全息影像觸摸系統在初中地理教學中的應用

◆朱學猛

全息影像觸摸系統在初中地理教學中的應用

◆朱學猛

以全息影像觸摸系統為研究對象，就其在初中地理教學中的應用進行探究。

全息影像觸摸系統；初中地理；教學資源

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.01.043

1 前言

隨著教育改革的深入，我國現代教育技術水平不斷提高，同時當前新課改對初中地理教學也提出更高的要求。在傳統的初中地理教學過程中，地理教師大都只重視基礎地理知識的講解以及識圖能力的培養，并且所用的教學模式單一，方法缺乏創新性，所以學生學習的興趣得不到有效激發。而全息影像技術作為一種新型的教育技術，其在地理教學中的應用可以為學生營造一個真實、生動、形象的教學氛圍，從而有利于激發學生學習地理知識的興趣和求知欲，提高地理課堂教學的質量。

2 轉變教學觀念，積極引入新技術

在傳統的初中地理教學過程中，地理教師大都只重視基本地理知識的講解以及識圖能力的培養，而很少就地理課程授課的方式進行詳細的分析和探討，并且大都采用掛圖和板書等教學方法來進行教學，加之教學模式單一，教學方法枯燥、乏味，缺乏創新性。在這種教學背景下，地理教師無法有效調動學生學習地理知識的積極性和熱情，所以大部分學生寧愿在地理課堂教學過程中睡覺也不愿意認真聽教師講課。而全息影像觸摸系統在初中地理課堂教學過程中可以有效解決傳統教學中的弊端，為學生構建一個真實的教學環境。由于地理知識本身與地圖之間具有緊密的聯系，因此初中地理教學離不開地圖，這也是地圖被稱為“地理的第二種語言”的主要原因。由于我國地域遼闊，且地形、地貌和地勢比較復雜，而地圖只能向學生展示平面的圖形，無法將具體的地勢、地貌和地形等地理特征展示給學生，因此學生理解起來有一定的困難。如果教師可以借助全息影像觸摸系統，則可以為學生營造虛擬的三維地理情境，從而可以使學生直觀地觀察實際的地形、地貌和地勢，有利于激發學生學習知識的興趣和求知欲，提高地理教學的質量[1]。

如在傳統的初中地理課堂教學過程中，教師在課堂講解的過程中，前排的學生可以清楚地觀看教師的演示，卻無法照顧到后排的學生，即便當前地理課程開展過程中也普遍采用多媒體來進行授課，也無法照顧到全部學生。如果地理教師可以轉變教學觀念，將全息影像觸摸系統引入初中地理課堂教學中，則可以為學生全方位地展示地理教師講解的內容，即可以使學生360°無死角地觀察地理教師的每一個演示動作，從而有利于全班學生接收教師講解的各種知識。比如在講解天氣變化部分地理知識的時候，教師可以借助全息影像觸摸系統來為學生模擬天氣的動態變化，可以使學生形象地了解天氣的自然變化過程，化繁為簡，化抽象為具體，提高課堂教學的效率和質量。

3 整合教學資源，開闊學生視野

通常而言，以往的初中地理教學主要以地理教材為教學的中心，教師也大都機械地按照教育部所頒布的地理教材來開展課堂授課，這樣也使學生的視野和思維局限于地理教材上，所以學生的眼界不夠開闊，無法使學生自身的地理知識和見聞得到增長，而地理學習能力和實踐應用能力則更是無法得到提高。全息影像觸摸系統在地理課堂教學中的應用則徹底打破了傳統地理教學中以教師和地理教材為中心的封閉式課堂教學模式。當前的互聯網中包含著豐富的地理教學資源，且便于教學資源的共享和優化組合，也有利于為學生搭建一個廣闊的學習平臺，所以有利于充分激發學生的學習思維，開拓學生的眼界，從而可以使學生暢游在良好的教學情境中。互聯網是一個具有豐富教學內容的資源平臺，里面包含著豐富的地理教學內容，不僅包括文本、圖片，也包括音頻、視頻和動畫等信息，可以大大豐富教學內容，開拓學生的眼界。另外，全息影像觸摸系統作為全息影像技術應用的重要手段，其可以借助網絡的查詢功能來為學生搜集更多的直觀和形象的地理知識，有利于初中地理知識的整合，為教師開展地理課堂教學創造良好的條件[2]。

4 創設教學情境，激發學生興趣

良好的教學情境是教學質量得以提高的重要基礎，也是學生參與教學活動，激發學生學習興趣的必要條件，所以在實際的地理教學過程中，地理教師必須要采取有效的教學方法來為學生創設良好的教學情境。然而，在實際的教學過程中，地理教師大都只重視知識的灌輸，而很少涉及教學情境的創設。因此，為了徹底激發學生學習地理知識的興趣和求知欲，地理教師必須要采取有效的方法和手段來營造一個良好的教學情境。全息影像觸摸系統在初中地理教學中的應用則可以為學生展示一種真實的三維圖像，無論是構圖方面，還是色彩方面，均可以給人以直觀、真實的三維的感覺，這是普通地圖所無法比擬的強大優勢。而這種真實、生動、形象的教學情境也有助于激發學生學習地理知識的興趣，促使學生自主參與到地理課堂的學習中來，不斷提高地理課堂教學的效率和質量。

如在講解“降水和降水的分布”部分地理知識的過程中，為了可以充分激發學生學習這部分知識的興趣，地理教師可以將全息影像觸摸系統引入到課堂教學中來，以全息影像技術將我國降水的實際情況動態地展示給學生，使每個學生可以直觀形象地觀察我國的降水和降水分布情況，從而使每個學生均可以感受到我國多樣性的雨季分布，激發他們的興趣，提高學習的質量[3]。

5 豐富教學手段，提高教學質量

地理是一門探索地理現象、地理事物以及人與自然和諧關系的學科，并且地理知識涉及的內容多、范圍廣，反映了地理現象和事物的分布、產生、發展和差異以及地理現象和事物之間的聯系性。在傳統的初中地理教學中，地理教師只是單純地依靠口述講解，而這種方法無法講明有關的地理現象和事物的運動變化情況，學生也無法深入理解有關的地理知識和規律，只能通過死記硬背的方式來掌握必要的地理知識。而全息影像觸摸系統在初中地理教學中的應用則大大豐富了地理教師教學的方法，可以借助全息影像來動態地展示地理現象和事物的發展過程，從而使學生深刻了解和把握事物現象之間的聯系性。如在講解“地勢地形”部分知識的時候，教師可以將全息影像觸摸系統導入到初中地理課堂中，從而可以使學生直觀地觀察我國盆地、平原、高原和山脈等地勢和地形，提高地理課堂教學質量。

6 結語

總之，全息影像技術作為一種新型的科學技術，其在初中地理教學中的應用徹底打破了傳統地理教學模式的束縛，可以為學生創設一個真實、生動、形象的教學情境，也有助于整合教學資源，豐富教師教學的手段，從而可以激發學生學習地理知識的興趣和求知欲。因此，在開展初中地理教學過程中，地理教師需要合理運用全息影像觸摸系統，并要在教學實踐中不斷完善和創新教學方法，從而達到提高地理課堂教學質量的目的。

[1]祖曉杰.新課改下初中地理教學方法的研究[J].才智, 2013,15(18):239-240.

[2]趙亮.三維全息影像成像原理和產品探析[J].計算機與網絡,2014,23(9):623-624.

[3]崔璐,楊君順.淺析全息影像技術及其應用[J].影像動漫,2010,11(8):115-118.

G633.55

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1671-489X(2016)01-0043-02

作者：朱學猛，秦皇島市山海關第二中學（066200）。