打造初中信息技術課堂有效教學策略研究

◆朱永超

打造初中信息技術課堂有效教學策略研究

◆朱永超

初中信息技術課堂教學要以所授知識為基礎，提高課堂教學效率為中心，運用新課程理念實現(xiàn)高效課堂，讓學生更愿意學習，在成功的體驗中也能進一步感受到學習的興趣。

初中信息技術；教學策略；有效教學

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.01.072

隨著科技改革的推進，提升課堂的教學質量也成為目前教學工作的主要問題。為了讓教學的效益也達到最大，實行有償?shù)慕虒W也是非常重要的環(huán)節(jié)。課堂教學也是讓學生能夠充分掌握技能，培養(yǎng)起信息素質的主要陣地。有效的課堂是指在常態(tài)的課堂教學環(huán)境之內，運用教師的指導作用，使全班學生達到積極向上的思維過程，在短時間內達到高效率，最高質量地達成教學指標，也能對學生的發(fā)展起到推進作用。筆者結合實際情況，談談在初中信息技術課堂之內的教學經(jīng)驗和策略。

1 準確把握教學目標，讓課堂教學有針對性

在整個教學活動中，教學目標是核心與靈魂，這不僅對教學具有導向作用，更決定課堂教學活動的設計等眾多方面。準確確定教學目標，教師首先要認真研究新課程標準，把握初中信息技術學科教學的主旨并結合學生的實際確定教學目標，針對教學目標設計有針對性的教學活動，對照教學目標和教學設計展開課堂教學，這樣一來，課堂教學的方向性和針對性更強。因此，教學設計也是非常重要的一環(huán)。信息技術課堂教學的目標是相互融合促進的一個整體。知識和技能是過程與方法的基礎，而過程和方法是實現(xiàn)知識和技能的一個載體。只有把握好內在的關系，才可以掌握到教學要求的實際需要。

一個真正有效的課堂應該是可以操作和達成的目標，當將目標定得過于高遠的時候，就不能及時完成，如此一來也讓學生喪失了自信；當將目標定得過低的時候，也不利于學生的進一步發(fā)展。

2 較為充分的課堂準備，使得學生能快樂學習

和其他的傳統(tǒng)學科相比較來說，信息技術學科的教學環(huán)境更為復雜，學生的差異化也比較大。教師可以用來掌握的資源也較為豐富，學生的主動性也更高一些。因此，調動各類教學因素，做好充分的課堂準備，也成為構建信息技術教學有效課堂的條件。

充分了解學情因為不同學生之間的知識水平與能力狀況都有所不同，這樣會讓課堂出現(xiàn)許多問題。在課堂作業(yè)布置之后，會出現(xiàn)較為優(yōu)秀的學生完成教學指標之后，沒有學習任務可以做，便偷偷開始玩網(wǎng)絡游戲、聊天，甚至有的學生在課堂上吃零食開小差；學習成績不理想的學生則會有課堂任務不能完全吸收的情況，挫傷學習積極性和熱情。這在信息技術課堂之內表現(xiàn)特別普遍。因此，在教學設計之前先要認識到學生之間的差異，再進行充分的課堂準備。

精心準備素材教學素材是教學內容的基本元素，在信息技術課堂中要著重素材的選取。課堂素材的準備還要遵循精心選擇的原則。筆者認為進行信息技術課堂素材選取要注意以下要點：

1）從學科課程整合的角度來進行素材的選擇，比如：將文字的編輯和作文的修改相結合，將畫圖和美術的創(chuàng)作相互結合；電子報刊的制作和語文、數(shù)學、英語報紙的制作相結合。

2）素材要盡可能豐富一些，教師要提供豐富的素材給學生。在制作海報的時候，要為學生提供相應的背景圖片和宣傳標語；在進行任務動畫設計的時候，要提供相應的動畫元素；在進行照片剪輯的時候，要提供學校里豐富多彩的照片。使用這一類的素材可以比較容易地制作出較為精良的作品，也能進一步感受到成功的喜悅之情，進一步增添了學習的主動性。

3 巧妙設計教學情境，引領學生開展自主性探究活動

新課程理念下的初中信息技術課堂教學不僅僅是簡單的教師演示操作，學生跟隨活動而已，而是在豐富多彩的情境活動中引領學生積極參與課堂學習活動。所以，教師要根據(jù)教學內容巧妙設計教學情境，課堂導入要能夠吸引學生的注意力，讓學生產生對學習的濃厚興趣，對學習有主動探索的求知欲。通過設計合理的情境教學，學生的求知欲望被再次激起，可以在興奮的狀態(tài)下進行自主的學習與溝通，進一步提升課堂的效益。

新課程的引導之下，讓教師為學生提供一個自主學習的平臺，這樣能讓學生在親身經(jīng)歷和感受之中獲得進一步提升的機會。比如在探究有關圖片的處理時，教師不妨通過各種形式多樣的圖片加工，讓學生感受到生活中廣告語的設計，以生活情境為背景，激發(fā)學生的探究欲望。讓學生充分感知信息技術學科的重要性，教師放手讓學生自主探究，感受圖片的制作過程，通過不一樣的認知途徑，完成自己的學習任務。

教師想要改掉一言堂，還要讓學生在自主學習中得到探索的機會和實踐，也能讓學生在自主學習的機會里進一步掌握學習的能力。在信息技術課堂之內，如果可以充分使用多元智能裝備，也能讓效果更佳出色。這樣一來躲避了以往的以教師為重心的教學模式，轉向讓學生來引導課程的完成。學生可以按照自己喜歡的方法來完成學習進度，在準備和設計的過程中充實自我，進行自我的發(fā)掘和完善。這對班級里的其他學生而言也有很大的吸引力，當某個學生獲得大家的肯定，也會更加努力地展示自己的才能，因此具有很強的鼓勵作用。

4 開展小組合作探究，培養(yǎng)學生的合作探究精神

根據(jù)學習內容，每6位學生組成一個探究活動小組，進行主題活動的學習和研究，這樣小組之內的學生就可以相互合作，探索資源，一起完成學習的目標。這也是任務驅動和合作性學習的主要形式。小組合作探究性學習活動，教師要確定好學習活動的主題，根據(jù)學習主題進行合理分組，小組成員進行分工協(xié)作，最后組織小組成員交流，將自己探究的成果展示出來，有助于對學生思維的培養(yǎng)和合作意識的形成。

小組合作探究式課堂教學方法的關鍵在于主題的設計，環(huán)繞教學的目的，有意識搭建合作學習平臺，為學生的學習交流提供廣闊空間。在進行小組合作探究學習活動過程中必須遵循的原則：1）進行合作學習小組的人數(shù)一般在4～6人；2）每一個小組成員明確自己的探究任務；3）探究的主題難易度要適中。只有這樣才能達到預期的目的，促進學生綜合能力的提升。

5 培養(yǎng)良好課堂學習習慣，讓學生積極主動參與課堂學習

一個兒童的成功教育，應該先從習慣的培養(yǎng)開始。在進行信息技術課堂教學活動中，教師應從培養(yǎng)良好的學習習慣開始，這也是提高課堂教學效率的有效途徑。

比如對于理論知識的學習，應結合具體的實踐活動，提高理論知識的應用能力，同時促進理論知識的理解與掌握。如在瀏覽網(wǎng)頁時，不瀏覽不健康的網(wǎng)站，不傳播沒有進行認證的信息，以免造成不必要的社會影響等；在計算機房學習時，有序進入，固定自己的位置，聽從教師的指導，科學操作，養(yǎng)成良好的傾聽習慣。傾聽也作為一種能力和素質，良好的傾聽能力是人們獲得知識的最主要途徑之一。在傾聽教師講解時，做好筆記，課后認真反思，及時鞏固復習等。

總之，初中信息技術課堂教學，教師不僅要更新教學理念，同時創(chuàng)新課堂方法，采用形式多樣的課堂教學策略，激發(fā)學生對學習的熱情，搭建學生主動參與課堂學習活動的平臺，讓主動性得到充分的發(fā)揮。教師要注意對學習方法的引導和探索，培養(yǎng)學生主動獲取信息的能力，讓學生在課堂中不僅獲得知識，還能提高綜合能力，從而為學生的終身發(fā)展奠定基礎。

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G633.58

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1671-489X(2016)01-0072-02

作者：朱永超，建湖縣城南實驗初中教育集團（224799）。