獨立學院體育教學模式的現狀及發展趨勢研究
——以南通大學杏林學院為例

石穎 史艷超

獨立學院體育教學模式的現狀及發展趨勢研究
——以南通大學杏林學院為例

石穎 史艷超

本文采用文獻資料法、專家咨詢法、實地走訪。問卷調查法等研究方法,在了解現行體育教學模式的基礎上，通過對南通大學杏林學院體育教學模式的現狀進行調查與分析,了解目前存在的不足,并尋找解決問題的途徑和辦法,為南通大學杏林學院體育課堂教育質量的提高和江蘇省體育管理部門制定有關獨立學院體育教學文件提供一定的參考意見。

獨立學院；體育教學模式；現狀及發展趨勢；南通大學杏林學院

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.12.103

獨立學院是高等教育發展和改革的“第三種模式”，它是按新機制、新模式開辦的本科高校，采取民辦機制吸收社會力量合作辦學，獨立學院既充分調動了社會辦學的積極性，又擴大了高校資源，并且更大程度上滿足了學生接受優質高等教育的需求。根據教育部《獨立學院設置與管理辦法》，2010年江蘇省教育廳《江蘇省教育廳關于進一步加強高等學校教學工作的若干意見》(蘇教高〔2010〕9號)等文件從人才培養模式、師資隊伍建設、教學質量保障體系等方面對我省獨立學院提出了要求，目前江蘇省獨立學院包括東南大學成賢學院、南通大學杏林學院等一共26所獨立學院，而這些文件的出臺，標志著我省獨立學院建設迎來了新的發展機遇。

南通大學杏林學院前身為南通醫學院杏林學院，始建于1999年2月，是江蘇省首批按新機制、新模式設置的本科層次國有民辦二級學院， 2004年5月南通大學成立后，學院更名為南通大學杏林學院，于2005年5月經教育部批準轉辦為獨立學院，現有在校學生9000余人，南通大學杏林學院和江蘇省其他獨立學院一樣，獲得了突飛猛進的發展，而獨立學院學子的公共體育教學模式的現狀是直接關系公共體育教學質量的首要問題，本文以南通大學杏林學院體育教學模式為研究對象,在分析目前常用的體育教學模式的基礎上，通過對杏林學院體育教學模式的調查與分析，找出不足并提出合理性建議，以期促進杏林學院公共體育課教學質量的提高，并為江蘇省體育管理部門制定有關獨立學院體育教學文件提供一定的參考意見和建議。

1. 目前獨立學院公共體育課所選擇的幾種體育教學模式的特征分析

《體育科學詞典》中將體育教學模式定義為:“按照一定的體育教學理論或教學指導思想設計，具有相應結構和功能的體育教學活動結構模型”。[1]在教學的實踐中，高校體育教學模式隨著時代的發展出現過幾種不同的體育教學模式，不同教學模式各有優劣。

1.1 “三基型”教學模式及其特點

“三基型”教學模式注重傳授體育基礎知識、基本技術和技能，主要是采取行政班為主的教學方式，學生便于統一管理，學校教務系統比較容易排課，不足之處在于教學缺少靈活性,對學生不能區別對待，因材施教,雖然在一定的時期發揮了很好的教學作用，但該教學模式比較傳統，逐漸不適應高校體育教學發展的要求。

1.2 “三段型”體育教學模式及其特點、

“三段型”體育教學模式是根據大學四年時間，由學校體育部門硬性統籌安排上課內容，一般按照年級劃分為基礎課、專項選修課或者選修課，這種教學模式可以增強學生的體育基礎知識，有利于學生體育基本能力的提高以及體育鍛煉習慣的培養，但是給予學生自主性選擇較少，不利于學生運動興趣培養。

1.3 “課內外一體化型”體育教學模式及特點

“課內外一體化”教學模式是一個以課堂教學為主體,以課外體育延申活動為輔并達到課內外一體的體育教學模式。體育課堂教學通過開設各種選項課由教師完成，為各俱樂部社團成員提供運動技能學習課程，課外體育部分通過俱樂部、體育社團的形式，由學生參入完成，既培養大學生運動參與的主體意識，又能通過課外活動發揮教學延伸的功效，使學生養成運動的習慣，豐富學生的校園文化生活。這種模式被不少高校嘗試，關鍵是如何對課內和課外進行管理，使其達到一體化的合力，要求很強的管理和評價體系。

1.4 “三自主”體育教學模式及特點

“三自主”教學模式是學生自主選擇體育項目、自主選擇教師、自主選擇時間的“三自主”教學模式，這種教學模式是以“學生為主體,教師為主導”的教育思想下人性化設置的體育教學模式，給予了學生極大的選擇自由，能夠充分調動學生的積極性,但是它帶來的弊端是容易造成學生選課的盲目性、教師工作量的加大以及場地設施資源的浪費等。

1.5 “俱樂部”型體育教學模式及特點

“俱樂部”型教學模式是以俱樂部的組織形式進行組織教學的一種教學形式。即在同課堂開設各項教學項目，不受班級、教學進度、教學內容限制，又遵循體育教學規律，以完成體育課的教學任務和目的，并可利用課余時間，在各俱樂部組織有益的活動，豐富和完善俱樂部式的課堂常規教學的一種教學方式。這種教學模式能較好的發揮學生體育學習的主動性，但是對于教師專業素質。學生自主學習意識以及場地設施要求較高。

1.6 體育選項課教學模式及特點

學校體育教學部門根據學校的場地設施、教學環境以及師資水平等實際情況,合理確定體育學習項目,讓學生根據自己的愛好、興趣和自身基礎等,在所確定的時間范圍內選擇學習的體育項目,學校按學生所選項目情況設立授課班級的一種體育教學與組織模式。該模式是以學生為主,教師為輔,既在很大程度上滿足了學生的需求,調動學生的積極性, 提高體育運動技能，又兼顧了學校自身教學資源的狀況，這種教學模式越來被高校所重視和嘗試，這種體育教學模式仍然以單一的課堂教學為主,體育課教學與課外體育活動相互割裂，學生掌握的體育項目相對較少。

1.7 “混合型”體育教學模式及特點

高校依據自身教學資源和學生體育基礎采取不同的教學模式，既開設基礎課，又開設選項課等，既照顧了學生的自主性又兼顧了學校自身教學資源狀況，整合不同教學模式的優劣，采取混合型教學模式，這種教學模式體現了因材施教的原則,對基礎好的學生實行專項選修課教學,為終身體育打下基礎,對基礎較差的學生開設基礎課教學,使其夯實體育基礎知識、基本技術和技能。這種體育教學模式能比較好的兼顧學生的興趣和教育資源的狀況，但對于教師專業素養和場地設施要求較高。

2. 南通大學杏林學院體育教學模式的現狀及分析

2.1 南通大學杏林學院體育管理體系現狀

杏林學院經過近十年來的辦學歷程，學院公共體育課程教學任務艱巨且繁重，目前實行的與母體學生一樣的體育教學模式，完全照搬依賴母體教學，實踐中沒有形成獨立學院公共體育教學特色，在教學管理上，杏林學院負責教學管理文件的制定，教學監督和學生學籍的最終管理，南通大學有關部門提供教學所必須的場地器材等設施，體育科學學院負責公共體育教學業務的安排和管理，體育學院教師按體育項目在指定時間、地點上課。因此，隨著辦學規模擴大，辦學質量的提高，杏林學院應提高對體育課程的認識，逐步改革體育課程的管理體系，應對體育課程的管理完全負責，以我為主，并由體育科學學院予以配合，逐步建立獨立學院體育課程管理體系，只有管理體系的建立才能根據學院自身特點和教學資源等選擇合理的適合獨立學院特色的體育教學模式。[2]

2.2 南通大學杏林學院體育課程設置情況分析

表1 杏林學院體育課程設置情況分析表

通過表1我們可以看出一二年級學生采取的是體育選項課教學模式，大三、四學生主要是測試課，而杏林學子和母校學生一樣享受同等體育教育，沒有任何的不同待遇。

2.3 南通大學杏林學院體育選項課體育項目的設置情況分析

體育課堂教學是學生運動興趣培養的一個重要途徑，課堂教學形式和內容直接影響學生運動的興趣和愛好。體育選項課根據學生興趣、愛好，可選擇一項或多項體育項目進行學習而開設的體育課。項目設置首先應該以終身體育為主線，在遵循體育教育和教學規律的基礎上，促進學生身心全面發展，養成科學良好的生活習慣，應根據本學校的場地、器材、師資等條件，項目盡可能多的供學生選擇，開設的體育項目要完全滿足學生需求，還需要不斷的努力。[3]杏林學院設置的選項有籃球、排球、軟式排球、足球、乒乓球、網球、武術(散打、套路、木蘭拳)、健美、健美操、街舞、拉丁健身操、體育保健課等十四項，基本滿足教學需要。學生體育選項意向見表2

表2 學生選項意向統計表

表2顯示，15.8%學生選擇籃球；10.1%學生選擇跆拳道，跆拳道、游泳以及攀巖等選項課由于場地原因上暫時還沒有開設，學校應該增強場地設施建設，增開一些學生喜歡的體育選項課，滿足學生需求。

2.3 南通大學杏林學院應探索適合獨立學院學生特點的體育教學模式

南通大學杏林學院公共體育課實行的是體育選項課教學模式，選項課在我國出版的《教育大辭典》中給的定義是指一門學科或一類學科，它是有目的、有計劃、有組織的教學單位，是教學的基本組織形式，是課堂教學的簡稱。[4]目前杏林學生體育課程教學采取體育選項課教學模式，杏林學院一、二年級學生體育為必修課，共四個學期，每學期十六周，每周兩學時，每學期評定一次體育課成績，學生在入學教育期間或第二學年開學前在網上填報選項志愿，如果遇到項目班級人數已滿，則須進行其他項目的選擇，每名學生每年選擇一項，且項目必須不同，選項確定后，不可轉項；一、二年級開設了這種選項課教學模式固然可以尊重學生自主選擇體育項目的權利，但是學生入學后，只能在兩個體育項目上進行學習，剝奪了其他體育項目學習權利；其次目前由于場地設施原因，還不能完全要求大二學生達到選擇與大一時不同的體育項目，導致大二課堂教學學生基礎層次不齊，影響課堂教學的開展。因此，在場地設施，師資力量逐漸增強后，應逐步探索適合獨立學院學子的體育教學模式，例如，大一學生可以采取基礎課的教學模式，大二學生可以采取體育選項課以及“三自”體育教學模式，給予學生自主選擇體育項目，自主選擇教師或者自主選擇上課時間等選擇權力，其次開設選修課的體育項目應增加，給學生更多學習的機會。

3. 結束語

南通大學杏林學院，于2005年5月經教育部批準轉辦為獨立學院已經十來個年頭，依托南通大學實力雄厚的師資隊伍，共享母體優質的教育教學資源，形成了科學、規范的辦學機制，2015年后獨立擁有鐘秀校區和啟東校區兩大辦學校區，教學資源更加豐富，辦學規模更加擴大，作為獨立學院學子的體育課程教學更加繁重，杏林學院應以此為契機，逐漸掌握體育教學的管理，以我為主，深入的挖掘學院教學資源，建立適合杏林學院自身特色的體育教學模式，更好的服務于獨立學院學子，體現獨立學院特色辦學，為培養獨立學院技能型“應用型”人才貢獻力量。

[1] 中國體育科學學會，香港體育學院.體育科學詞典〔M].北京:高等教育出版社，2000:285一286.

[2] 史艷超，石穎，獨立學院體育課程體系的改革與展望——以南通大學杏林學院為例[J]，2014,11:7-8.

[3] 石穎，南通大學杏林學院公共體育教學現狀及發展對策研究[J]，2013,10:9-11.

[4] 學校體育大辭典[M].武漢工業大學出版社，1994(12).

南通大學杏林學院教學研究課題(項目編號：2014J241)。

石 穎(1978.3-)，男，漢族，河南信陽人，碩士研究生，研究方向：體育教育訓練學，講師，南通大學杏林學院； 史艷超(1979.10-)，女，漢族，河南平頂山人，碩士研究生，研究方向：學校體育學，講師，南通大學杏林學院。