小學語文教學中學生思維能力的培養策略

◆邱曉靜 張玉學

(山東省臨沂市蘭山區方城鎮中心小學)

小學語文教學中學生思維能力的培養策略

◆邱曉靜 張玉學

(山東省臨沂市蘭山區方城鎮中心小學)

伴隨持續推進的新課程進程，小學語文教學中很多施教策略及理念均隨之改進，不過以往教材所帶來的影響卻一直籠罩著整個語文授課環節，由此也引發當前小學語文授課過程中依然有著注重邏輯思維，忽視形象思維傾向。由此要令受教者對文章內容無法輕易解讀，不利于其思維能力的培養。小學語文授課注重訓練學生的聽說讀寫能力，無法調動受教者學習語文的積極性，則不能科學地培養學生的思維能力，將不利于語文教學成效的取得。

語文教學 思維能力 素質教育 課程改革

語文授課環節不注重形象思維及語言特征，不注重培養及借助邏輯思維，由此不利于受教者掌握語言技巧，在師生互動中練習聽說讀寫，繼而明晰文本內容，自然不利于提升語文授課質量，久而久之，學生學習語文的積極性無法調動起來，很多學困生由此產生。單純面向應試教育的講解方式，很多可以激發學生興趣的環節都被省略，由此令學生心中的語文匱乏一種靈動性，無法將學生興趣調動起來。以實現將受教者邏輯思維能力予以培養的目標，施教者可以著眼于如下方面。

一、培養良好的思維習慣

思維能力呈現一種科學性，能夠打破傳統見聞及一些結論的束縛，將傳統知識范疇的束縛及思維定勢的桎梏，即使很多人皆認為一些結論較為完美，但施教者也可以著眼于新層面進行探究，查缺補漏，積極進行創新。在應試教育模式的籠罩下，施教者于傳統課堂教學當中，更為注重師道的無上性，教師為課堂的主體，學生處于一種被動記載的位置，學生不敢積極進行探究嘗試，由此，其發散性思維就無法被調動起來。不斷提升受教者的思維能力水平，施教者應當首先將自身和受教者之間的關系打造成一種民主、平等的關系，彰顯一種和諧性。施教者應當將鼓勵給予學生，令其帶著信心參加到學科創新之中，這一環節施教者應當對受教者的好奇心予以尊重，將其視為課堂互動的合作者，令整個課堂籠罩在一種積極思索、暢所欲言的和諧氛圍之中。

由此，和諧師生氛圍的營造，令受教者在沒有壓力及顧慮的授課情境之下，帶著一種快樂的情緒自主的投入到語文情境中，大膽地自我講解闡述，由此，很多具有創新特征的觀點就會源源不斷的顯現。將更多激勵手段施于師生互動之中，鼓勵學生之間進行意見交流，將學生敢于質疑于師，質疑課本的精神培養起來。此外，授課環節，施教者應當注重循循善誘，培養學生多角度思維能力，令學生敢于打破常規另辟蹊徑探尋問題答案。

二、營造創新氛圍，激發創新興趣

布魯納這位美國的心理學家強調，學生對學科的興趣是其進行學習的最佳動力。授課環節怎樣將其興趣激發，逐漸培養其良好的思維習慣，業已在教育界達成共識。受教者學習的興趣最會為精彩、靈動的授課氛圍所激發，其思維也會隨之延展開來。所以，小學語文授課應當著眼于本章節內容及受教者認知特征進行恰當的安排，將與其年齡特征等相吻合的情境設置出來，從而激發其興趣，繼而將創新思維激發出來。眾多創新資源蘊含于小學語文文本之中，施教者唯有帶著一雙發現的眼睛去悉心捕捉，并將便于施教的氛圍予以營造，設置巧妙的問題，將其創新積極性充分調動，同時積極鼓勵其創造性思維，即使點滴閃光點，教師也應當帶著發現的眼光予以肯定。由此，受教者就能收獲心靈的體驗，感受創造的快樂，注重對思維能力的培養。

三、培養學生釋疑能力

對問題大膽提問是一種獲取知識的有效舉措，懂得求知為目的。小學語文閱讀環節，施教者注重對受教者這一能力的培養，還應當將各種時機把握住，注重對其分析疑問能力的培養。

比方說，施教者在講述《全神貫注》這篇文章的時候，通過對重點段的默讀，將羅丹專心于工作的句子勾畫出來，并標注標號。學生對文段進行仔細閱讀之后，有的學生將疑問提出，為何將標號標出啊，是不是我們可以自主查找然后自己分析找到的句子。學生這種勇氣十足的話語，令老師為之一驚，不過想到學生敢于大膽表露自己想法，于是教師對其信息進行鼓勵，引領學生嘗試思考可不可以將所標注句子順序進行顛倒。一段時間的思考之后，學生們進行了各自觀點的闡述。一些學生談到，文章所展示的是羅丹專注于工作的語言、神態及動作，自最初的認真觀察到細心思索，最后發現上述動作為因循事件發展順序而寫，因此不可以將順序調換；一些學生談到羅丹逐漸變化的情緒，在觀察階段的平靜，到思考到修改策略時候的激動等，可見其情緒有一種程度不斷加重的變化，因此不可以將其顛倒……整堂課上，學生的思維能力得到了培養，我們也看到了學生精彩的回答。因此，“全神貫注”這一成語得以深化，學生在教師的引導下理解了其內涵，進而凸顯重點，亦將授課難點凸顯，授課效果尤為明顯。

由此可見，小學語文授課過程中培養學生的邏輯思維能力需要師生之間長效的堅持。授課環節，教師應當巧抓機會，妙去引導，借助多種授課方式，輔之以恰當的練習及引導，用慧眼發現學生的創造性思維。

[1]杜潔瓊.小學語文教學與學生創新能力的培養[J].基礎教育研究，2010，(03).

[2]陳妙興，林月娥.小學語文目標教學淺探[J].教育導刊，2012，(2).