論本科專業的分類評估與分層次建設
——以安徽工程大學為例

陶旭晨,陶庭先,鳳 權,周曉宏

(1.安徽工程大學紡織服裝學院,安徽蕪湖 241000; 2.安徽工程大學教務處,安徽蕪湖 241000; 3.安徽工程大學人事處,安徽蕪湖 241000)

論本科專業的分類評估與分層次建設
——以安徽工程大學為例

陶旭晨1,陶庭先2,鳳 權2,周曉宏3

(1.安徽工程大學紡織服裝學院,安徽蕪湖 241000; 2.安徽工程大學教務處,安徽蕪湖 241000; 3.安徽工程大學人事處,安徽蕪湖 241000)

為適應區域經濟發展的新常態,高校的本科專業結構調整力度不斷加強,對本科專業進行科學、合理地評估日趨重要.以安徽工程大學為例,構建了適用于新辦專業的評估體系以及傳統專業的綜合實力評價體系,分析研究了兩種評估體系對學校專業結構調整和分層次建設的指導作用.

本科專業;評估體系;分類評估;分層次建設

為適應區域經濟發展的新常態,安徽省教育廳在《關于深化高等教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》中提出高校要擴大直接面向經濟建設第一線的專業比例,著力構建招生、培養、就業聯動的專業動態調整機制,建立專業準入、預警和退出機制.2013年開始,安徽省為鼓勵高校停招、停辦一批不能適應經濟社會發展需要、就業率低的專業;改造一批符合經濟發展需要的傳統專業;鼓勵高校增設支撐安徽省重大支柱產業或戰略性新興產業發展急需的專業,提升專業服務產業的能力,在《安徽省教育廳安徽省財政廳關于印發＜安徽省支持本科高校發展能力提升計劃＞和＜安徽省高等教育振興計劃＞的通知》(皖教辦〔2013〕8號)中,開展傳統專業改造與新專業建設、特色專業、專業綜合改革試點等專業的分層次建設工作,并給予經費支持.

2015年,安徽工程大學整體進入安徽省本科第一批次招生,為吸引更多優質生源,學校開展了“優質生源基地建設”“中學校長論壇”“名師進中學巡講”“在校生回母校宣傳”等系列招生宣傳工作,但在面對高等教育市場化和未來按專業大類招生的新形勢,專業建設成績的社會認可度在吸引優質生源方面起到日趨重要的作用.

因此,建立科學的專業評估體系是學校開展專業結構調整和專業分層次建設的重要依據.安徽工程大學按照專業建設年份,建立了兩個評估體系,即適用于畢業生不滿三屆的新辦專業的《安徽工程大學新辦本科專業合格評估方案》;適用于傳統專業的《安徽工程大學本科專業綜合實力評價體系》.

1 新專業評估方案的構建與實施

《安徽工程大學新辦本科專業合格評估方案》是按照本科專業教育教學目標,對新辦本科專業的教學條件、教學過程和教學效果進行的綜合評價.評估內容設有專業定位與特色、建設規劃與培養方案、專業基礎條件、師資隊伍、課程建設、實踐教學、教學管理、人才培養質量等8項一級指標,22項二級指標,明確了每個二級指標的合格標準.安徽工程大學新辦本科專業合格評估指標體系如表1所示.同時,評估具體包含5條程序:參評專業撰寫并提交《安徽工程大學專業評估驗收表》;聽取學院負責人匯報新辦本科專業建設與自評總體情況的工作匯報;聽取各新辦專業負責人的自評報告;專家組查閱有關專業建設文件資料及支撐材料,實地察看辦學條件,隨機聽取一堂課,分別召開師生座談會,抽查試卷、畢業論文等;專家組集中評議并給出評估結論.

2013年,安徽工程大學6個新辦專業參評,4個合格,2個整改;2014年6個新辦專業(含2013年須整改的2個專業)均合格;2015年,4個參評專業均合格.綜合分析歷年評估材料,新辦專業主要存在著以下問題:新專業建設的整體設計有待于進一步加強;新專業普遍志愿率不高;部分新專業師資隊伍建設需改善;教研活動的開展有待完善;學校規章制度的執行和落實需進一步制度化;實踐教學環節及實驗室建設與管理有待規范.

新辦本科專業的評估結果為學校層面(教學條件投入、師資隊伍建設、招生宣傳工作、專業結構調整)及學院層面(規范二級管理、加強基層教學組織建設、制定專業建設發展規劃)切實起到了以評促建的重要作用.專業結構調整的措施包括專業停招和鼓勵申報“安徽省高等教育振興計劃”的新專業建設項目.專業停招方面,2013年停招1個新專業,2014年停招3個新專業,2015年停招3個新專業;新專業建設方面, 2013～2015年,學校共獲批8個“安徽省高等教育振興計劃”的新專業建設項目立項,每個專業經費資助達100萬元/年,建設期為3年.獲批的新專業在專業特色凝練、專業發展規劃、人才培養質量標準、實踐教學條件改善、課程建設與師資培養等方面取得了明顯的進步.

表1 安徽工程大學新辦本科專業合格評估指標體系

2 本科專業綜合實力評價體系的構建與實施

《普通高等學校本科專業設置管理規定》第二十三條中明確規定高校應建立和完善專業建設保障機制,開展專業自評工作.《國家教育事業發展第十二個五年規劃》也將“探索學校評估、專業評估、國際評估等多種形式結合的教育教學質量評價辦法”作為提高人才培養質量的關鍵措施.因此,專業綜合實力是一所高校的整體實力和水平的具體體現,專業綜合實力的評價應緊緊圍繞質量與效益,最終服務于提高高等教育質量和人才培養質量.專業綜合實力評價體系是一種系統地收集資料,參照適當的衡量標準,對某一專業的教育、教學、科研、特色、貢獻、效益等方面的價值判斷,是促進專業建設與發展的重要手段.

安徽工程大學以“五個度”為目標構建專業綜合實力評價體系,它是一個包含7項一級指標、27項二級指標、27項評分標準的矩陣.安徽工程大學本科專業綜合實力評價體系如表2所示.指標體系中相關資料可從安徽工程大學教務處、科技處、學生處、團委等職能部門收集,評估結果可以作為學校專業結構調整和分層次建設專業的重要依據.

停招專業方面,安徽工程大學2013年停招了2個傳統專業,2014年停招了5個傳統專業,2015年停招了8個傳統專業;學校鼓勵停招的傳統專業對原有專業師資、設備等資源進行了有效地整合利用,將其改造為符合經濟發展需要的另一新的應用型專業;如生物技術專業改造為生物制藥專業,信息與計算科學專業改造為軟件工程專業.

分層次建設方面,安徽工程大學在“十三五專業建設發展規劃”中明確,將依據本科專業綜合實力評價體系評估結果分為3個層次開展專業分層次建設,即校級優勢專業、校級特色專業、校級重點建設專業.校級優勢專業建設目標是通過工程教育認證或行業的專業認證;校級特色專業建設目標是獲得省級特色專業立項;校級重點建設專業的建設目標是獲得省級質量工程中專業建設類或實驗實訓平臺建設類或卓越及創新創業人才培養類項目立項.學校頂層設計了《安徽工程大學2016～2018校級本科教學質量提升計劃實施方案》,從制度和經費方面保障了專業的分層次建設.

表2 安徽工程大學本科專業綜合實力評價體系

作為地方工科院校,學校所建立的本科專業綜合實力評價指標體系較好地契合了其辦學定位與辦學特色,既有別于“985工程”高校如華中科技大學的專業評估指標體系[1],又有別于“211工程”高校如安徽大學的專業評估指標體系[2].構建的專業綜合實力評價體系充分體現了以學生和教師為中心的專業建設理念;關注學生學習、成長,關注師生的終生發展,形成了適宜各層次的學生全面發展、教學相長、多方共贏的生態教育環境[3].

3 兩個評價體系與分層次建設的關系

通過建立兩個專業評價體系,安徽工程大學形成了科學的專業結構調整和分層次建設方案.新專業評估結果應用于專業停招及申報省級振興計劃新專業建設項目;專業綜合實力評價結果應用于專業停招及傳統專業改造、優勢專業建設、特色專業建設、重點專業建設等.

專業結構調整和分層次建設的實施為學校推動專業建設與改革、優化專業結構和課程體系、改進教師教學、帶動教師科研、促進學生學習、改進教學管理工作、激勵廣大教師投身教學、參與專業建設改革與發展及齊心協力提高人才培養質量提供了動力.需要指出的是,專業的分類評估與分層次建設必須建立在課程體系的分類評估與分層次建設基礎之上[4-5],為此,學校建立起了一套與此相適應的課程類評估與分層次建設體系,即校級合格課程—校級優秀課程—校級精品課程—省級精品課程.通過專業的分類評估與分層次建設,學校營造了促進學習者發展的學習環境,構建了分層分流的人才培養體系[6-7],促進了各專業的內涵建設,推動了人才培養質量的持續改進.

[1] 宋專茂,羅三桂.審核評估下校內專業分類評估指標體系的整合性建構[J].現代教育管理,2015(5):86-90.

[2] 姚則會,薛照明,張洪.地方綜合性大學本科專業分類分層建設探索[J].長春工業大學學報:高教研究版,2014,35(1): 7-10.

[3] 魏維,謝明元,何晉,等.試論專業生態環境建設[J].高等工程教育研究,2013(6):137-142.

[4] 董禮,薛珊,盧曉東.本科課程評估結果群體特征研究[J].中國大學教學,2015(2):87-92.

[5] 郝路軍.高等學校課程評估與課程評價的理論與實踐研究[D].蘭州:蘭州大學,2007.

[6] 魏維,何嘉,何晉,等.以專業建設理念為引領分層分流培養卓越工程師[J].中國大學教學,2014(6):49-52.

[7] 羅文廣,曾文波,石玉秋.地方高校電氣信息類專業分層分流人才培養模式研究[J].中國電力教育,2009(14):27-28.

Classification Assessment and Level Dividing Construction of Undergraduate Majors——A Case in Anhui Polytechnic University

TAO Xu-chen1,TAO Ting-xian2,FENG Quan2,ZHOU Xiao-hong3

(1.College of Textiles and Clothing,Anhui Polytechnic University,Wuhu 241000,China; 2.Academic Administration Office,Anhui Polytechnic University,Wuhu 241000,China; 3.Personnel Division,Anhui Polytechnic University,Wuhu 241000,China)

In order to adapt to the new normal of regional economic development,undergraduate major structure adjustment has been strengthened increasingly in many universities.Thus,scientific and reasonable assessment on majors become important.Two major assessment systems based on Anhui Polytechnic University have been interpreted.One is suitable for new majors and the other is applicable for traditional majors.The impact of these major assessment systems on structural adjustment and level dividing construction of undergraduate majors is elaborated.

undergraduate major;assessment system;classification assessment;level dividing construction

G64

A

1672-2477(2016)06-0073-04

2016-05-18

安徽省高等教育振興計劃基金資助項目(2014ZDJY065)

陶旭晨(1982-),男,安徽蕪湖人,副教授,碩士.