淺談如何創設情境提高小學數學課堂教學效率

◆陳 川

(山東省郯城縣李莊鎮中心小學)

淺談如何創設情境提高小學數學課堂教學效率

◆陳 川

(山東省郯城縣李莊鎮中心小學)

小學數學教學中，有各種各樣的方法可以促進教學，認為創設情境更加適合當今的小學生，可以更好地促進課堂效率。如何才能更好地提高課堂效率，對此進行了初步的探討，希望和廣大老師一起進步。

小學數學 情境 教學效率

為了打造有效課堂，提高課堂教學效率，構建良好的師生關系，調動有效的學習情感，對于維持學生的學習興趣和注意力至關重要。調動有效的學習情感，既能培養學生的學習信心，調動其學習的主動性，又能切實提高課堂教學的有效性。所以說要和同學們搞好關系，使得自己成為同學們的良師益友，這才是基礎。

一、創設生活情趣，讓學生樂于學習，有利于課堂教學效率

生活中有許多都是與數學息息相關的內容。我們應該從數學中走出來，走進生活，快樂地學習，使得學生樂于接受。比如，我在講“按比分配”的時候，我現在有20個月餅，要分給二年級和三年級的男生、女生兩組同學，請同學們幫幫忙，該如何分呢？同學們之后就很熱鬧了，紛紛表示，男生分的10個，女生分的10個，很公平。可是，有個班級的同學不是很愿意，他說我們班級男生多，其他班級女生少，這樣不公平。他們于是陷入了深思，該如何分配呢？突然有個同學說：“應該按照人數的比例來分，這樣最公平”。這樣來說，學生不但善于思考，而且又學到了很多東西，足見生活情境的創設是如此重要。

二、聯系生活中經常用到的實例，能夠取得良好的效果

師：同學們在購物中見過小數吧！大家相互交流一下(交流購物中標簽上的小數)。

學生：一個文具盒標價10.50元。

師：那你買這個文具盒付了多少錢？

學生：10元5角，也就是10.5元。

師：這說明10.50元=10.5元。它們為什么會相等呢？下面我們就來研究這個問題。這樣通過具體的超市購買實物，更利于同學們思考，同學們也想學習。

三、多媒體教學可以更好地創設情境，有利于課堂教學效率

創設情境的目的就是為了激發小學生的學習興趣，將教學知識融入到現實生活中，學生樂于接受。我給一個班級上課時，講到“火”時，屏幕上首先出現一個火紅的火柴引起的火苗，隨著鼠標的控制，那火苗就演變成了一個色彩鮮艷的“火”字。學生看到這奇妙的變化，學生們都不禁興奮地拍起手來，異口同聲地說：“再來一次！”學生的識字興趣被激發了，這一由形象到抽象的變化，使原本抽象的漢字變得具體可感。同時我也講到了火的危害性以及家中需要遠離和防范火，做到自我保護意識。多媒體教學不僅可以學到講課的知識，也可以學到書本上沒有的知識，我增加了家中安全等知識面。同學們很高興，我也很樂意。

四、創設質疑情境，引發學生學習興趣，有利于課堂教學效率

學生在上課時，對老師提出的問題有強烈的好奇心和求知欲望，我們要善于發現這一點，啟發學生的思維，能夠取得更好的效果。在講課《二十減5》的課程時，說道，昨天晚上老師做了個夢，同學們想知道什么夢嗎？同學們異口同聲的說，想知道，我說夢到了齊天大圣孫悟空給了我20幾個桃子，我吃了5個，剩下的讓我分為咱們的同學們，可是，我算不出來剩下幾個了？哪個同學能幫幫老師的忙，給分好呢？于是，同學積極回答，如果原來有21個桃子，剩下的列出算式：21-5=16(個)……如果原來有22個桃子，剩下的列出算式：22—5=17(個)……看到他們一個個求知的眼神，我感到很欣慰，夸獎他們說同學們太厲害了，都能幫助老師解決問題了。通過這樣的創設質疑情境，同學們都學到了很多知識。

五、要標新立異，發展獨特思維，有利于課堂教學效率

教師應該對于學生的獨特思維進行正確的引導，對于他們的思維意識加以表揚，對于他們不墨守成規的思維提出自己的看法，可以推廣給其他的老師或者同學。這樣效果更加好。不同層次的學生思維意識不相同，我們要分層次教學，分層次引導，對于思維意識慢一些的同學講解要有耐心，一步一步來，使之接受基礎知識，然后接受更加創新的思維。

六、運用現代方法，提高學生的創新能力，有利于課堂教學效率

1.摹擬實驗。許多事情，如果不通過自己的親身實驗，其中道理永遠不會明白，如美術課肖像摹擬，同事一個人，被化成不同的肖像。

2.圖文講解。教師可以利用相關軟件制作圖文圖文并茂的課件老講解，這樣講課鮮活生動，更加形象。這樣多姿多彩的教學方法，改變了以前讀死書，死讀書的壞毛病，通過這樣的方式可以增加學生學習的興趣，學生學習的積極性高，教學效果好，也利于課堂效率的培養。

七、多和學生們互動游戲，活躍課堂，有利于提高課堂教學效率

小學生天生好玩，有游戲有強烈的好奇心，陶行知說過：“學生有了興趣，就會用全副精力去做事。”所以說，樂和學是分不開的。老師應將樂和學完全融合在一起，游戲活動時才能夠調動課堂氣氛，調動學生學習的興趣，這樣學生快樂、有效的學習。游戲能夠改變以往學生被動式學習的方式，教師不是用說教去教育學生，通過游戲發揮了學生的主動參與性，學生在游戲中收到啟發，獲得了親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結合。

創設情境法有利于提高數學教學質量，改變傳統教學中的知識積累、感情性情的培養，有利于提高課堂教學效率，使小學生在有限的時間內能夠學習到更多的知識。要提高課堂教學效率，必須在教學內容、教學過程、教學設計上扎扎實實的下功夫，絕不能只是圖形式。只有從數學大綱的要求和學生的實際出發，才能真正引導學生尋找規律，解決矛盾，發展能力，只有教師精心設計教學方法，巧妙地引導，才能促進學生自主學習、自動探究。總之，學習數學不只是為了解題而學習，尤其是小學階段，小學生所學的知識更多的是為了解決生活中遇到的問題，所以在教學中，教師要有意識的幫助學生，用所學知識去解決一些生活中的實際問題，使學生學習有用的意識。古人云“授人以魚不如授人以漁”，要求我們老師“教會學生學習，培養學生自主能力”，應多在提高學習興趣上，認真鉆研教學理論上動腦子，才能取得更大的進步。