有限的課堂時間內，學生可能會產生很多疑問，又來不及提出，課堂提問也會給學生造成一些壓力，而如果可以運用多媒體技術在課后隨時隨地與教師保持溝通，則會有效地解決這一難題。

多媒體是延伸課堂知識最好的媒介。一方面，教師可以在數學講解中用生活中的場景來代替教材舉例，并引導學生根據生活經歷對所學知識舉一反三。比如在數字運算教學中進行購物模擬，在圖形學習中引入常用商標、交通標志的學習，把有限的課堂內容拓展到生活中。另一方面，可以借助社交軟件等工具，為師生提供便捷的通信平臺，比如教師可以開設博客，為學生提供有趣的數學課外小故事，學生也可以給教師留言，提出數學難點和教學建議，將數學課堂延伸到課外。

2 多媒體的使用原則與注意事項

多媒體的課堂運用并不是萬能的多媒體的各種功能給小學數學教學方法帶來無限的可能，但是多媒體終究只是一種協助教師教學的課堂輔助設備，多媒體的操作和展示方式再特別，也不能代替傳統教學中教師、板書、教材等元素。因此，一定要把握好多媒體使用的頻率和范圍：在使用頻率方面，作為教學工具的一種，并不能占據課堂主導地位，其運用要有張有弛；在使用范圍方面，關鍵知識點仍要由板書書寫和教師講解來完成，知識點的拓展和延伸可以由多媒體來完成，這不但是為了突出重點，更是為了秉承教學的嚴謹性。

多媒體的使用必須更新換代在這個日新月異的時代，不但信息技術高速發展，社會文化也在不斷進步，但是課堂多媒體的更新速度往往與時代缺乏一定距離。如果與學生的日常生活相比，數學多媒體的運用相對落后，就很難吸引學生的注意力，甚至會浪費師生的課堂精力。因此必須要注意數學課堂多媒體的先進性，一方面，從多媒體設備來看，簡單的投影和電腦顯然已經滿足不了學生的需求，因此，學校要不斷引進先進的設備，并進行升級和維修，保障學校多媒體設備走在時代前沿，能充分調動學生的學習積極性；另一方面，在教學思路上，教師要解放思想，正確面對多媒體的教學意義，主動學習先進的多媒體技術，保持教學理念和教學能力與先進的社會信息技術同步。

多媒體的使用必須以為學生服務為中心在小學數學教學評價標準的要求下，多媒體的使用效果成為評價小學課堂的重要部分，很多教師為了突出教學的先進性和課堂元素的多元化，大力包裝多媒體課件。在這種情況下，看上去枯燥的數學課堂變得豐富多彩，不過小學生的注意力容易分散，過于花哨的課件反而無法讓學生將注意力集中在學習上，在熱鬧的課堂氛圍背后，數學知識的傳播就顯得不夠有力。小學數學教學是一個嚴謹、嚴肅的過程，它的最終目的是幫助學生獲得數學知識，為日后的學習和生活奠定良好的基礎，因此在進行多媒體教學時要堅持以學生學習為本位，不能操之過急，不能喧賓奪主。

3 結束語

總之，對于小學階段的數學課堂來說，多媒體的植入無異于一劑強心劑，為學生學習提供了活力，幫助學生更快融入課堂，更好地與教師溝通，更廣泛地學習與運用數學知識。但是，有時多媒體的使用效果差強人意，久其原因，是由于學校和教師在多媒體使用細節上出現一些漏洞。因此更要全面思考小學數學教學中多媒體可發揮的優勢和需要避免的問題，從而提升教學質量，提高學生的綜合能力。

[1]霍啟茹.引領時尚 創新教學:小議多媒體教學下的小學數學教學[J].中國教育技術裝備,2013(4).

[2]黃克斗.“恰如其分”才是美:談多媒體在小學數學教學中的合理運用[J].中國信息技術教育,2014(4).

[3]李春蘭.巧用多媒體，構建活力課堂:多媒體在小學數學教學中的運用[J].小學時代:教育研究,2013(22).

G623.5

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1671-489X(2016)01-0107-02

作者：張永和，太湖縣小池鎮沙格小學，高級教師，研究方向為小學數學（246400）。