平板電腦進(jìn)入小學(xué)語文課堂探索

◆李洪霞

平板電腦進(jìn)入小學(xué)語文課堂探索

◆李洪霞

以平板電腦為研究對(duì)象，就其在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，以期更好地指導(dǎo)小學(xué)語文課堂的開展，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)語文；平板電腦；課程改革

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.01.035

1 前言

在課程改革背景下，教育教學(xué)與信息技術(shù)之間的整合得到人們普遍的關(guān)注，而信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用為課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力，徹底打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)聲情并茂的語文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。下面以平板電腦為研究對(duì)象，探究其在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

2 優(yōu)化教學(xué)資源，提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，通常是語文教師在課堂上講，學(xué)生在課堂下只是一味地聽講或者閱讀，再者就是語文教師對(duì)于學(xué)生的聽課或者閱讀進(jìn)行批評(píng)指正。這種枯燥、乏味的語文教學(xué)方式極大制約了學(xué)生想象力的發(fā)揮，同時(shí)由于小學(xué)生的年紀(jì)比較小，他們的思維和智力還沒有得到有效發(fā)展，因此無法有效地了解和掌握這些豐富的語文知識(shí)。這也意味著“板書+口述”的語文授課方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前課程改革對(duì)小學(xué)教學(xué)提出的新要求。而在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下，平板電腦在教學(xué)中的應(yīng)用徹底打破了傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的束縛，豐富和優(yōu)化了小學(xué)語文教學(xué)資源，同時(shí)也為學(xué)生提供了更多的語文教學(xué)手段和方法。平板電腦可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、形象且富有趣味性的教學(xué)氛圍，可以充分引發(fā)學(xué)生的共鳴，促使他們積極對(duì)未知語文知識(shí)進(jìn)行思考和探索，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文知識(shí)的求知欲和興趣，從而提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

如在講解《赤壁之戰(zhàn)》這篇文章的過程中，大多數(shù)學(xué)生知道“赤壁之戰(zhàn)”是發(fā)生在我國三國時(shí)期的一場以弱勝強(qiáng)、以少勝多的經(jīng)典戰(zhàn)役，即便在當(dāng)下也值得人們思考和回味。該篇文章主要描寫的正是東吳火攻曹軍的激烈場面，描述的故事情節(jié)比較曲折，重點(diǎn)描述了周瑜、黃蓋和曹操等主角在戰(zhàn)爭中的具體表現(xiàn)，所以如果單純依靠教師的口述方式來進(jìn)行講解，學(xué)生理解起來會(huì)有一定的困難。如果教師借助平板電腦來為學(xué)生播放一段電影《赤壁》中的經(jīng)典片段，使學(xué)生了解當(dāng)時(shí)火燒赤壁的激烈場景，他們猶如身臨戰(zhàn)場，可以直觀地了解到戰(zhàn)爭的各個(gè)細(xì)節(jié)，包括深謀遠(yuǎn)慮的周瑜、智勇雙全的黃蓋以及因?yàn)轵湴磷源蠖鴶￡嚨牟懿俚龋瑥亩_闊眼界，將語文課堂變成學(xué)習(xí)的樂園，激發(fā)學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，促使他們積極自主地投入到課堂教學(xué)中來，從而達(dá)到提高語文課堂教學(xué)效率的目的。

3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！边@點(diǎn)與我國古代偉大教育家孔子所說的“好之者不如樂之者”不謀而合。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，雖然部分教師也會(huì)通過書本教材或者掛圖等方式來向?qū)W生傳遞學(xué)習(xí)信息，但是這些資料的數(shù)量畢竟比較有限，加上教師抽象的講解，學(xué)生的注意力無法長時(shí)間保持集中，課堂一片“死氣沉沉”，沒有活力，而學(xué)生的興趣也無法有效地得到激發(fā)，語文課堂教學(xué)效果不理想。良好的教學(xué)情境是學(xué)生開展語文課堂授課的基礎(chǔ)，其質(zhì)量好壞直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段和方法。因此，為了切實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，語文教師必須采取有效的方法來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。平板電腦在語文教學(xué)中的應(yīng)用可以為學(xué)生營造一個(gè)聲音、圖片、視頻和動(dòng)畫等結(jié)合的真實(shí)情境，從而可以有效地集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，促使他們積極投入到語文課堂教學(xué)中來，積極思考，不斷進(jìn)步。

如在講解《提燈女神》這篇文章的時(shí)候，語文教師大都采用“板書+口述”的方式來為學(xué)生講解生字、生詞，這種單調(diào)的講解方法無法有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。如果教師可以借助平板電腦來為學(xué)生動(dòng)態(tài)地展示生字和生詞的書寫步驟，則可以使學(xué)生直觀地了解和掌握生字和生詞的具體寫法，同時(shí)也有利于學(xué)生改正自己在書寫過程中的一些錯(cuò)誤?；诖耍Z文教師可以先在平板電腦上演示生字的具體書寫方式，然后要求學(xué)生用手指在平板上來練習(xí)各個(gè)生字的具體寫法。并且平板電腦還富有顏色填充和動(dòng)畫功能，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，使他們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。

4 構(gòu)建交流平臺(tái)，加強(qiáng)師生互動(dòng)

小學(xué)生年紀(jì)比較小，他們有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，渴望與教師、同學(xué)進(jìn)行溝通、交流和互動(dòng)，以及得到大家的認(rèn)可。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，雖然學(xué)生與教師之間有一定的互動(dòng)交流，但是學(xué)生之間的溝通和交流嚴(yán)重缺乏。平板電腦在教學(xué)中的應(yīng)用可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的溝通平臺(tái)，促使學(xué)生之間進(jìn)行充分的交流，加強(qiáng)師生間以及生生間的互動(dòng)性。首先，借助平板電腦，語文教師可以將互動(dòng)問題傳播給每個(gè)學(xué)生，同時(shí)每個(gè)學(xué)生的想法和見解也均可以傳遞給教師和其他學(xué)生，從而可以更好地進(jìn)行互動(dòng)交流。其次，平板電腦可以提高師生和生生間互動(dòng)交流的效率，學(xué)生可以隨時(shí)隨地與教師或者其他學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。另外，語文教師的作業(yè)布置和考試安排等均可以借助平板電腦來傳達(dá)，所以這樣大大擴(kuò)展了課堂教學(xué)空間，有利于學(xué)生進(jìn)行自主探索，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，學(xué)生在同他人的頻繁互動(dòng)交流中也可以不斷豐富自身的知識(shí)以及增強(qiáng)溝通能力[1]。

如在講解《畫風(fēng)》這篇文章的時(shí)候，學(xué)生可以將自己所寫的文字（如“絲”字等）通過平板電腦的拍照功能拍下來，然后將其上傳到課堂中的大屏幕上來讓教師和其他學(xué)生進(jìn)行自由點(diǎn)評(píng)，這樣學(xué)生會(huì)在師生和生生互動(dòng)的過程中明確“絲”字的書寫要點(diǎn)，同時(shí)也體驗(yàn)到互動(dòng)交流的樂趣，一舉多得[2]。

5 結(jié)語

總之，平板電腦在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用為小學(xué)課堂注入新的生機(jī)和活力，不僅可以豐富小學(xué)語文教學(xué)的方法和手段，也可以構(gòu)建良好的交流平臺(tái)，加強(qiáng)師生間的溝通和交流，同時(shí)有助于拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。因此，在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師需要合理應(yīng)用平板電腦，并要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而達(dá)到提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的目的[3]。

[1]羅茂明.平板教學(xué)一體機(jī)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].廣西教育,2015,15(5):92-93.

[2]周麗敏.平板電腦應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)初探[J].讀寫算,2014,23(39):461-462.

[3]劉曉靜.利用平板電腦培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字能力:以《雨點(diǎn)兒》一課為例[J].中國信息技術(shù)教育,2013, 11(7):92-93.

G623.2

B

1671-489X(2016)01-0035-02

作者：李洪霞，秦皇島市山海關(guān)渝東街小學(xué)（066200）。