產業升級背景下高職學生學習力提升策略研究

黃霞春 文 立

湖南理工職業技術學院 湖南湘潭 411104

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高職教育大家談

產業升級背景下高職學生學習力提升策略研究

黃霞春 文 立

湖南理工職業技術學院 湖南湘潭 411104

摘 要：為了在企業生產一線人才數量與人才質量上滿足我國“十二五”以來產業升級過程中的需求，提高高職學生學習力成為解決矛盾的關鍵途徑之一。通過對目前高職院校的學生學習力分析，利用互動、文化熏陶、數字資源、信息化等手段，提出從學習動力、學習毅力、學習能力、學習創新力四方面提升高職學生學習力，從而讓高職學生更好適應產業升級背景下的崗位要求，加快產業的轉型升級。

關鍵詞：產業升級；學習力；提升

結構轉型和產業升級是目前我國推動經濟向前發展的主要動力源泉，而生產一線人才素質的提升是產業結構升級重要保障條件之一，其中人才素質提升最重要的體現是學習力的提升。大家熟知生產一線人才主要來源于高職院校。為此在產業升級背景下如何提高高職學生學習力成為高職院校師生共同關注的問題。

目前關于產業升級背景下人才質量提升的研究有：李從峰等［1］為代表的學者提出從意識、體制機制、培訓與績效考核方面加強教師及教學管理人員的教學能力建設，提高人才培養質量；吳春尚［2］提出針對物流人才在產業轉型升級背景下加快專業核心能力的構建；章建新等［3］提出產業升級背景下專業結構分析與優化、專業設置等辦法。綜上所述，目前針對產業升級引起人才培養變化研究主要集中在教師能力水平提升、專業結構優化或專業設置調整來提升人才的素質，是一種間接提升人才素質的方法。本文認為應對產業升級背景下生產一線人才素質提升的辦法之一是提升生產一線人員的學習力。而生產一線人才的來源主要是高職院校。為此本文利用互動、文化熏陶、數字資源、“互聯網+”等手段，從學習動力、學習毅力、學習能力、創新力四方面提升高職學生的學習力，著力培養生產一線人才一種自我提升的可持續發展能力。

1　產業升級與學習力的概念及其關聯性

產業升級是指我國在“十二五”期間進行一、二、三產業結構比例調整，大量地發展戰略性新興產業，傳統產業的流程、功能等升級換代，其中最重要的是戰略性新興產業的發展帶動傳統產業的升級、改造。

學生學習力是指學生將知識資源轉化為知識資本的能力，主要包括學習動力、學習毅力、學習能力、學習創新力四大基本要素［4，5］。其中學習動力指的是學習者進行學習的源動力，是學習者某一特定時期完成某一目標的助推器，它分為內在動力和外在動力；學習毅力反映學習者學習的持久性、堅定性；學習能力是學習過程中的學習效率及知識轉化率，它包括對知識和技能的理解、應用、積累、轉化等能力；學習創新力是將從書本和實踐經驗中學到的知識和技能進行深化、拓展、創新。

產業升級與學習力具有很強的關聯性［6］［7］。隨著我國產業進入到以戰略性新興產業發展為主的軌道上，對產業工人的要求明顯發生變化，不再是過去勞動密集型產業人才素質的要求，需要大量學習新技術能力快、具有創新能力、能快速利用信息技術進行產業設計、加工、銷售創新等特點的人才。作為培養這類人才的主力軍——高職院校，如何提升高職學生的素質成為當前高職院校面臨一大挑戰，而提升高職學生學習力是解決此問題主要途徑之一。

2　目前高職院校在校生和離校生學習力分析

為獲取高職院校在校生和離校生（離校5年內的學生）學習力現狀，以湘潭地區高職院校戰略性新興產業—光伏專業的學生及從事光伏企業的一線技工為例，采用文獻查閱和重點訪談、問卷調查等技術手段，設計了學習動力、學習毅力、學習能力、學習創新力四個方面的問卷內容，經過統計分析，發現高職院校不管是離校還是在校的學生主要存在以下四方面的問題。

2.1目標不明確 缺乏學習動力

近年來，隨著高等教育大眾化、招生形式多元化，造成高職生源質量逐年下降；同時隨著我國產業升級推進，大部分高職院校畢業的一線員工知識和技能明顯跟不上產業升級的要求。其表現在學校時他們對課堂的知識、技能提不起興趣，不愿與人過多交流，課后主動閱讀專業書籍的學生寥寥無幾。在企業他們對產品工藝改造、功能改進等項目不能積極參與，生產后主動借閱和研究生產技術方面資料的人較少。究其原因有二：其一是專業基礎差；其二是對某一事情專注度不高，受周圍因素干擾較大。

2.2意志薄弱 學習毅力欠缺

學習是一個循序漸進過程，持久力是學習毅力一種重要表現。不管是離校還是在校的高職生在遇到困難時，容易灰心喪氣。在學校其表現是課堂上不能專心聽完一堂課，一學期不能堅持學好一門專業課程；在企業表現為對某一枯燥無味崗位工作時間久一點就想換崗、跳槽。究其原因：其一是他們抗挫折能力差；其二是持久力較差。

2.3效率較低 學習能力偏弱不論是在校的還是離校的高職生都存在學習效率低，學習能力弱的特點，究其原因：其一是學習方法不當；其二是沒有學習計劃或者執行力不夠。其表現為不規范的學習習慣如不規則的作息時間、邊學邊玩手機等，缺乏對學習方法或學習內容研究。有的同學照搬別人的學習方法，有的學生對于一些好的學習方法，只停留在紙上，不能真正地去實施。

2.4學習轉化能力不強 創新力不佳

不管是剛入職還是在校的高職生都表現出將自己學到知識和技能轉換成生產成果能力不強，能提出一些創新性的想法不多。其原因之一是一成不變的“以教師為中心”教學模式，造成學生一種“讀死書”現狀，限制他們想象力和創造力的發展；其二是學生歸納總結能力不夠。

3　產業升級背景下高職生學習力提升策略

針對不管是入職還是在校高職生都存在上述的四類問題，尤其是面對產業升級帶來產業工人素質要求的提升，給高職院校提出了一個富有挑戰的本質問題，如何應對產業升級背景下高職生學習力提升，以便更快更好地驅動產業升級。本文從以下幾方面提出相應的對策。

3.1加強互動 提升學習動力

針對高職生源理論基礎偏弱，但實踐認知和實踐操作能力較強的特點，高職院校教師在進行教師設計、教學實施、教學評價等教學過程中，應加強校企互動、師生互動、學生互動環節，提高學生的興趣及學習動力。校企互動不應簡單理解為頂崗實習，它應包括實地參觀、專家報告、論壇、實訓、實習等。許多學校將頂崗實習理解為大學期間最后一學期在企業無人監管的“放羊式”實習；其實不論是頂崗實習還是在校實訓應分期、分階段地進行從理論到實踐，再從實踐到理論不斷反復的過程，通過這樣訓練，讓學生充分與企業技工、學校教師進行互動，在不斷交流和實際操作中全面地了解專業知識及產業升級過程中所面臨的難題，無形之中就形成學生的學習動力和學習目標，同時聘請本專業專家以論壇、報告形式進行正確引導，再加上教學設計、教學實施、教學評價過程中大量地互動環節訓練，無疑將大大提高學生對本專業的學習興趣、學習動力和學習目標。隨著學習動力和興趣增大，受周圍干擾因素的影響就小，高職學生自我學習能力將大大增強。

3.2利用文化熏陶 提升學習毅力

文化熏陶能提高學習者堅持、執著的意識。學校利用傳統文化如頭懸梁、錐刺股等傳統故事以講壇、宣傳欄等形式開展傳統文化熏陶活動。利用體育文化鍛煉高職生的品質、毅力，開展軍訓、晨報、長跑等類似活動。利用企業文化對產品質量和產品創新的不斷追求，創辦一些電氣維修、營銷推廣等組織，舉辦一些交換機設備維修等技能大賽，參加一些創新大賽，逐步長期培養高職生的學習毅力。

3.3借助數字資源 提升學習能力

針對高職生學習效率不高，利用在線作業、在線考試等數字資源，限制好作業和考試時間，借助在線成績評價功能，有針對性地培訓學生的學習效率。為提高將書本和他人的知識、技能轉化成自身知識的能力，除了教師在課堂里正常訓練學生能力外，應大量地將專業中某一知識點或技能點設計成MOOC和微課資源，發布在網絡上，以在線作業或者采用反轉課堂等形式培訓學生一種自我理解、分析、歸納、總結能力。這種做法有利于學生脫離對教師幫助的依賴性，有利于充分利用學生業余時間，有利于學生自我學習能力提升。在課堂上，教師充分利用在線或離線的圖片、動畫、視頻、說明書、案例等資源，采用提問、討論等形式，有意培養學生的學習能力；特別對一些有條件工科類課程，要大力開展任務驅動法、項目教學法等形式教學，促使學生自己圍繞某一任務的解決去學習產品使用說明書、案例的操作步驟等知識，無形中學生的自我學習能力得到提升。這是學習力中一種最重要的必不可少的能力，是高職生自我提升、可持續發展的重要保障。

3.4依托信息化 提升學習創新力

信息化對提升學習創新力的作用，主要通過三個途徑實現：通過智慧校園建設過程提升創新能力，在建設智慧校園過程中教學模式、教學資源、教學評價等其組織、流程、結構都要進行調整，在這個調整與適應過程中不斷提升學習和管理創新力。通過管理思維模式變革提升學習創新力，特別是互聯網思維將改變學校管理思維模式。如許多院校開發的頂崗實習管理，能夠實現實時、在線管理，保證學校與學生、教師與學生實現“零距離”管理。通過信息化應用提升學習創新力。隨著傳感技術、網絡技術、移動互聯網技術的廣泛應用，可以實時采集、監控、感知學習過程中的大量數據，促進學習者之間協同學習及學習過程學習環節的無縫銜接，實現學習的智能化和決策化，為網絡制造、智能制造、柔性制造提供智力支持。

4　結束語

隨著產業升級對高職學生的素質要求越來越高，提升高職學生的學習力成為我國產業升級重要驅動力。本文通過對在校的或入職2～3年高職生調查分析，認為影響到高職生自身發展及目前企業產業升級發展的主要因素之一是學習力，因此著重分析高職生學習動力差、學習毅力偏弱、學習能力不足、學習創新力缺乏的原因，并提出從互動、文化熏陶、數字資源、信息技術四方面解決其不足。當然不管是學校層面還是企業層面促進高職生學習力的策略不只是這些主要做法，還可以包括出國進修、交流等激勵機制辦法。所有這些做法主要目的是為了提高高職生在產業升級背景下與其崗位新要求的適應能力，促進我國經濟快速轉型升級。

參考文獻

［1］ 李從峰.產業升級背景下高職院校教學能力建設研究［J］.教育與職業，2012（36）：22-24.

［2］ 吳春尚.產業轉型升級背景下高職物流人才核心能力培養模式構建［J］.職業時空，2015（5）：74-77.

［3］ 章建新.產業轉型升級背景下天津市高職專業結構分析［J］.職業技術教育，2012（18）：18-20.

［4］ 孫愛華.高職學生學習力現狀與對決分析［J］.連云港職業技術學院學報，2014（2）：79-82.

［5］ 孫芳.高職學生學習力提升［J］.教育與職業，2013（11）：190-191.

［6］ 盧米志.產業結構升級背景下高技能人才培養的對策研究［J］.中國高教研究，2014（2）：85-89.

［7］ 張鑒.產業升級背景下高職教育專業結構優化的路徑［J］.天津職業大學學報，2013（6）：55-58.

收稿日期：2015-12-22

作者簡介：黃霞春，碩士，副教授，副院長。文立，碩士，副教授。

基金項目：湖南省教育科學“十二五”規劃資助課題《高職學生學習力培養與產業升級適應性研究》（編號：XJK014BZY015）。

An Exploration on the Strategies of Improving the Learning Ability for Higher Vocational Students under the Background of Industry Upgrading

Huang Xiachun， Wenli
Hunan Vocational Institute of Technology， XiangTan， 411104， China

Abstract：Both the quantity and quality of talents can not meet the requirements of the "12th fve-year" in the process of industrial upgrading. So Improving the learning ability of higher vocational students has become one of the key ways to solve this problem. Through the analysis of the current learning ability of the students in Higher Vocational colleges， with interactive， cultural infuence， digital resources， information technology and other means. From Learning motivation， learning perseverance， learning ability and learning innovation ability are proposed to improve the learning ability of higher vocational college students. So that higher vocational students to better adapt to the requirements of the background of industrial upgrading， accelerate the transformation and upgrading of the industry

Key words：industry upgrading； learning ability； improving