如何發揮圖書館在幼師生課外閱讀的作用

◆姚光秋

(南陽幼兒師范學校)

如何發揮圖書館在幼師生課外閱讀的作用

◆姚光秋

(南陽幼兒師范學校)

隨著我國經濟日益發展，我國各領域都得到了新的發展。尤其是對于教育領域而言，傳統教育教學已經無法滿足幼兒及幼兒家長的實際需求，課外閱讀逐漸成為幼兒教育活動的重要環節之一，能起到豐富課外知識，幼兒課外閱讀能力的作用，促進幼兒身心健康成長。但由于大部分幼兒園對課外閱讀活動開展不夠重視，為幼兒提供的閱讀材料也相對匱乏，這一系列問題都是導致課外閱讀面臨嚴俊挑戰的關鍵因素。

圖書館 幼師生 課外閱讀 作用分析

圖書館作為幼師生獲取知識的主要媒介，幼兒階段是幼兒人生中最關鍵的時期，在這個關鍵時期，教師必須重視對幼兒語言表達能力的培養，多開展課外閱讀，拓展幼兒視野，增強幼兒口頭表達能力，為幼兒的健康成長打好基礎。那么，如何在幼兒園期間發展幼兒的語言能力也成為當下最重要的值得關注的問題。本文將對如何發揮圖書館在幼師生課外閱讀的作用進行分析研究，分別從幼兒課外閱讀現狀、圖書館在幼師生課外閱讀中的有效作用兩個部分進行闡述。

一、幼兒課外閱讀現狀

課外閱讀具有不斷豐富幼兒知識，激發幼兒學習興趣的作用。現階段，幼兒課外閱讀現狀主要表現在兩個方面，一是幼兒園課外閱讀材料的匱乏，二是教師課外閱讀指導的不足。筆者將從以下兩方面進行闡述：

(一)幼兒園課外閱讀材料不足

據研究，大部分幼兒園，將教學經費更多地花費在教學設備設施的投入上，未對課外閱讀材料進行實時更新，導致課外閱讀活動無法得到有效開展。盡管有些幼兒園經常會開展圖書漂流活動，這類活動能幫助幼兒掌握到更多知識，還能促進幼兒語言表達能力的提高。但由于部分幼兒園圖書漂流活動的開展大多是在家庭與家庭之間，導致課外閱讀材料相對較少，尤其是對于一些條件比較差的縣城幼兒園，沒有能力去添加一些課外的閱讀材料，對提高幼兒語言表達能力及視野的拓展起到一定限制。

(二)教師課外閱讀指導不足

大部分幼兒在開展接觸到課外閱讀時，由于理解力相對較低，無法充分理解圖書，所以在閱讀課外知識時需要教師在一旁指導，才能完成教師布置的任務。但目前，教師在課外閱讀方面的認識不足以及不夠重視課外閱讀，從而忽略了課外閱讀。幼兒由于缺乏教師的正確指導，從而忽視課外閱讀，將更多時間花費在課外游戲中，無法形成良好的閱讀習慣。除此之外，部分幼兒教師文化水平參差不齊，教師對課外閱讀的認識不足，導致幼兒只能自己進行閱讀，這種課外閱讀活動的開展不僅無法幫助幼兒形成良好閱讀習慣，促進幼兒語言表達能力的提高，也無法激發幼兒對課外閱讀活動開展的興趣，而有興趣的幼兒由于沒有教師的指導，也會漸漸也失去課外閱讀興趣。

二、圖書館在幼師生課外閱讀中的有效作用

課外閱讀是豐富幼兒知識和培養幼兒閱讀習慣的重要方法。課外閱讀不僅可以提高幼兒閱讀能力，還可以提高幼兒閱讀興趣，同時課外閱讀在幼兒教學中起著重要的作用，有利于提高幼兒教育教學水平。教師要充分認識到課外閱的重要性；抓住幼兒對新事物的濃厚興趣，來引導幼兒去閱讀大量的課外知識來豐富自己。圖書館在幼師生課外閱讀中具有重要作用，一方面，能充分拓展幼兒視野；另一方面，能幫助幼兒營造良好的閱讀環境。筆者將從以下兩方面進行闡述：

(一)充分拓展幼兒視野

在傳統課外閱讀活動開展中，由于閱讀材料的不足導致課外閱讀活動無法很好地開展，對于幼兒語言表達能力及知識體系的構建無法起到積極作用，圖書館的應用便能很好解決這一問題。例如，教師在指導幼兒閱讀《三只小豬》這個故事時，教師可以將大灰狼畫在紙上：“小朋友，猜一猜老師在紙上畫了什么？”幼兒：“大灰狼。”教師：“哇，小朋友們真棒，如果有一天你們的爸爸媽媽不在家，大灰狼來了怎么辦？”幼兒：“我就躲起來，不被它發現。”教師：“那么今天我們一起來看看，小豬們是怎么做的。”教師通過爭取引導不僅激發了幼兒的閱讀興趣，還知道了大灰狼的危險的小動物。讓幼兒在故事中感受到了更多的樂趣，增長了幼兒知識面，很好地達到了課外閱讀開展目標。圖書館在充分拓展幼兒視野的同時也有利于教師文化素質水平的提高，圖書館有大量圖書可供教師選擇，完全彌補了傳統課外閱讀活動的不足，教師可以根據自身情況來選擇相應書籍進行閱讀，促進業務水平提高，為幼兒教育的發展奠定重要基礎。

(二)營造良好的閱讀環境

幼師生在圖書館開展課外閱讀不僅能起到拓展幼兒視野，促進幼兒表達能力及理解能力的提高，還能起到陶冶幼兒情操的作用。圖書館相對于幼兒園而言，閱讀環境相對較好，能幫助幼兒營造良好的閱讀環境，讓幼兒在知識的海洋中徜徉。教師在圖書館開展課外閱讀時應結合相關教學方法。例如，在閱讀《人魚公主》這個故事時，教師可以采用適當的教學方法來提高學生的興趣。教師可以引入一些故事，讓幼兒產生閱讀興趣：“小朋友們見過大海嗎？”、幼兒：“見過”。師：“那小朋友告訴老師，大海里有些什么動物？”幼兒：“老師，我在大海里見過小海馬，它在跟哥哥姐姐作游戲。”師：“哇，你真棒，除了小海馬，你們還看過什么？”幼兒：“我還看到了美人魚，她游得真開心。”師：“小朋友們真棒，今天，老師要跟小朋友們一起來看看人魚公主的故事。”通過教師繪聲繪色的講述，幼兒對《人魚公主》產生了濃厚的閱讀興趣。

三、小結

幼兒園時期是幼兒人生啟蒙的第一站，也是影響幼兒一生的關鍵時期，教師必須抓住最佳時期，幫助幼兒形成愛閱讀的好習慣，多開展課外閱讀獲得，對幼兒語言表達能力進行不斷培養。課外閱讀環境開展的同時，教師必須采用多種教學方法，讓幼兒在獲取知識的同時感受學習的樂趣。

[1]汪伯鈺.幼師生兒童文學課外閱讀現狀分析[J].科學大眾，2014，(06)：95+127.

[2]胥正群.幼專學生閱讀習慣的培養研究[J].中國校外教育，2014，(33)：151+155.