平板電腦進入小學語文課堂探索

◆李洪霞

平板電腦進入小學語文課堂探索

◆李洪霞

以平板電腦為研究對象，就其在小學語文課堂教學中的應用進行探究，以期更好地指導小學語文課堂的開展，提高小學語文教學質量。

小學語文；平板電腦；課程改革

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.01.035

1 前言

在課程改革背景下，教育教學與信息技術之間的整合得到人們普遍的關注，而信息技術在小學語文課堂中的應用為課堂教學注入新的生機和活力，徹底打破了傳統課堂教學的束縛，為學生創設一個聲情并茂的語文教學情境，激發學生學習語文知識的興趣，提高小學語文課堂教學的質量和效率。下面以平板電腦為研究對象，探究其在小學語文課堂教學中的應用。

2 優化教學資源，提高教學效率

在傳統的小學語文課堂教學過程中，通常是語文教師在課堂上講，學生在課堂下只是一味地聽講或者閱讀，再者就是語文教師對于學生的聽課或者閱讀進行批評指正。這種枯燥、乏味的語文教學方式極大制約了學生想象力的發揮，同時由于小學生的年紀比較小，他們的思維和智力還沒有得到有效發展，因此無法有效地了解和掌握這些豐富的語文知識。這也意味著“板書+口述”的語文授課方式已經無法滿足當前課程改革對小學教學提出的新要求。而在信息技術迅猛發展的背景下，平板電腦在教學中的應用徹底打破了傳統語文教學模式的束縛，豐富和優化了小學語文教學資源，同時也為學生提供了更多的語文教學手段和方法。平板電腦可以為學生創設一個生動、形象且富有趣味性的教學氛圍，可以充分引發學生的共鳴，促使他們積極對未知語文知識進行思考和探索，激發他們學習語文知識的求知欲和興趣，從而提高小學語文教學效率。

如在講解《赤壁之戰》這篇文章的過程中，大多數學生知道“赤壁之戰”是發生在我國三國時期的一場以弱勝強、以少勝多的經典戰役，即便在當下也值得人們思考和回味。該篇文章主要描寫的正是東吳火攻曹軍的激烈場面，描述的故事情節比較曲折，重點描述了周瑜、黃蓋和曹操等主角在戰爭中的具體表現，所以如果單純依靠教師的口述方式來進行講解，學生理解起來會有一定的困難。如果教師借助平板電腦來為學生播放一段電影《赤壁》中的經典片段，使學生了解當時火燒赤壁的激烈場景，他們猶如身臨戰場，可以直觀地了解到戰爭的各個細節，包括深謀遠慮的周瑜、智勇雙全的黃蓋以及因為驕傲自大而敗陣的曹操等，從而開闊眼界，將語文課堂變成學習的樂園，激發學習語文知識的興趣，促使他們積極自主地投入到課堂教學中來，從而達到提高語文課堂教學效率的目的。

3 創設教學情境，激發學習興趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”這點與我國古代偉大教育家孔子所說的“好之者不如樂之者”不謀而合。在傳統的小學語文教學過程中，雖然部分教師也會通過書本教材或者掛圖等方式來向學生傳遞學習信息，但是這些資料的數量畢竟比較有限，加上教師抽象的講解，學生的注意力無法長時間保持集中，課堂一片“死氣沉沉”，沒有活力，而學生的興趣也無法有效地得到激發，語文課堂教學效果不理想。良好的教學情境是學生開展語文課堂授課的基礎，其質量好壞直接影響課堂教學的質量，同時也是激發學生學習興趣的有效手段和方法。因此，為了切實激發學生學習語文知識的興趣，語文教師必須采取有效的方法來為學生創設良好的教學情境。平板電腦在語文教學中的應用可以為學生營造一個聲音、圖片、視頻和動畫等結合的真實情境，從而可以有效地集中學生的注意力，調動學生的好奇心和求知欲，充分激發學生學習語文知識的興趣，促使他們積極投入到語文課堂教學中來，積極思考，不斷進步。

如在講解《提燈女神》這篇文章的時候，語文教師大都采用“板書+口述”的方式來為學生講解生字、生詞，這種單調的講解方法無法有效地激發學生學習知識的興趣。如果教師可以借助平板電腦來為學生動態地展示生字和生詞的書寫步驟，則可以使學生直觀地了解和掌握生字和生詞的具體寫法，同時也有利于學生改正自己在書寫過程中的一些錯誤。基于此，語文教師可以先在平板電腦上演示生字的具體書寫方式，然后要求學生用手指在平板上來練習各個生字的具體寫法。并且平板電腦還富有顏色填充和動畫功能，有利于調動學生的感官，激發學生的興趣和好奇心，使他們在愉快的學習氛圍中學習有關的知識，真正實現“玩中學，學中玩”。

4 構建交流平臺，加強師生互動

小學生年紀比較小，他們有很強的表現力，渴望與教師、同學進行溝通、交流和互動，以及得到大家的認可。在傳統的小學語文課堂教學中，雖然學生與教師之間有一定的互動交流，但是學生之間的溝通和交流嚴重缺乏。平板電腦在教學中的應用可以為學生構建一個良好的溝通平臺，促使學生之間進行充分的交流，加強師生間以及生生間的互動性。首先，借助平板電腦，語文教師可以將互動問題傳播給每個學生，同時每個學生的想法和見解也均可以傳遞給教師和其他學生，從而可以更好地進行互動交流。其次，平板電腦可以提高師生和生生間互動交流的效率，學生可以隨時隨地與教師或者其他學生進行溝通和交流。另外，語文教師的作業布置和考試安排等均可以借助平板電腦來傳達，所以這樣大大擴展了課堂教學空間，有利于學生進行自主探索，提高他們的自主學習能力。同時，學生在同他人的頻繁互動交流中也可以不斷豐富自身的知識以及增強溝通能力[1]。

如在講解《畫風》這篇文章的時候，學生可以將自己所寫的文字（如“絲”字等）通過平板電腦的拍照功能拍下來，然后將其上傳到課堂中的大屏幕上來讓教師和其他學生進行自由點評，這樣學生會在師生和生生互動的過程中明確“絲”字的書寫要點，同時也體驗到互動交流的樂趣，一舉多得[2]。

5 結語

總之，平板電腦在小學語文課堂中的應用為小學課堂注入新的生機和活力，不僅可以豐富小學語文教學的方法和手段，也可以構建良好的交流平臺，加強師生間的溝通和交流，同時有助于拓展學生學習的視野，實現資源共享，提高小學語文課堂教學效率。因此，在開展小學語文課堂教學過程中，小學語文教師需要合理應用平板電腦，并要創新教學方法，進而達到提高小學語文課堂教學質量的目的[3]。

[1]羅茂明.平板教學一體機在農村小學語文教學中的運用[J].廣西教育,2015,15(5):92-93.

[2]周麗敏.平板電腦應用于小學語文課堂教學初探[J].讀寫算,2014,23(39):461-462.

[3]劉曉靜.利用平板電腦培養小學低年級學生自主識字能力:以《雨點兒》一課為例[J].中國信息技術教育,2013, 11(7):92-93.

G623.2

B

1671-489X(2016)01-0035-02

作者：李洪霞，秦皇島市山海關渝東街小學（066200）。