關于初中數學教學與信息技術多媒體的整合

◆李 艷

(山東省成武縣實驗中學)

關于初中數學教學與信息技術多媒體的整合

◆李 艷

(山東省成武縣實驗中學)

分析了初中數學教學與信息技術多媒體整合過程中的主要問題，提出改善初中數學教學與信息技術整合的方法。

初中數學教學 信息技術 多媒體 整合

隨著我國課改進程不斷加快，以多媒體和網絡技術為核心的信息技術逐漸被應用到中學教育過程中，使得中學教育教學模式產生了極大的變化，中學階段是培養學生邏輯思維能力的重要時期，將多媒體與初中數學教學進行整合，有利于培養學生的學習興趣，提高初中數學教學質量及效率的提高。

一、初中數學教學與信息技術多媒體整合存在的問題

(一)教學與信息技術多媒體整合流于形式

我國很多學校由于各方面條件的制約，信息技術多媒體設備并未得到大范圍的應用，在初中數學教學過程中，教師未能充分發揮信息技術多媒體的作用，只在公開課、示范課時會使用到多媒體設備，多媒體教學設備成為了擺設。教師仍采用傳統的以黑板、粉筆及教材為中心的教學模式，導致初中數學教學與信息技術多媒體整合流于形式，信息技術未能充分發揮其應用的輔助教學作用。

(二)過于重視信息技術多媒體的作用

信息技術多媒體應用于初中數學課堂中，極大地豐富了教學知識量，部分教師過于追求知識量的積累，導致學生無法準確把握重難點知識，看似擴大了學生的知識量，實質上學生未能有效掌握教學內容，學習效果地下。同時，由于初中學生的身心發展特點，容易受到形形色色的信息的吸引，使得學生在學習過程中無法掌握真正的知識，學習能力無法得到提升。教師在過于重視信息技術多媒體的教學輔助作用，往往花費大量精力和時間制作精美的課件，教學內容的質量卻無法得到保證，極大地降低了數學教學效果。

(三)忽視了學生的主體地位

在傳統的初中數學教學過程中，教師在黑板上進行板書的同時，學生能夠對教學內容進行快速的了解，并進行思考，然而在信息技術應用于初中數學教學過程中后，教師往往通過教學課件進行教學，通過屏幕展示教學內容，在一方面極大的節約了教師板書的時間，另一方面卻縮短了學生進行思考的時間。雖然信息技術多媒體的應用使得教學內容變得更加豐富，但是學生未能對知識進行有效吸收，缺少相應的教學實踐，課堂變成教師的一言堂，學生的主體地位未能得到重視，使得數學教學效果大打折扣。初中數學作為一門邏輯性很強的學科，教師需要重視對學生邏輯思維能力的培養。

二、初中數學教學與信息技術多媒體整合的方法

(一)構建動態教學模式

在傳統的教學過程中，教師常常采用口述及板書的方式進行知識點的講解，而初中數學教學內容中存在一些較為抽象的數學概念以及應用題型，導致學生無法有效把握知識點的內涵，因此在初中數學教學過程中，可以利用信息技術多媒體設備構建動態教學模式，不僅能將生澀難懂的抽象數學概念以直觀的方式展示給學生，便于學生理解，還能使單調的數學課堂生動化，激發學生的學習興趣，提升學生學習效果。

(二)正確看待信息技術多媒體的作用

在初中教學過程中，教師要正確看待信息技術多媒體的作用，避免夸大或輕視信息技術的教學輔助作用。在進行數學課件的制作時，教師要充分利用信息技術中聲音、圖形、動畫等方式，構建生動的教學情境，將單調的數學課堂生動化，將抽象的數學概念等知識以具體化的方式進行展示，幫助學生理解教學內容中的重難點知識，調動學生的學習積極性。同時，初中數學教師要將計算機媒體與教材內容緊密結合，并利用多媒體進行知識點的適當延伸，在學生掌握教材知識的基礎上，培養學生的數學應用能力和邏輯思維能力。

例如，在學習二次函數y=ax2+bx+c(a≠0)的圖像性質時，學生很難直觀的了解二次函數圖像的特點，教師可以利用多媒體繪制出二次函數的圖像，首先繪制出y=ax2的圖像，并設置幾個不同的坐標點A(-1，2)，當二次函數經過點A時的拋物線，教師通過在多媒體課件上移動拋物線，使學生能直觀的看到拋物線的變化，進而得出拋物線經過A點時的函數表達式為y=2x2。同時，教師可以設定不同的坐標點讓學生進行求解。通過多媒體的輔助教學功能，不僅使得初中教學課堂更加的生動有趣，還將教學內容與多媒體的功能進行充分結合，實現了初中數學教學與信息技術多媒體的整合，促進初中數學教學質量的提高。

(三)構建自主學習平臺

在以往的初中數學教學過程中，教師往往先對知識點進行歸納總結，使學生完成知識結構的構建，然而這種方式給教師帶來了很大的麻煩，由于很多外在因素，如教師口誤、學生聽錯等情況，使得學生無法有效掌握知識。初中數學知識與信息技術多媒體進行整合，能極大的提高教學效率，通過在多媒體上展示出知識點結構，使學生能直觀的了解教學內容。教師要充分利用信息技術多媒體的優勢，幫助學生構建自主學習平臺，使學生能夠在課外進行自主學習，并通過學習平臺進行自我總結與反思，提升學生的學習效果。

三、結束語

信息技術多媒體在教學過程中起著輔助教學的作用，教師要正確看待信息技術的作用，合理運用現代教育技術，樹立學生的主體地位，并不斷提升自身計算機操作水平，促進初中數學教學事業的發展。

[1]肖云.關于初中數學教學與信息技術多媒體的整合研究[J].讀與寫(教育教學刊)，2012，(10)：94.

[2]吳夢伊.關于初中數學教學與信息技術多媒體的整合研究[J].科學中國人，2015，(27)：269.