小學語文閱讀教學中情境創設的藝術性與實效性

◆田貴玲

(山東省成武縣實驗小學)

小學語文閱讀教學中情境創設的藝術性與實效性

◆田貴玲

(山東省成武縣實驗小學)

在小學語文閱讀教學中，如何更好地培養小學生對閱讀文章的理解能力，是教師教學中需要不斷探究的內容。從閱讀教學工作的角度入手，分析了如何在教學活動中創設情境，來實現對小學生閱讀理解能力的培養。

小學語文 閱讀教學 情景創設 藝術性 實效性

一、小學閱讀教學情景創設的意義

作為教師，在閱讀教學工作中選擇什么樣的教學方法是非常重要的。當前，利用情景創設的方法來進行閱讀教學，成為很多小學語文教師教學工作比較常見的方法，這種情景教學模式對于小學語文閱讀教學工作的開展有重要意義。

從教學效果的角度來講，通過創設情境，能夠幫助小學生更好地對教學內容進行深入的理解。教師根據教學內容創設相似的情境，能夠將幫助小學生更好地進行思維的拓展，通過教師設定的情境結合閱讀文章的文字內容，能夠讓小學生對晦澀的文字內容產生感性的理解，從而幫助他們理解文章內容，并進一步地體會文章所表達的思想。

從教學興趣角度來看，單純的文字內容對于小學生而言會顯得冗長復雜，特別是小學高年級的學生，在閱讀理解的過程中，面對長篇的閱讀文章容易對文章產生厭煩的情緒，學習興趣下降。因此，在這樣的情況下，教師根據閱讀的文章內容設定相應的情境，這能夠在一定程度上化解小學生對閱讀文章的反感情緒，從而提升他們的閱讀興趣，在閱讀興趣的鼓舞下，能夠更好的實現教學效果。

二、小學語文閱讀中教學情境藝術性和時效性創設的途經分析

當前在小學語文教學工作得發展過程中，閱讀理解的重要性不言而喻，從一定程度上來講，做好小學語文教學的閱讀教學，對于小學生語文學習基礎的奠定有著重要作用。但是，一些教師在教學工作中不注重對教學情境的創設，閱讀教學缺乏利用多種教學情境提升教學效果的途徑，使得語文閱讀教學的途徑單一，影響教學效果。為了更好的提升教學效果，提升情境教學的藝術性和時效性，教學工作可以從以下幾個方面入手。

(一)聯系生活實際做好情境設計

閱讀教學情景設計的一個最重要途徑，就是利用好生活中的實際案例進行情境創設。小學生對于社會的認知能力比較低，他們在閱讀理解的過程中，面對一些社會問題，理解起來有一定的難度，因此，在這樣的情況下，教師通過設定生活中相類似的場景，能夠幫助小學生更快的理解文章的內容。

例如，在小學語文閱讀中比較常見的敘事類文章閱讀，這類文章通常需要學生發揮比較強的感性思維去理解事件中的人物思想，或者通過發散思維來對事件進行客觀的評價。因此，往往這類敘事文章對于學生的思想深度的要求還是比較高的。作為教師，對于這類敘事文章的情境設定的把握方面，就需要根據具體的文章內容人物情節等等給學生進行情境的設定，可以列舉一些學生身邊比較常見的人物，事件等案例，選擇與閱讀文章事件內容具有接近性的案例來對學生進行引導，引導學生通過理解身邊的案例來更好的理解閱讀文章中的事件，人物等等。這種情境創設的方法需要教師發揮藝術思維，在充分理解閱讀文章內容思想的基礎上，更好的對文章有深度的理解，同時，需要教師有生活經驗，注重對生活中存在的各種事件等給學生作為案例進行分析，將教學與生活相結合，幫助教學的同時，也能夠幫助學生更好的理解生活。

(二)利用現代化的教學設備培養小學生的理解能力

小學語文課程教學發展中，需要小學生在課外學習中培養閱讀興趣，但是，相比于傳統的書本內容，小學生對于一些文字知識以外的內容更感興趣。通過書本內容培養閱讀興趣并不是一個最有利的教學方法，還是需要小學生在學習中能夠發揮自己的想象力，通過培養自身的興趣進行學習。

未來在教師教學工作的開展過程中，可以在書本文字內容閱讀教學之外，運用現代化的多媒體技術來培養學生的閱讀興趣。如對于一些涉及到古典名著的閱讀理解，其中包含的一些文字內容小學生理解起來有一定的難度，這種情況下就可以借助現代化的多媒體設備，通過一些影視作品等展現古典名著的內容，培養小學生的學習興趣。小學生可以通過對多媒體的影視作品的理解更好的理解閱讀材料中的內容，這樣，也能夠從保障小學生的學習能力，提升學習的效果。

(三)強化課堂活動帶來的閱讀理解效果

在小學語文閱讀理解活動的開展過程中，要更加重視課堂活動的重要性，發揮課堂活動給閱讀理解教學帶來的積極意義。未來，教師可以根據閱讀教學的內容具體情況，針對性的設計一些課堂活動，如分角色朗讀，分角色扮演等，對于一些情景內容比較突出的文章，通過不同的情景的設計和渲染，引領學生進入到這個活動內容中來，通過親身的感受來具體實踐課堂閱讀理解活動情況，培養學生對閱讀文章的理解能力。

在課堂活動的組織過程中，作為教師，可以充分利用學生的興趣關鍵點來設置具體的活動內容，這就需要教師平時工作中多和學生接觸，充分了解學生的興趣點和關注點，只有這樣，才能夠選擇更加適當的方法來培養學生的興趣，在教師策劃組織活動的時候，才能夠更好地對活動有一個深入的分析和理解，更加全面的對活動進行策劃和補充，保障整體的活動能夠吸引學生關注，并且吸引學生加入到具體的課堂活動中來。

三、結論

小學生閱讀能力的培養是一個長期的過程，在小學語文教學中，作為教師，在閱讀能力培養方面需要利用多元化的手段，能夠更好地實現對閱讀文章教學的整體把控，同時，也能夠利用情景創設，將小學生帶進一個更加有吸引力的環境中，提升小學生的整體學習能力，更好地實現小學生的發展。

[1]陸小平.關于小學語文閱讀教學的幾點思考[J].中國教育學刊，2011，09(S1).