小學語文朗讀訓練的優化對策

◆崔艷杰

(吉林省松原市乾安縣第一小學)

小學語文朗讀訓練的優化對策

◆崔艷杰

(吉林省松原市乾安縣第一小學)

從古至今，朗讀都是學習的代名詞。所以，朗讀是一項基本的學習技能，朗讀也是小學語文中的一項基本訓練內容。朗讀通過聲音感受語言，并從中體會語言的獨特魅力。特別是在小學的學習階段，朗讀是幫助小學生快速理解文字、感知字意的主要方式。實踐證明，朗讀對小學生的語文學習起到至關重要的作用。現階段小學語文的朗讀訓練，還有著相當程度的優化空間，需要我們在教學中采取適當的對策強化訓練。針對以上相關問題展開分析討論。

朗讀訓練 優化對策 技巧訓練

一、引言

小學語文的學習，就是學生今后語文整體水平的起點，起到一個引導的作用。在小學語文的學習當中，朗讀訓練又是基礎核心，如果朗讀訓練做的不好，勢必影響學生今后語文素質的提高。朗讀訓練不能只注重形式，更要注重聲音與文字的關系。重復的聲音會加深學習的印象，并自然而然對朗讀內容產生一定的理解，對文字學習非常有益，所以朗讀訓練不能孤立的認識，要站在全面系統的高度對其不斷優化，發揮其在小學語文教學中的作用。

二、小學語文教學中，朗讀基礎訓練的優化對策

在小學語文教學中，朗讀訓練需要進行多方面優化。小學生朗讀的訓練就要從朗讀的基礎訓練開始，任何一項技能或能力的培養都是從基礎開始，打好基礎是未來發展的關鍵。小學語文教學中要注重優化朗讀的基礎訓練，朗讀基礎訓練中主要包括發音的訓練，正音的訓練，還有念詞的訓練以及咬字的訓練等。關于發音訓練和正音的訓練，我們平時教學中都比較常見，而其它內容的訓練就比較少涉及到，有些教師認為與朗讀訓練無關。這種觀念都是錯誤的，在朗讀時，不僅要教學生讀詞語輕重音、快慢等，還要教學生連詞讀的技巧。同時，在咬字方面也不能忽視，這方面的訓練對聲音表現力的提高很有益處，這樣也利于學生朗讀更加流利而賦有感情色彩。所以，在小學語文教學中，對朗讀基礎訓練方面還需進一步優化。

三、小學語文教學中，朗讀技巧訓練的優化對策

小學語文教學中，要著力培養學生運用技巧的能力，所以，對于朗讀技巧的訓練也要有所側重。朗讀技巧的訓練包括幾個方面內容，即停頓技巧的訓練、輕重音技巧的訓練、朗讀快慢技巧的訓練、朗讀語氣方面的訓練等。我們大多數的語文教師，對這些朗讀的技巧都很了解和熟悉。但是在實際運用方面，卻表現的不是太理想。舉例來說，很多教師把技巧孤立出來，技巧僅僅是技巧，而不能把技巧融入自然的語流之中，在這一點上，我們小學語文的教育工作者要引起足夠的重視。朗讀技巧的訓練是要為朗讀所服務的，是為了朗讀更具流暢性，使聲音更有表現力，要明確這個教學目標，在這個教學目標引領之下，將朗讀技巧自然地融入朗讀之中，這樣才能達到最佳的朗讀效果。

四、小學語文教學中，朗讀表現力訓練的優化對策

表現力是可以通過各種手段來實現的，這要根據載體不同來具體分析。在朗讀訓練中，就是通過聲音來傳遞表現力，強化朗讀表現力非常有必要的。小學語文教學中，朗讀表現力訓練就是朗讀中表情達意的訓練，這也是朗讀較為重要的功能之一。朗讀不能僅僅停在念字和念詞上，要把自己感受加入進來，帶有個人思想感情地讀出來，這有一個藝術再加工、再創造過程的。同時，也是需要一個心理和生理過程來完成的。看到字能讀出來，只是初級階段，如何正確體會到字里行間的涵義，而運用聲音讀出來，是不太容易做到的。教學中要根據學生的個性特點去完成，通過這方面的訓練，讓學生能快速地進入到情境狀態中來，發揮自己的潛能，用真情實感去朗讀，這樣朗讀才能生情并茂。

五、小學語文教學中，朗讀訓練中范讀的優化對策

小學語文教學中，除了基礎訓練、朗讀技巧和朗讀表現力需要優化以外，朗讀范讀也是需要優化的方面。小學語文教學中，朗讀的訓練離不開范讀，雖然經常我們會與同學一起聽錄音，但是教師的范讀作用是不可替代的。所以，在小學語文的教學中，朗讀范讀應努力進行優化。語文教師一篇聲情并茂、富有感情的范讀文章，不但會使學生產生興趣，而且還會從中受到感染。文章朗讀完之后，教師和學生會產生感情上的共鳴，從而學生在感情上會產生沖動，產生一種立刻想要讀的欲望。學生有了這種欲望后，小學語文的教學，就達到了激發興趣的目的。

由于年齡特點，小學生在接觸新鮮事物過程中有較強的表現欲，希望通過自身優秀的表現來引起他人注意，因此教師在設計朗讀活動時，應結合學生的特點進行積極引導，讓學生感受到朗讀表演的樂趣，從而加深對語文學習的情感體驗。而且活動過程可以盡量豐富多彩，體現學生的主體地位，讓學生自己設想角色，并實踐轉換角色，從而激發學生朗讀的愿望。同時，在這個過程中，對于學生在朗讀過程中所遇到的一系列問題，也比較容易地進行化解掉。朗讀的各種方法和技巧，語音語調的調控也更加容易把握。學生就在這種教學范讀，自己讀的過程中來提高朗讀的水平。

六、結語

在我們所有學科的學習之中，語文的學習最具有實用性，某種意義上來看，語文是一個人除了形象之外的最直接體現。小學階段的語文學習，強調聲型的學習，聲就是聲音，就是我們談到的學習中的朗讀，型是外型，我們學習中老師經常用的圖片就是型。這里著重強調的聲音，即朗讀，朗讀訓練，不單單是一種讀的訓練，更是一種再創造的過程。教學中通過不斷的優化，把聲音到對話，再到心靈的過程表達得更完美。

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]全國中語會青年教師研究中心.于漪語文教育藝術研究[M].濟南：山東教育出版社，2010.