智能觸摸屏在小學語文課堂上的運用

◆杜娟

智能觸摸屏在小學語文課堂上的運用

◆杜娟

隨著現代科學技術的飛速發展，智能觸摸屏被廣泛應用于現代教育事業中。探究分析智能觸摸屏對小學語文課堂教學質量的幫助提高。

智能觸摸屏；小學語文；課堂教學

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.01.037

1 前言

小學階段是學生剛剛接觸學習語文這門課程的基礎階段，對學生來說非常重要，因為語文基礎的扎實程度影響著學生日后語文學習的質量和效率。智能觸摸屏應用于小學語文課堂教學，可以有效地幫助小學語文教師緩解課堂教學壓力，用智能觸摸屏代替一部分的黑板手寫來輔助課堂教學，集中小學生語文課堂學習的注意力，激發學習興趣和學習的主動性，提高小學語文課堂教學的效率和質量。

2 直觀展現：創設小學語文課堂的教學情境

智能觸摸屏直觀展現的特點可以有效地幫助小學語文教師創設小學語文課堂的教學情境，加強教學的效果，吸引小學生的學習興趣。傳統的小學語文課堂一般采用“粉筆加黑板”的教學方式，教師在講臺上盡心盡力地講授小學語文課本里的知識，臺下學生被動聽。這種教學模式與智能觸摸屏相比較而言效率較低，雖然教師盡心盡力地傳授給小學生語文知識，但是許多時候光靠教師的口頭講述和在黑板上寫下的知識點是不容易讓學生感受語文課本中所描繪的畫面和場景的。智能觸摸屏的強大數據庫資源和觸摸屏顯示功能可以很好地將小學語文課本中課文所描繪的畫面和場景以及人物生動形象地、直觀地展現給學生面前，有效地幫助小學語文教師創設課堂的教學情境。

比如古詩《采蓮》：“江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。”教學時，教師可以利用智能觸摸屏通過搜索網絡數據庫的方式找出這一詩篇的展現視頻，為學生創設情境，讓學生直觀地觀看到詩中所述的內容和畫面，從而更好地理解文章的意思和知識點[1]。

3 生動有趣：激發小學生的語文學習興趣

智能觸摸屏的動畫、音視頻的生動有趣可以有效地激發學生的語文學習興趣。小學生是小學語文學習的主體，語文教師教學的最終目的就是為了提高學生的學習效率和能力，而學生的學習興趣和主動性是能否真正提高小學語文教學質量的關鍵所在。所以，小學語文教師要認識到這一點，并且積極采用有效的手段提高小學生語文學習的興趣和主動性。

傳統的小學語文課堂教學方式相對而言比較枯燥，單一地靠小學語文教師的口頭講述很難激發學生的學習興趣。智能觸摸屏的動畫、視頻、音頻、圖片等功能能夠非常有效地吸引學生的興趣。小學生大多喜歡看動畫片和聽故事，小學語文教師可以利用這一點將小學語文知識與智能觸摸屏巧妙地融會在一起，利用智能觸摸屏的視頻和音頻播放功能為小學生播放講解小學語文知識，激發學生的語文學習興趣，有效提高小學語文教師的課堂教學效率。

傳統的小學語文課堂教學方式是通過教師的口頭講解將知識傳遞給小學生，學生的學習比較被動。而智能觸摸屏系統的手動操控特點可以有效地將學習的主動權交還到學生的手上，讓學生自己操控智能觸摸屏進行小學語文的學習，從而達到調動學生學習主動性和提高興趣的目的。

4 操作便捷：增加小學語文課堂的知識容量

智能觸摸屏的黑板功能和便捷的操作功能可以有效地幫助小學語文教師加強課堂教學的靈活性，從而提高小學語文課堂教學的質量和效率。對于傳統的普通的“黑板加粉筆”課堂教學模式而言，黑板的運用受到許多因素的影響。如環境因素，每天上午和下午以及晚上的光線強弱、方向變化都在影響學生能否看清黑板上的知識點。還有來自學生本身的因素，學生視力度數的高低也在影響其能否看清黑板上的字。智能觸摸屏的黑板功能可以很好地彌補這一不足。智能觸摸屏的黑板功能可以根據外界環境光線的強弱自動調節智能觸摸屏的顯示亮度，也可以根據學生的視力因素調節智能觸摸屏的字體顯示大小來滿足學生的視力需求，從而提高小學語文課堂的教學質量。

智能觸摸屏便捷的操作功能也可以很好地減輕小學語文教師的課堂教學壓力，提高課堂教學效率。傳統的小學語文課堂教學方式是教師一邊要忙著講課，一邊還要在黑板同步寫下知識點，這樣會影響到教師教學的進度。而智能觸摸屏系統便捷的操作功能可以非常方便地讓教師將語文知識點直觀地展現給學生，這樣就能節省小學語文教師課堂教學板書的時間，從而提高課堂教學的效率和質量[2]。

5 記錄回放：幫助小學生課后復習

智能觸摸屏的知識點保存和回放功能可以有效地幫助小學生歸納總結語文課堂學到的知識，幫助他們鞏固語文學習質量。小學生在語文課堂學習過程中一邊要忙著聽課，跟上語文教師講課的進度；一邊要記筆記，將教師講課過程中的知識重點記錄下來，課堂學習比較累。智能觸摸屏的隨時記錄功能可以幫助小學生在課堂聽課過程中隨時記錄下教師講課的重點和過程，這樣便節省了他們在課堂學習中記隨堂筆記的時間，為跟上教師講課進度，提高學生語文課堂聽課質量贏得更多時間。而課后復習歸納總結也是非常方便的，小學生只需要在課后復習鞏固的時候將智能觸摸屏記錄存儲的語文課堂知識點提出，便可直接對其進行復習鞏固和歸納總結。教師也可將自己錄制的教學視頻和自己總結歸納的知識重點通過網絡傳到學生的智能觸摸屏上，方便學生復習歸納語文知識[3]。

6 存儲測評：促進小學語文教學的反思創新

智能觸摸屏的記錄存儲功能可以有效地幫助小學語文教師進行語文課堂教學回顧，從而查漏補缺，找出自己在課堂教學中的不足，并及時反思改正，促進小學語文課堂教學的高效發展。小學語文教師的課堂授課從頭至尾都是通過自身的記憶和備課的手冊來進行課堂教學流程的，這很難要求他們一字不漏地將知識點全部記住并傳遞給學生。智能觸摸屏的記錄存儲功能可以將小學語文教師在課堂教學中的整個教學過程都記錄下來，存儲在數據庫中。這樣一來，他們在課后便可隨時從智能觸摸屏的數據庫中將課堂教學記錄視頻提出來進行回顧，從中找出自己在課堂教學過程中是否有知識點遺漏現象，以及自身的教學方式是否高效，能否吸引學生的學習新興趣，是否有效提高了學生的學習質量。在此基礎上反思自身教學的不足之處和有效之處，對錯誤的地方加以改正，對優秀的地方繼續弘揚，并且想辦法創新使用高效的教學方法，提高小學語文教學質量。

7 結語

綜上所述，智能觸摸屏作為一種高效、便捷的教學輔助手段，可以有效地創設小學語文課堂教學情境，激發學生的學習興趣，幫助學生進行課后復習，促進小學語文教學創新，從而提高教學質量，促進小學語文教學科學發展。

[1]王嘉嘉.對如何加強小學語文課堂教學效率的優化分析[J].讀寫算:教育教學研究,2015(5):71-72.

[2]馮銀山.試論當前小學語文課堂上使用多媒體教學存在的問題[J].劍南文學:經典閱讀,2012(4):16.

[3]李加林.在小學語文課堂中如何提高學生自主合作探究學習的興趣[J].科學導報,2014(7):78.

G623.2

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1671-489X(2016)01-0037-02

作者：杜鵑，唐山市路北區光明實驗小學（063000）。