高中化學教學中學生創新能力的培養策略分析

◆李海龍

(公主嶺市懷德一中)

高中化學教學中學生創新能力的培養策略分析

◆李海龍

(公主嶺市懷德一中)

現代社會是一個變化很快的社會，對學生創新能力的培養是很重要的。高中化學教學中創新能力培養對于促進學生化學方面的學習有著重要的作用。

高中化學 創新能力 培養策略

化學作為教育過程中的重要學科之一，應該成為培養學生創新能力的主要途徑。學科教師應以促進學生發展為目的，以提高教育教學質量為手段，積極致力于課程教學研究，想法設法探究培養學生創新能力的相關策略。

一、以興趣為突破口，激發學生的創新意識

(一)讓學生喜歡化學老師

要讓學生“信其道”，必先讓學生“信其道”。很難想象，一個不喜歡化學課的學生能喜歡上這門課。所以作為化學教師，必須讓學生感到自己是一個可親可敬的人，不能讓學生覺得高高在上，也不能讓學生覺得沒有足夠的學識和人格魅力。學生對于喜歡的老師會比較有親切感，在他的課上相對比較聽話認真，針對這個特點，教師就要想辦法增強自己的人格魅力。教師可以不斷充實自己的內在品質，凸顯自己的人格魅力，在教學過程中與學生多溝通，通過交流可以有效拉近老師和學生之間的距離。要讓學生一接觸就喜歡上自己，應該注重以下幾個方面：

1.為人師表，做學生的良師。要讓學生喜歡自己，作為化學教師應該具有崇高的師德，淵博的學識，高雅的情趣。教師應不斷加強思想政治理論水平學習，不斷加強自身師德師風建設，做學生的表率。用高尚的人格魅力可以起到對學生潛移默化的影響，所謂言傳身教就是這樣。除了在課上，課下教師也要注意自己的行為素質，教師在教學生之前，自己首先要有一個良好的行為習慣，只有嚴于律己，在育人的時候才會有說服力。作為教師，應讓每個學生從內心敬佩你。

2.關愛學生，做學生的益友。作為教師，不僅是學生的良師，更應是學生的益友。教師要拉近與學生的距離。特別是初中生，是心理走向成熟的黃金時期，情緒容易變化不定，缺乏穩定性；主觀意識增強，喜歡民主，討厭專橫；喜歡獨立，反感壓制強迫等。因此，作為初中的化學教師，一定要深入研究學生心理，在生活上多給予關愛，特別是一些學困生，更要給予更多的關愛，讓他們時時感受的教師關愛的溫暖，多和學生進行情感溝通，拉近距離，增加學生對教師的信賴。

(二)讓學生喜歡化學課程

1.讓學生感覺到化學課的趣味性。化學是一門趣味性很強課程，教師要充分發掘法學課程的興趣。教師可以在課堂上多設置一些增強學生興趣的環節，比如和學生一起做實驗、觀看視頻等方式，都可以有效提高學生的學習興趣。

(1)精心上好第一堂化學課。在化學教學中，教師要認真鉆研教材，研究學生實際的學習情況，用學生喜聞樂見的方式進行教學。教學方式要了靈活多變，能滿足不同層次學生的學習需要。在課堂上允許學生充分發言，表達自己的不同見解。對學生的每一點進步都以恰如其分方式給予肯定和鼓勵，對于學生所犯的知識性錯誤，在指出的同時應注重鼓勵，鼓勵學生勇于糾錯。

(2)聯系現代科技的最新成果、最新技術，如讓學生觀看科技教育影片、閱讀科技趣味故事。教師在上課之前可以提前準備好這些資料，在上課的時候進行播放，觀看影片可以幫助學生理解課本內容。教育影片也對學生有著一種激勵作用，學生通過觀看其他人的成功，可以增強自己學習的動力和自信心，同時也可以增強學生的創造力。

(3)加強實驗教學、直觀教學。通過化學實驗讓學生了解到神秘現象背后的真相，感受到化學知識的神奇。實驗過程中，教師要要求學生嚴格按照實驗規范進行操作，讓學生養成一個良好的行為準則。

2.讓學生感覺到化學課的實用性

教學中應該聯系自然、生產和生活實際，讓學生切實感覺到化學學科的實用性。讓學生通過電視、網絡、報刊等發布的信息，結合自己的所見所聞了解到化學在各個領域的重大作用，讓而讓學生覺得化學課的實用意義。學生只要覺得它有用，那么就能激發學生的學習興趣。

二、以教學為主陣地，掌握必要的創新方法

(一)培養質疑精神，讓學生敢于創新

“為學患無疑，疑則進也”。這句話大意就是在學習中最怕的是沒有質疑精神，只要有質疑精神就會有進步。在化學教學中要倡導學生敢于質疑，不迷信權威。如果能用實驗和實際觀察得出的結論，鼓勵學生積極驗證。

(二)培養多維思考，尋求最佳解答方案

通過習題教學，培養學生思維的廣闊性、靈活性及發散性。如經常讓學生進行一些一題多解和一題多變的訓練，培養學生機多角度、多層次、多維度的分析問題和解決問題的能力，培養學生思維的靈活性、發散性、深刻性和廣闊性。

(三)授之與魚不如授人與漁

教學中，讓學生掌握創新的方法是化學教學的重要任務之一。在化學教學中，很多都是科學家常用的科研方法，如通過實驗歸納與理論解釋法，理論假設與實驗驗證法等。

三、在實驗教學中，培養實踐創新能力

(一)鼓勵學生積極進行實驗改良

教師應讓學生懂得化學實驗要求的標準，然后應引導學生積極開動腦筋，大膽質疑，發現教材上的設計的實驗的弊端，然后對其進行合理的改良。這種實驗的改良行為要堅持長期執行下去，讓它真正成為學生的習慣。

2.倡導學生積極開展實驗設計

讓學生根據實驗要求在組內開展討論，尋找出最佳方案。鼓勵每一個學生積極參與，暢所欲言。這樣就能使學生的思維更加活躍，思路更加開闊，創新能力得以不斷的開發和提升。

當然，學生創新能力的培養是一項長期復雜的工作，在實際工作中，應該因人因時綜合運用。只有我們不斷深入探究，一定能找到更多更好的策略，學生的創新能力一定能得到不斷地提高。