信息技術為初中英語教學插上高效的翅膀

◆張遹

信息技術為初中英語教學插上高效的翅膀

◆張遹

通過課堂實驗等方法，分析信息技術在初中英語教學中的作用，以期為信息技術在初中英語課堂中的應用提供借鑒依據。

初中英語；信息技術；學習環境

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.01.094

1 前言

信息技術在課堂教學中的廣泛應用代表了新時代教育技術的發展方向，同時為我國教育事業注入新鮮的活力和生命力[1]。通過信息技術的引入，不但有效激發了學生的學習興趣，而且提高了英語課堂的教學質量。

2 信息技術在初中英語課堂中的應用及其作用

為學生提供良好的語言學習環境在傳統英語教學中，教師往往采用“師講生聽”的教學方式，學生獲得的只是“啞巴英語”，雖然能在紙上寫出來，卻說不出來[2]。為此，要切實轉變傳統的教學方式，引入多媒體技術，創設相應的語言情境，模擬真實的語言環境，鼓勵學生各抒己見、暢所欲言，提高學生的口語表達能力和交際能力。這樣的方式有效體現了學生的主體地位，使學生在角色扮演、英語游戲、猜謎、反饋等活動中獲得真實有效的英語交流訓練，同時可以幫助學生選擇適用于自己的學習方式和學習素材。運用多媒體技術創設語言情境，可以讓學生根據自身實際情況選擇教學進度，設計合理學習方案，全面促進學生的綜合發展。

如在教學snake robot、look for、come true等詞語時，教師可以借助多媒體播放畫面，并穿插相應的對話內容，讓學生在真實的語言環境中學習詞組和對話。如在詞組的學習中，教師可以在學生掌握詞組的基礎上設計相應的填詞練習，并構建不同的語言環境，讓學生自主選擇相應的短語和詞組，一方面可以提高學生的自主學習能力，另一方面可以全面提升學生的英語認知能力。

充分利用多媒體突破教學重點和難點初中生處于從形象思維到抽象思維的過渡階段，其抽象思維能力尚不成熟，所以形象思維仍然占據主導地位[3]。通過信息技術，可以化抽象為形象，讓抽象的知識變得生動形象，幫助學生突破學習過程中的難點知識，為便于學生理解和記憶提供有利條件，能有效提高學生對知識的掌握能力。

如在教學形容詞的比較級和最高級時，教師可以找三名學生上臺，并對全班學生說：“A is tall. B is taller. C is the tallest.”然后做出比較：“B is taller than A, C is taller than B, C is the tallest of the three.”再借助多媒體技術展示大家都熟悉的熒幕人物，讓學生牢牢記住形容詞比較級和最高級的用法。

借助多媒體交互性激活學生內在動力計算機的最大特點就是人機交互功能，可以通過圖文并茂的方式與人進行交流互動。學生具有很強的好奇心，尤其是新鮮有趣的事物往往能夠引發學生強烈的探究欲望。計算機多媒體技術正好符合學生的認知需求，能夠幫助學生擺脫枯燥乏味的英語聽說課程。因為有了生動有趣的話題、不斷變化的內容、新穎的動畫圖片、寓教于樂的教學形式，可以在很大程度上激活學生的內在動力，提高學生聽說英語的積極性。尤其在英語口語教學中，教師可以借助多媒體設計豐富多彩的會話場景，激發學生的聽說欲望，提高學生的口語表達能力。

如：1）在進行購物方面的口語訓練時，可以利用色彩斑斕的圖片介紹商品以及商品的擺放位置和款式，然后讓學生根據顧客的不同需求，給他們介紹相應的商品及商品特征；2）當北京奧運成功舉辦時，教師可以給學生播放運動員在奧運會上揮灑汗水的鏡頭，讓學生在一幅幅精彩畫面的激勵下，積極參與學習活動，還可以播放奧運會歌曲，讓學生深刻了解奧運會的精神，然后引導學生圍繞這一話題展開討論，提高學生的會話能力和口語交際能力，促進學生對奧運會的理解。

利用多媒體輔助培養學生跨文化意識語言是一個民族的文化精髓，它體現了民族的精神和文化習俗，學習英語就是學習西方國家的文化。因此在教學過程中，教師要有意識地引導學生去了解西方國家的文化背景，增長見識，掃清文化的障礙。特別是教學中的一些重點難點，要重點設計教學方案，提高內容的趣味性和任務的挑戰性，培養學生跨文化意識，提升學生英語水平。如可以給學生播放一些視頻短片，但是只有圖像而沒有聲音，讓學生根據人物所處的環境和背景思考畫面中人物的對話是什么？然后為學生播放錄音，讓學生看看自己猜測的是對還是錯。再如，可以在播放短片過程中在一個關鍵鏡頭處停止，讓學生猜測人物即將要說的話是什么？然后給學生播放錄音，讓學生看看自己猜測的是對還是錯。

這樣做的目的不僅是調動學生學習的積極性，激發學生學習的動力，也是為了提高學生文化修養，讓學生了解更多的西方文化。

在閱讀文章的時候，由于中西方語言表達方式的差異，學生對于文章的理解并不深入。為了解決這一問題，幫助學生了解文章的內容，可以借助多媒體技術為學生展示一些文章背景的資料，讓學生對西方文化有一定的了解，然后學習教材內容，這樣會起到事半功倍的效果。如在學習“圣誕節”這節課的時候，筆者搜集了一些關于西方節日的內容，比如感恩節、復活節和情人節等，為學生介紹這些文化節日的背景和來歷，然后展示一些描述節日的圖片和視頻短片，并且將教材內容以動畫、圖片和文字相結合的方式展示在學生面前，吸引學生注意力，激發學生求知的欲望和動力，幫助學生輕松理解聽力的內容，提升學生的文化修養和聽力水平，實現高效英語教學目標。

用多媒體技術進行英語測試縱觀近年來的中考英語試題，其中大部分考點旨在考查學生對知識的應用與理解能力，在傳統模式中基本是通過參考各類英語教科書和練習題編輯試題，既要保證全面，又要保證滿足各個層次的學生需求，所以就會浪費大量的時間與精力，并導致出現“平時講課本、考時做考試卷”的現象，使得學習與練習相脫節，學生對知識的理解和應用沒有連貫起來，也沒有體現學生利用所學知識解決實際問題的能力，所以很多學生見到應用類的問題都不知道該如何下手。為了解決這一問題，可以利用多媒體技術收編試題，網絡信息容量大，更新速度快，為英語試題的編制提供了豐富的平臺與工具。為此，教師可以借助多媒體技術的交互性特征，為學生多多設計具有開放性的練習題，對多媒體技術科學合理地加以運用，可以取得事半功倍的效果。

3 結語

在初中英語課堂應用信息技術的教學實踐中可以看到二者的整合優勢，不僅給學生提供了良好的語言學習環境，突破了教學重點和難點，而且借助多媒體交互性激活了學生內在動力，培養了學生跨文化意識，從而很大程度上提高了初中英語教學的質量。

[1]李秋紅.初中英語多媒體輔助教學的思考[J].中學生英語:初中,2010(14):15-17.

[2]李永安.初中英語課堂的有效性教學[J].劍南文學:經典教苑,2011(2):32-33.

[3]黃瑞端.多媒體技術在初中英語教學中的應用[J].學園,2013(16):89-90.

G633.41

B

1671-489X(2016)01-0094-02

作者：張遹，淄博市周村區王村中學，二級教師，研究方向為中學英語教學方法（255311）。