初中語文作文教學中多媒體技術的應用研究

◆鄧水蓮

初中語文作文教學中多媒體技術的應用研究

◆鄧水蓮

通過對初中作文教學中多媒體技術應用的作用進行分析，找到提升多媒體技術在作文教學中應用水平的策略，以拓展學生的寫作視野，提升其寫作質量。

初中作文；多媒體技術；教學改革

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.01.075

1 前言

隨著我國教學改革進程的推進，初中教師原有的作文教學方式已經不能適應學生實際學習需求。為改變這種局面，我國許多中學都為教師配備了多媒體設備，然而受到各種因素的影響，初中語文教師在作文教學中對多媒體技術的應用有很多問題，使得學生寫作水平沒有得到有效提升，從而影響到其最終學習效果。教師需要轉變原有的教學觀念，制訂比較完善的教學方案，加強對多媒體的應用，為學生創造更好的寫作和學習環境，滿足不同學生的作文學習需求，最終提高學生的寫作能力。

2 初中作文教學多媒體技術應用的作用

培養學生寫作情感情感是寫作的基礎，初中語文教師在進行作文教學時應該要培養學生的寫作情感，這樣才能讓學生的作文更加真實，使其表達更具展現力[1]。傳統的教學中，教師為學生準備的寫作材料比較有限，學生在課下搜集與寫作有關的資料也比較困難，長久下來降低了寫作興趣。多媒體技術的應用則能夠大大改善上述狀況，可以轉變原有單一、僵化的教學模式，引導學生進行語言的積累和寫作興趣的培養，讓更多學生感受到寫作的魅力。教師在多媒體技術的應用下可以將音頻、視頻等元素充分結合，同時可以實現課堂動、靜的結合，增強課堂氣氛，為學生創建更好的學習環境。

豐富學生寫作視野多媒體技術能夠與互聯網實現良好連接，教師在作文課堂上運用該技術可以拓展學生的文學視野，幫助其搜集更多寫作素材，最終達到課堂教學目標。初中生一般在寫作上還沒有形成科學的方法，甚至一些學生不能將可運用的素材融入文章中，使得作文質量較差，最終影響到他們的學習興趣。在多媒體技術的引導下，學生可以加強與教師的交流，并按照課堂要求進行寫作[2]。除此之外，教師也可以利用多媒體幫助學生找到寫作方法，提升他們的觀察能力和總結能力，借助經典文章結構來構思自己文章的結構，從而增強文章的可讀性。

提升學生寫作能力語文寫作是一個長期積累的過程，學生要想增強自身表達能力，就要積累大量的寫作素材，掌握更多的寫作方法。多媒體教學方式的出現可以加強學生與教師之間的交流，也可以讓學生搜集許多的精品文章進行閱讀，從而拓寬自身的文學視野，感受到語文知識的魅力，逐漸增強寫作能力。此外由于多媒體技術能夠集音頻、視頻、圖形等于一身，可以更好地激發學生的寫作興趣，并在寫作中找到自己的優勢與不足，有針對性地進行調整，為今后的寫作奠定良好基礎。

增強寫作交流多媒體技術是一個互動的平臺，初中語文教師在進行寫作教學時不僅能夠拓展學生的文學視野，還可以通過課堂與課下的交流平臺進行學習交流，從而找到學生學習上的不足，有針對性地制訂教學方案，滿足不同學生的學習需求。傳統初中作文課堂上教師采用“滿堂灌”的形式，使得學生無法發揮自身的能動作用，與教師之間的交流相對較少，進而影響到作文課堂教學質量[3]。通過多媒體，學生可以實現與教師和同學的實時交流，讓他們對寫作有著更深刻的認識，同時也可以找到自身與其他學生之間的差距，激發其寫作興趣，最終達到寫作課堂教學目標。

3 初中作文教學多媒體技術應用策略

提高教師多媒體應用能力初中作文教學是一種基礎性的教學工作，教師需要具備較高的素質，利用多媒體來及時發現學生寫作上的不足，并制訂科學的指導方案，這樣才能滿足不同學生的作文學習需求，提升他們的整體寫作能力。提高教師多媒體應用能力，不僅要求他們熟悉計算機、投影儀等設備，還要具備良好的計算機操作能力和高水平的課件制作能力。比如教師在為學生講解比擬和擬人兩種寫作方法時，如果只是單純進行理論講解，會增加學生的理解難度，在運用時也容易出現問題。而通過利用多媒體課件，教師可以對其進行區別與比較，讓學生對兩種方法有著更直觀的認識，更好地掌握并將其運用到以后的寫作中去，以提升文章寫作水平。教師還要學會運用多媒體來進行作文的批改，逐步引導學生認識到改前改后文章之間的差異，提升課堂視覺沖擊，激發學生課堂學習熱情。

培養教師的引導能力要提升初中生的寫作能力，需要教師的科學引導。多媒體引導教學作為一項藝術，教師應該制定有效的引導方法，讓學生感受到寫作的魅力。中國語言博大精深，教師在課堂上可以充分利用語言特色來進行相應引導，用更加幽默、風趣的話語來提升學生課堂學習興趣，從而達到作文教學目的[4]。除此之外，教師也要運用多媒體媒介的藝術性來做好相關引導，幫助學生探索寫作奧秘。比如教師在制作寫作課件時，就可以從學生心理角度出發，在設計時可以進行超級鏈接，將與課堂知識有關的視頻、圖片、音頻等融入其中，以增強課件的藝術性，從而激發學生的學習熱情。此外，教師也要設計好課件與課堂互動之間的銜接，讓學生既能夠動腦，又能夠動手，調動學生課堂參與性，提升課堂教學效率。

融入多元化的作文素材多媒體技術的應用相比于傳統教學方法，可以將互聯網上大量的素材集中在一起，以幫助學生更好地對比不同文章的寫作特點，并在比較中掌握相應的寫作方法。在多元化的作文素材中，學生可以拓展自身的視野，感受到不同寫作方式的魅力，同時能夠不斷積累知識，為以后習作奠定基礎。比如在開展有關母愛的寫作話題時，學生可以利用多媒體從不同角度搜集素材，文章既可以展現動物的母愛，也可以描寫人類的母愛；既能夠從國家層面寫祖國母親的愛，也可以寫某一個小人物的愛。在手法上可以運用以小見大、以大見小、擬人等方法，使得文章更具吸引力與可讀性，讓讀者與作者產生共鳴，從而達到初中作文課堂教學目標。

增強教師基本素養提升語文教師作文課堂多媒體技術的應用水平，需要增強教師的基本素養，使其理論水平與實踐能力都能滿足學生的學習需求。增強教師的基本素養，首先應該豐富其知識，由于語文寫作涉及的內容非常廣泛，包含政治、地理、科技、哲學、人文等，教師只有涉獵這些知識，才能更好地引導學生進行作文學習；其次要增強教師語言表達能力，運用更豐富的語言來活躍課堂氛圍，增加學生學習樂趣；最后要提升多媒體設計能力，抓住學生好奇心理，引導他們逐漸掌握寫作方法，提升寫作水平。

4 總結

綜上所述，初中語文教師在進行作文教學時應該制訂科學的教學方案，充分利用多媒體技術，拓展學生的文學視野，幫助學生找到寫作的樂趣，從而達到教學目標，為學生今后的語文學習奠定良好基礎。除此之外，教師應該不斷增強多媒體應用能力，為學生搜集更多的寫作素材，向學生展示語文作文的魅力，讓學生養成良好的寫作習慣，逐漸提升寫作能力，為以后的語文學習奠定扎實基礎。

[1]姜華.淺談應用多媒體技術提升初中語文教學的有效性[J].計算機光盤軟件與應用,2014(1):186,188.

[2]谷百良.多媒體技術在初中語文教學中的應用[J].信息化建設,2015(5):54-55.

[3]張言平.多媒體網絡技術在初中作文教學中的應用[J].學周刊,2013(31):148.

[4]史海霞.多媒體運用于作文教學中的幾點體會[J].中國校外教育,2014(35):132.

G633.3

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1671-489X(2016)01-0075-02

作者：鄧水蓮，衡東縣洋塘中學（421400）。