小學語文課堂教學師生互動的對策

◆趙向英

(河北唐山海港經濟開發區王灘鎮王灘中心小學)

小學語文課堂教學師生互動的對策

◆趙向英

(河北唐山海港經濟開發區王灘鎮王灘中心小學)

師生互動強調師生之間雙向的、動態的信息交流。師生互動深化了課程改革，提高了教學效率和教學質量。目前，小學語文課堂教學師生互動還存在一些問題。為了解決這些問題，我們的對策是：確立有利于互動的課堂觀；營造有利于互動的課堂氛圍；制定有利于互動的班級規模；構建有利于互動的課堂空間布局。

小學語文課堂教學 師生互動 對策

教育的過程不僅是最基本的認識過程，也是促進學生身心發展的過程，是教師和學生共同組成的一種雙向活動。依據現代教學論以及新課程改革的基本理論，教學是教師教和學生學的統一，這種統一的實質就是師生之間的互動。師生互動強調師生之間雙向的、動態的信息交流。

一、確立有利于互動的課堂觀

1.設置有利于互動的教學目標。教師在對教學目標進行預設時，應兼顧學生個體與整體的要求，設計彈性的教學方案，為師生在教學過程中發揮創造性提供條件，給學生留有充分想象的余地和自主建構知識的空間。在設定教學目標時，更重要的是把教學目標分解為多段目標，確立知識、技能、情感等多種類型的目標，使互動的對象不僅僅局限于優生，而是要拓展到全體學生，為每個學生提供互動機會。

2.采用有利于互動的教學模式。有效的教學應以學生為中心，發揮學生的主體作用，注重學生學習能力的培養。教師在課堂教學中應運用多種有利于互動的教學模式，如小組教學、分組討論、啟發式教學、合作教學等。這樣，學生就會擁有更多的主動權，積極地參與到教學過程中。各種教學模式各有利弊，教師應根據具體情況具體分析，靈活地采用合適的教學模式。

如在《介紹少兒節目》的教學中，筆者采用了多種有利于互動的教學模式。本節課的第二個環節是互動交流、談論話題，筆者主要設計了以下內容：

(1)說內容，談體會。學生按先介紹節目的名稱，再介紹節目的主要內容，最后談談自己看后或聽后的收獲和體會的順序，向全體同學介紹自己最感興趣的一個少兒節目。

(2)考優點，贊節目。學生四人一小組，由組長負責組織組內成員采用漫談的方式，人人說上三言兩語，考考節目優點，互相傾聽發言，教師參與小組交流。

(3)議不足，提建議。教師當主持人，與各小組主持人對話，了解學生對少兒節目的看法。其他同學認真傾聽，積極思考，小主持人沒說到的，本組同學可以補充，其他組的同學也可以發表自己不同的看法。

在這個教學設計中，筆者通過創設交際情境，采用了多種教學模式，實現了雙向互動，讓學生在各種交際活動中學會傾聽、表達與交流，養成文明交際的習慣。

3.形成有利于互動的評價方式。教師應堅持讓學生平等地參與進來，實行自評、互評、師評三結合的方式，達到師生共同發展的效果。通過自評，可以讓學生們較客觀地認識自己的優點，樹立信心，查找不足，努力改進。小組同學集體評議，可以彌補自評的不足，有效提高學生的自我認識水平；同時也提供了一個相互學習的機會。而作為自評、互評的有效補充，師評可以更明確地提出學生應發展的優點，需努力改進的不足之處。這樣三結合的評價方式更客觀全面，讓學生樂于參與，也樂于接受，更有利于他們自身的成長.

二、營造有利于互動的課堂氛圍

1.恰當地定位教師角色。為了建立有效的師生互動，教師要轉換其角色。在教學過程中，要始終體現學生的主體地位，充分發揮學生在學習中的積極性和主動性。教師要創造師生互動的良好條件，為學生的發展提供支持和幫助。

2.建立平等的師生關系。教學活動是存在于師生之間的雙邊活動，需要師生共同參與。要使之有效地進行，就要建立起師生雙方的信任感，師生之間應做到相互埋解，人際關系和諧；要改變傳統的師道尊嚴的舊思想，建立民主、平等的師生關系。就教師而言，要尊重、熱愛學生，對學生持有接納態度，緩解學生內心的緊張，從而激發他們思維的想象力；就學生而言，則對教師要尊重、信任，積極配合教學。教師對學生要有信心和耐心，尤其對學習有心理障礙的學生更要注重培養他們的自信心和熱情。

3.創設民主、和諧的課堂氣氛。師生之間只有建立起寬松民主的課堂氣氛，才會有教與學之間的密切配合，才能為師生互動創造條件。作為課堂教學的組織者和幫助者，教師應該吃透目標、教材，把握重點、難點，采用多種教學手段，從而激發不同學生的興趣，使他們參與到課堂活動中。在課堂上，教師要與學生保持雙向交往，同時也允許學生之間的交往。

三、制定有利于互動的班級規模

從目前學校的實際情況來看，班級規模過大是影響師生互動的一個現實問題。制定有利于互動的班級規模，就是要盡可能地減少班級中學生的數量，有條件地實行小班化教學?？刂瓢嗉壱幠橛行У膸熒觿撛炝藯l件，在有條件的地方應盡可能地進行小班化教學。

四、構建有利于互動的課堂空間布局

課堂學習布局影響著教學氛圍，同樣也影響著師生互動的效果。改變教室的空間布局，創造便于師生互動的條件勢迫在眉睫。在實際教學過程中，教師要改變呆板的課堂學習空間布局，因地制宜地采用馬蹄型、組塊型、傘狀型、多元空間型等多種布局模式，以便于開展生動活潑的教學活動，讓學生在互動中感受到學習的樂趣。此外，教師還可以根據教學內容的需要，把學生活動的空間轉移到課堂之外。

總之，在小學語文教學中，師生互動是教學改革的一項重要任務，同時也是本次課程改革的焦點。只有創設良好的師生互動過程，才能更有利于教育的發展，教育的有效性才能得到充分的體現和發揮。

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[2]夏愛萍.構建和諧的作文教學模式[J].新語文學習：教師版，2013，(2)：77-79.

[3]曹慧巧.營造自主和諧的課堂氛圍 打造真正高效的語文課堂[J].考試：教研版，2013，(1)：63.