新課程改革下的初中歷史課堂教學研究

◆孫愛華

(吉林省吉林市龍潭區烏拉街鎮滿族中學)

新課程改革下的初中歷史課堂教學研究

◆孫愛華

(吉林省吉林市龍潭區烏拉街鎮滿族中學)

隨著新課程改革的深入，初中歷史教學無論在教學理念上，還是在教學方式等方面都發生了一定的變化，這些變化也給整個初中歷史的課堂教學發展注入了活力。如何使整個初中歷史課堂教學發展的更好，促進其全面的提高是十分值得探討的問題。本文結合個人工作實際，探討新課程改革下的初中歷史課堂教學。

初中歷史 課堂教學 新課程改革

新課程改革要求初中各科教學要能夠從實際出發，理論聯系實際，將素質教育理念滲透到課堂教學中，以培養學生成為課堂教學主人為出發點。新課程改革下的初中歷史教學也不例外。在初中歷史教學中，課堂教學是整個教學的重點過程。在這個過程中，教師要通過開展各種豐富多彩的教學模式，提高學生課堂教學興趣，從而促進整個初中課堂教學的提高。

一、傳統教學模式下初中歷史課堂教學的不足

1.對初中歷史課堂教學不重視

歷史在初中階段相對與語文、數學等學科而言，是一門副科。無論是學校還是學生、家長，對其都相對不重視，這就導致整個歷史課堂教學重視程度不高，教師上課的積極性不高，學生主動學習的積極性不強，整個課堂教學水平相對較差。除此之外，在傳統教學模式下，各級初中對于歷史課程的投入無論是在人力方面，還是在財力方面都相對欠缺，這就導致一些學校的歷史教師往往是由其他學科兼任，師資水平力量相對薄弱，整個教學水平相對較差。

2.課堂教學方式單一落后

傳統的教學模式下，初中歷史課堂教學相對單一、落后。教師講，學生記筆記是一個典型的教學狀態。在這個過程中，學生往往沒有思考和探索的空間，阻礙了學生學習的主動性和學習的熱情。教學方式的單一還表現在教師在進行課堂教學時無論是教學內容的設計安排上，還是教學方式的采用上都往往一層不變，特別是在對于課外內容的拓展方面，教師往往對于學生渴求的課外知識拓展較少，無法真正地滿足學生學習的要求。

3.不重視教學反饋

歷史教學盡管是副科，但教學反饋對于教師更好的把控學生學習的脈絡，促進學生學習整體水平的提高和教師教學水平的提高有著重要的促進作用。傳統教學模式下，教師往往不重視課堂教學反饋，使課堂教學中存在的問題不能及時的解決，影響了課堂教學水平的提高。

二、新課程改革下如何開展初中歷史課堂教學

1.建立以學生為中心的課堂教學模式

所謂建立以學生為中心的教學模式，指的是教師要能夠在課堂教學中改變傳統的以教師為主體的教學模式，建立以學生為教學中心的教學模式。這個教學模式的改變，是遵循“一切以學生為中心，學生為主體”的教學原則。教師可以通過任務教學的模式來充分發揮學生的課堂學習的主動性。所謂任務教學，指的是在教學過程中，教師要結合課堂教學內容，多給學生進行任務安排，以通過讓學生完成任務來帶動學生學習的主動性和熱情。比如教師在進行新民主主義革命這個章節的講解時，可以通過設置如讓學生講一講五四運動的緣起和重要意義，如何認識北伐戰爭，北伐戰爭中各個派系之間如何爭斗，中國共產黨成立的重要意義等問題。通過這些問題的設置，學生可以積極主動的參與到課堂教學的學習過程中，來主動的完成相關議題，從而有效的調動學生主動學習的熱情，促進學生對于歷史學習的熱愛。

2.以激發學習興趣作為課堂教學的出發點

在任何課堂教學中，教師如果能夠有效地調動學生學習的興趣，那么課堂教學的效率一定會有很大的提升。在初中歷史課堂教學中，教師要能夠不斷地調動學生學習的興趣，使學生能夠以飽滿的學習熱情投入到學習中。比如教師在進行唐朝這個朝代的講解時，教師通過引入學生熟悉的歷史人物陳子昂、李白、杜甫、王維、李隆基、楊貴妃、尉遲敬德、黃巢等來進行整個唐朝的講解，幫助學生學習整個唐代歷史。教師講解隋唐演義等評書，使學生更愿意去聽，激發了學生學習的興趣。玄武門之變、貞觀之治、開元盛世等典故串聯在講課過程中，學生覺得歷史課就如小說一樣那么動聽，相應的歷史知識就會很容易的記憶。學生愿意學，教師愿意講，課堂教學氣氛融洽，學習效果更加有效。

3.善于利用多媒體等信息化教學工具來進行課堂教學

在初中歷史課堂教學中，教師要學會利用各種多媒體信息化教學工具來展開教學。一方面，能夠為整個課堂教學的注入新鮮的教學方式；另一方面，能夠促進學生更加愿意進行課堂聽講。信息化教學工具包括電腦、網絡、多媒體等，這些教學工具能夠生動的還原相關歷史場景，使課堂教學圖文并茂。比如教師在進行甲午戰爭的講解時，可以將利用多媒體課件配合網絡營造一個甲午戰爭的教學場景，教師利用這個教學場景來進行課堂教學，使學生能夠感知到整個歷史場景，幫助他們更好的了解這段歷史，從而使他們更加愿意投入到相關內容的學習中。

三、結語

隨著新課程改革的深入，初中歷史教學的變化為促進了教師教學工作的更好開展和學生學習能力的提高。各級初中歷史教師要能夠不斷的沿著新課程改革的路線前行，充分把握歷史教學發展的機遇，以促進學生素質能力的提高為主旨，從而使初中歷史課堂教學的水平不斷的提高。

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[3]張明虎.基于新課程背景下初中歷史教學中學生歷史空間觀的培養[J].讀與寫(教育教學刊)，2014，(12).