談圖標對小班幼兒的幫助

◆夏麗麗

(杭州市蕭山區瓜瀝鎮光明幼兒園)

談圖標對小班幼兒的幫助

◆夏麗麗

(杭州市蕭山區瓜瀝鎮光明幼兒園)

活動區域，也稱活動區活動、區角活動等。它以幼兒的需要、興趣為主要依據，并考慮教育目標、正在進行的其他教育活動等因素，它在活動室劃分出一些區域，如建構區、表演區等，投放相關活動材料，制定相關活動規則，讓幼兒通過自由選擇區域，與材料、同伴等積極互動，獲得個性化學習與發展！幼兒園進行區域活動，要求孩子自主選擇區域，并自主在區域中游戲，那么小班的區域活動在進行的時候，不懂得區域活動的規則，一味提倡自主性，是放縱嗎？對此，進行了探討。

區域環境 圖標 自律 直觀法

圖標——簡稱標記，把活動規則用標記、圖形的形式畫下來，讓幼兒能直面觀察，并且是直接能看得懂的，這才是重要的作用，以發揮環境的最大作用。

小班孩子的年齡決定他們活潑好動、好奇心強，而當前的幼兒園教育并不滿足在言語說教，對小班孩子來說枯燥，又不利于身心健康發展，如果把規則用簡單的圖標畫下來，又是幼兒容易看的懂的，直面性的對幼兒提出要求，并且制作精美、溫馨并張貼在區域環境中讓幼兒喜歡、愛上里邊的內容，而里面的內容又滲透著區域活動的規則，讓幼兒自然地去過度、遵守里面的規則，這也應了環境會說話的道理。

自律性——從本質上講，自律就是你被迫行動前，有勇氣自動去做你必須做的事情。自律往往和你不愿做或懶于去做但卻不得不做的事情相聯系。“律”既然是規范，當然是因為有行為會越出這個規范。小班孩子自覺規范自己的行為！

案例一：

地點：娃娃家。小班孩子剛開始到幼兒園，不接受老師，也排斥同伴，但唯獨特別喜歡娃娃家的幾個小娃娃，對娃娃有著莫名的安全感，但問題出來了，很多小朋友愛上同一種娃娃，還有娃娃家擠滿了小朋友，有搶，有鬧的，一點都沒有規矩。雖然幼兒提倡自主性，但也不能是一味地放縱孩子，于是，我制定了規則，讓孩子們有目的，有意識地去遵守里面的規則。例如，我用兩個小朋友來哄娃娃，一個抱小娃娃，一個輕輕拍小娃娃，用來指導小朋友大家一起玩，我用音符和耳朵指導小朋友要給小娃娃聽音樂，用兩個小朋友在整理娃娃家，表示區域結束時請小朋友自己來整理娃娃家，也畫了幾個怎么樣來更好玩娃娃家的方法，幫娃娃穿衣服，等等！

起初，孩子們還不以為意，但隨著顏色的溫馨、靚麗，孩子們慢慢地模仿里面的內容了，有的當起了爸爸，有的當起了媽媽，學會了自己收拾整理娃娃家，而這些都不是老師在平時口頭上教的。

案例二：建構區

壘高的游戲活動中，孩子們進區的人數很多，導致區域活動中的壘高不能很好地開展，要求壘得又高又穩，材料的數量不能和幼兒的人數相比較，成了壘高活動的失敗，這時候雖然有圖標的表示，但起到的作用小之又小。

這時候，我制作了如下圖這樣的進區卡，孩子們憑卡進入區域，這樣限制了小朋友進區的人數，表示區域里人滿了，要等到有小朋友出來或玩好了，才能進區！當然，在區域卡的制作上也是根據小班幼兒的心理特點制作，小班孩子容易自己假想成動物或植物，也可以是水果，讓孩子把水果當做是自己的代號，更容易進入區域卡的這個情景！有了這個規則，孩子們都能自覺遵守，每次玩都會只有不多不少的6位小朋友，而且漸漸地孩子學會了交往，在試著一起合作來進行壘高活動，能利用集中材料，壘高成房子！

創設活動區域的目的，就在于提供一種開放的游戲環境，鼓勵幼兒自由選擇、自由探索，在和環境的相互作用中獲得身體、情感、認識及社會性等各方面的發展。好區域帶給我們的實惠：(1)一不留神成了別人學習的榜樣！(2)一不留神管住了孩子，甚至最累人的幾個也好端端地在進行游戲。

好的區域真要有好的環境輔助，區域中的圖標、標記、進區卡的作用制約了孩子，也解放了老師。像小班的孩子，教師一味地教育，還沒有類似的圖畫來的更直觀，更加地潛移默化！這也是教師在教學手段上的一種直觀法。

小班的孩子主要通過感觀來認識環境中的事物，并用感官確切地接觸事物，并操作他們，才會比較容易地真正達到理解事物，通過觀看圖標來理解區域的規則，從而自己遵守規則，達到自律，這樣的學習才是有意義的學習。那么，在創設小班區域圖標時要怎么做才能發揮它最大的作用呢？

第一，圖標表達的意思要明確，具有直觀性。

圖標的作用是用來提醒幼兒按照圖上的指示來進行區域，也可以是在區域活動中要注意的，所以在投放圖標要是幼兒能明白為主，意思簡潔明了，構圖以幼兒為直接經驗主，圖示要使幼兒看懂，并且具體形象。

第二，圖標、標記要和幼兒的視覺平行，注意制作的藝術性。

小班幼兒的年齡特點決定幼兒需要在溫馨環境中得到有益的身心發展，在使用顏色或制作是要用到暖色調，并吸引幼兒的無意注意，慢慢提升幼兒小班的有意注意。

第三，制定的規則圖標可以是幼兒討論、參與的，自己制定的。

幼兒是環境的主人，也是學習的主人，使幼兒參與到游戲規則的制定，更發展了幼兒的積極性，提供幼兒自我的規則性，從深層次加強幼兒的規則意識。

第四，從實際出發，圖標要注意靈活性。

圖標已經是一項隱形的教育，在隱形的教育中也要注意教育內容的靈活，圖標中也可滲透主題中想要表達的內容，結合主題教育，讓主題教育活規則化，讓幼兒受到潛移默化的教育。

當前的教育已經不是課堂上死板的言語說教，對幼兒園的孩子來說，外面豐富多彩的世界才是學習很好的教材，教師的教育方法也不能一直一層不變，尤其對小班的孩子來說，更應該順應孩子的年齡需要，根據實際情況，因材施教。教育方法的發展，不僅教育了孩子，也解放了教師。