體態(tài)律動(dòng)在音樂(lè)教學(xué)中的靈活運(yùn)用

◆何亞真

(福建省廈門市思明區(qū)觀音山音樂(lè)學(xué)校)

體態(tài)律動(dòng)在音樂(lè)教學(xué)中的靈活運(yùn)用

◆何亞真

(福建省廈門市思明區(qū)觀音山音樂(lè)學(xué)校)

音樂(lè)是人類的第二語(yǔ)言，對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)和賞析能夠陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)與欣賞能力。音樂(lè)課程作為一門重要的輔修課程，貫穿義務(wù)教育的始終。隨著我們對(duì)教學(xué)的改革，越來(lái)越多新穎的教學(xué)方式被應(yīng)用到了音樂(lè)課堂當(dāng)中，體態(tài)律動(dòng)就是一種新的音樂(lè)課程教學(xué)方式。將就這種教學(xué)方式在實(shí)際教學(xué)中的靈活運(yùn)用展開(kāi)探討。

音樂(lè)教學(xué) 體態(tài)律動(dòng) 靈活運(yùn)用

一、音樂(lè)課程的教學(xué)特點(diǎn)

義務(wù)教育階段，學(xué)生開(kāi)始逐漸具備一定的學(xué)習(xí)和辨析能力。因此，課程教學(xué)已經(jīng)不再限制于簡(jiǎn)單的模仿式學(xué)習(xí)，音樂(lè)課程的教學(xué)也是如此。因?yàn)橐魳?lè)教學(xué)與學(xué)生的身心發(fā)展之間存在著一定的相互影響關(guān)系，義務(wù)教育階段的音樂(lè)課程也就具有了較為突出的教學(xué)特點(diǎn)。

義務(wù)教育階段，經(jīng)過(guò)幾年的啟蒙音樂(lè)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)開(kāi)始步入正軌。這時(shí)是學(xué)生身心迅速發(fā)展的特殊階段，尤其是心理發(fā)展方面，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的邏輯思維能力，但是心智還沒(méi)有完全成熟，通過(guò)老師正確的引導(dǎo)能更好的幫助學(xué)生平穩(wěn)的度過(guò)這一特殊階段。另外，義務(wù)教育階段的教學(xué)內(nèi)容不再只是簡(jiǎn)單的演唱教學(xué)，更注重對(duì)學(xué)生樂(lè)理和音樂(lè)賞析能力的培養(yǎng)。處于青春期的孩子情緒容易躁動(dòng)，沒(méi)有沉著的耐心學(xué)習(xí)枯燥的樂(lè)理和賞析知識(shí)。而且，很多孩子開(kāi)始進(jìn)入到變聲階段，對(duì)于歌唱內(nèi)容的訓(xùn)練安排也要科學(xué)合理。

綜合上面的教學(xué)特點(diǎn)，我們不難看出，我們需要尋找有效的教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生更好地把注意力留在音樂(lè)課堂當(dāng)中，從而讓學(xué)生能夠更好地完成對(duì)這一階段音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)。

二、什么是“體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法”

最先提出“體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法”的人是瑞士的音樂(lè)家、教育家達(dá)爾克羅茲。他認(rèn)為音樂(lè)本身離不開(kāi)律動(dòng)，而律動(dòng)和人體本身的運(yùn)動(dòng)又有著密切的聯(lián)系。單純的教音樂(lè)或者學(xué)習(xí)音樂(lè)而不結(jié)合身體的運(yùn)動(dòng)，這樣的音樂(lè)教學(xué)是孤立的、不全面的，由此他提出了“體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法”。

這種教學(xué)法最突出的特點(diǎn)是針對(duì)聽(tīng)的訓(xùn)練。達(dá)爾克羅茲認(rèn)為音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)，對(duì)音樂(lè)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)本身是以聽(tīng)覺(jué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。他的“體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法”注重訓(xùn)練學(xué)生有效利用聽(tīng)覺(jué)的同時(shí)，也注重培養(yǎng)學(xué)生用身體各部分把所聽(tīng)到的音樂(lè)中的各種因素結(jié)合自己的感受用肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。但是，這種肢體的表現(xiàn)不同于舞蹈的表達(dá)，它不需要姿態(tài)優(yōu)美、瀟灑，只要學(xué)生保持自然放松與協(xié)調(diào)就符合教學(xué)的要求。在實(shí)際教學(xué)中，老師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)松懈，要及時(shí)變換內(nèi)容方式，讓學(xué)生保持新鮮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

這種教學(xué)方式，可以讓枯燥的樂(lè)理課堂也變得“律動(dòng)”起來(lái)。在訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程中加入肢體動(dòng)作，可以有效地通過(guò)肢體的律動(dòng)來(lái)平復(fù)青春期學(xué)生的躁動(dòng)心態(tài)。

三、體態(tài)律動(dòng)在不同音樂(lè)課型中的應(yīng)用

音樂(lè)課可以簡(jiǎn)單的分為：歌唱、賞析和創(chuàng)造活動(dòng)等三種課型。將“體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法”具體的應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)課堂當(dāng)中有哪些不同的功效呢？

首先，音樂(lè)課主要的課程內(nèi)容——歌唱。歌唱是各階段音樂(lè)課程的重要組成部分，對(duì)于歌唱內(nèi)容的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生還是能夠接受并且樂(lè)于參與其中的。在歌唱部分中訓(xùn)練的難點(diǎn)就是音準(zhǔn)問(wèn)題。在訓(xùn)練學(xué)生音準(zhǔn)時(shí)，第一步就要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行音階訓(xùn)練。但這種訓(xùn)練內(nèi)容比較單調(diào)枯燥，很多學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)樂(lè)理知識(shí)不扎實(shí)或者受到自身因素的影響，不能很好的把握音階之間的關(guān)系。進(jìn)行這階段教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合手勢(shì)和肢體畫旋律線的模式幫助學(xué)生利用肢體動(dòng)作來(lái)理解記憶，可以有效提升學(xué)生的音節(jié)正確率。

其次，音樂(lè)課關(guān)鍵的課程內(nèi)容——欣賞。這是音樂(lè)課程的又一重要教學(xué)內(nèi)容，義務(wù)教育階段的音樂(lè)教材每一個(gè)章節(jié)都有相關(guān)的音樂(lè)主題，配合主題會(huì)推薦四到五曲相關(guān)的樂(lè)曲內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞析訓(xùn)練。開(kāi)始階段，學(xué)生因?yàn)槿狈@方面的訓(xùn)練難免會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。如果在這一教學(xué)過(guò)程中配合肢體律動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，能夠很好地幫助學(xué)生掌握樂(lè)曲的音律節(jié)奏和情感節(jié)奏，從而將復(fù)雜的音樂(lè)欣賞變得直觀簡(jiǎn)化，更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后，音樂(lè)課重要的課程內(nèi)容——?jiǎng)?chuàng)造。學(xué)習(xí)和賞析都是為了讓學(xué)生具備認(rèn)識(shí)音樂(lè)和運(yùn)用音樂(lè)的能力。但是我們教學(xué)的最終目的是希望學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)有所創(chuàng)造。通過(guò)即興的肢體表演，可以提高學(xué)生的自我表現(xiàn)及創(chuàng)作的能力。這種把對(duì)音樂(lè)的感受和身體的律動(dòng)結(jié)合的教學(xué)方式，能提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身的認(rèn)識(shí)和理解，從而幫助學(xué)生激發(fā)創(chuàng)造的潛能，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造。

四、體態(tài)律動(dòng)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的促進(jìn)作用

在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中靈活運(yùn)用“體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法”，對(duì)我們的教學(xué)活動(dòng)有哪些促進(jìn)作用呢？

第一，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念和單一的音樂(lè)模式。在對(duì)音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式只存在教和聽(tīng)的靜態(tài)部分。而“體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法”則通過(guò)肢體的律動(dòng)讓音樂(lè)課堂也“律動(dòng)”了起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了課堂的動(dòng)靜結(jié)合，更符合學(xué)生這階段的情緒特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

第二，韻律輔助能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)“體態(tài)韻律”的輔助，能夠讓學(xué)生更真切的通過(guò)身心去體會(huì)音樂(lè)當(dāng)中的內(nèi)容，從而提升學(xué)生對(duì)歌唱、音樂(lè)欣賞和音樂(lè)創(chuàng)造的能力，更快速的達(dá)成我們想要得到的教學(xué)效果。

音樂(lè)課程，是培養(yǎng)學(xué)生情操的重要教學(xué)課程內(nèi)容。尤其在學(xué)生青春期的特殊階段，是幫助引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要課程。需要我們多利用有效的教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生完成課程任務(wù)，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的修養(yǎng)。

[1]張燕梅.體態(tài)律動(dòng)在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].音樂(lè)時(shí)空，2015，(13).

[2]黃凱蘭.體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法在當(dāng)代學(xué)校音樂(lè)教育中運(yùn)用實(shí)踐研究[J].黃河之聲，2015，(9).

[3]藍(lán)白云.探究體態(tài)律動(dòng)在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用[J].文摘版：教育，2015，(4).