頻率、動機與影響:大學生使用社會化媒體調查

董金權,程秀仙,舒美平,余婷婷,裴佳佳

(安徽工程大學人文學院,安徽蕪湖 241000)

頻率、動機與影響:大學生使用社會化媒體調查

董金權,程秀仙,舒美平,余婷婷,裴佳佳

(安徽工程大學人文學院,安徽蕪湖 241000)

將社會化媒體根據其形式、特點和功能歸并為六大類.通過對在全國范圍內抽取的943份有效大學生樣本進行實證分析,呈現出大學生使用六大社會化媒體的頻率與動機,并揭示了大學生人口統計學特征與其相關性,以及六大類社會化媒體對大學生的不同影響.為規范各類社會化媒體管理和引導、教育大學生正確使用社會化媒體提出分類化管理、差別式利用、針對性教育的方向和思路.

大學生;社會化媒體;影響

安東尼·梅菲爾德在電子書《What is Social Media》中最早將社會化媒體(Social Media)定義為一種給予用戶極大參與空間的新型在線媒體,最常見的基本形式主要有博客、維基、播客、論壇、社交網站和內容社區六種,具有參與、公開、交流、對話、社區化、連通性六大特征.近年來,社會化媒體超速發展,成為越來越多人生活中不可缺少的一部分,深刻地影響著人們的現實生活,也改變著人們的觀念與行為.世界排名前10位的網站中,有5個是社會化媒體[1],尤其以Face Book、Twitter、You Tube等為代表的社會化媒體網站風靡全球.在國內,以微博、微信、百度貼吧、人人網、土豆網、百度百科等為代表的社會化媒體的網民數量、網民使用社會化媒體的強度以及對社會化媒體的依賴性均在日益加深[2].據中國互聯網巨頭騰訊公布,旗下的微信和WeChat的合并月活躍賬戶數截止2015年9月30日達到6.50億,比2014年同期增長39%[3].而大學生正是使用社會化媒體最多也是極易受其影響的群體之一,調查顯示,僅就微博來說, 96.6%的大學生每半個月至少使用一次微博,90.2%的大學生每周至少使用一次微博,其中51.6%的大學生每天都在使用微博[4].基于此,嘗試將社會化媒體具體形態歸并為六大類,通過調查數據分析,呈現出大學生使用社會化媒體的種類偏好;并通過交叉分析,探討大學生人口統計學特征與六類社會化媒體的使用頻率、動機的相關性;揭示各類社會化媒體對大學生的不同影響;為規范社會化媒體管理,引導和教育大學生正確使用社會化媒體提供方向和思路.

1 研究方法

1.1 問卷發收

采取問卷調查研究方法,主要是發送自填式問卷.抽取28所高校(包括985高校、211高校以及普通高等院校,涵蓋全國東部、中部以及西部地區,如華東政法大學、福州大學、安徽工程大學、南京審計學院、蘭州大學、重慶交通大學等)的930名大學生,通過寄送紙質問卷進行調查.另外,研究還通過問卷星輔以170份的網絡在線問卷調查.收回問卷共966份,其中線下紙質問卷796份,線上問卷170份.有效問卷943份,其中線下紙質問卷773份,線上問卷170份,有效回收率約為86%.

1.2 概念操作化

(1)大學生.研究所指大學生特指在校在籍的全日制本科生,不包括?？粕?、研究生(碩士生、博士生)以及各類成人教育與繼續教育的學生.

(2)社會化媒體.參照對社會化媒體的定義,根據其特點、形式和功能,將社會化媒體操作化為六大類:自我展示類、自由討論類、社會交往類、內容分享類、集體協作類、即時通訊類,每類對應其具體的媒體形態如表1所示.

表1 社會化媒體種類與形態

(3)社會化媒體對大學生的影響.將社會化媒體對大學生的影響操作化為學習、身體健康狀況、人際交往、生活方式、社會行為、價值觀和心理層面六大維度.分別包括創新能力、獨立思考能力、自控能力、學習態度、學習習慣;體質;人際溝通、人際合作和人際關系;生活習慣(生活作息習慣、飲食習慣)和運動習慣;參與公益活動、逃課、使用不文明語言、聽信謠言;情感、金錢觀、自信心、媒體依賴性、自我保護心理等指標.

1.3 樣本人口統計學特征

在有效樣本中,男生397人(42.1%),女生545人(57.8%),缺失值1;文科生535人(56.7%),理工科373人(39.6%),缺失值35;大一212人(22.5%),大二374人(39.7%),大三274人(29.1%),大四81人(8.6%),缺失值2;年齡最小值為17歲,最大值為26歲,眾數為20歲,平均年齡為20.5歲,方差為2.058,標準差為1.434,缺失值18.

來自直轄市43人(4.6%),來自省會城市的有87人(9.2%),來自其他類型城市的有172人(18.2%),來自縣城的有176人(18.7%),來自鄉鎮的有118人(12.5%),來自農村的有345人(36.6%),缺失2;受訪者認為自己性格非常外向的有49人(5.2%),認為自己性格比較外向的有285人(30.2%),認為自己性格是中性的有377人(40.0%),認為自己性格比較內向的有220人(23.3%),認為自己性格非常內向的有11人(1.2%),缺失值1.

受訪者每月生活費為501～1 000元的有438人(46.4%),351人(37.2%)為1 001～1 500元,78人(8.3%)是1 501元以上,67人(7.1%)是500元以下,缺失值9;每月所用的網絡流量極大值為50 000兆,極小值為10兆,均值為765.42兆,眾數為300兆,缺失值25;婚戀方面,397人(42.1%)從未戀愛過,280人(29.7%)現在未戀愛、但曾經戀愛過,246人(26.1%)正在戀愛中,另有5人已婚,缺失值15.

2 結果統計與分析

2.1 頻率

(1)總體偏好:QQ和微信.無論從使用頻率還是喜愛程度來看,排在前三位的均是騰訊QQ、QQ空間、微信.在六大類媒體中每類選取具有代表性的,從“從不使用”到“經常使用”設置4個梯極,分值對應為1～4分.社會化媒體使用頻率與喜愛程度均值分析表如表2所示.由表2可知,使用頻率最高的分別為騰訊QQ(3.627 7)、QQ空間(3.423 9)、微信(3.213 7),而后由高到低依次為百度百科(3.048 0)、優酷視頻(2.940 7)、新浪微博(2.873 7)、百度貼吧(2.563 3)、酷我音樂(2.339 1)、今日頭條(1.906 0)、人人網(1.905 1)及天涯社區(1.513 1).

同樣,針對以上媒體,設置喜愛程度的1～6個等級,對應1～6分.排在前三位的依然是騰訊QQ (4.570 5)、QQ空間(4.266 7)、微信(4.159 9),而后依次為優酷視頻(3.941 9)、百度百科(3.937 3)、新浪微博(3.771 1)、百度貼吧(3.403 3)、酷我音樂(3.270 6)、今日頭條(2.728 6)、人人網(2.591 3)以及天涯社區(2.166 3).

由此研究發現,首先,QQ和微信因其較強的實用性及功能的全面性成為大學生中最常使用和最為喜愛的兩類社會化媒體;其次,大學生對社會化媒體的喜愛程度與使用頻率基本一致,細微的區別僅是使用頻率排在第四位的百度百科,其在喜愛程度調查結果中落后了一位,排在了第五位.這是因為大學生使用百度百科并非全部出于興趣,還有迫于各類需要搜索信息而被動使用.

表2 社會化媒體使用頻率與喜愛程度均值分析表

(2)自我展示類:文科類女生高于理工類男生.群體的性別、專業與自我展示類社會化媒體的使用頻率存在顯著性差異.性別、專業與自我展示類媒體使用頻率交叉表如表3所示.由表3可知,女性群體和文科生群體使用自我展示類社會化媒體的頻率分別高于男性群體和理工科生群體.文科生由于其專業的人文性特點,相對于理科生更為熱衷于微博等自我展示類社會化媒體;而女生因其性格更為含蓄,相對于男生更愿意選擇在網絡虛擬社區進行自我展示.

表3 性別、專業與自我展示類媒體使用頻率交叉表

另外,年級、戶口、來自于不同類型的城市、是否是獨生子女、每月生活費、家庭月收入和每月所用流量與自我展示類社會化媒體的使用頻率也存在顯著性差異,高年級、非農業戶口、來自于城鎮、獨生子女、高生活費、高收入家庭、高數據流量群體分別高于低年級、農業戶口群體、來自于農村、非獨生子女、低生活費、低收入家庭、低數據流量群體.群體的戀愛狀況、性格、戀愛時間與自我展示類社會化媒體的使用頻率不存在顯著性關系.

(3)自由討論類:專業性別無差異,獨生子女和非農群體受吸引.群體的性別、專業與自由討論類媒體的使用頻率不存在顯著相關性.群體的戶口、是否是獨生子女對于自由討論類社會化媒體的使用頻率存在顯著性差異.性別、專業、戶口、是否是獨生子女與自由討論類媒體使用頻率交叉表如表4所示.由表4可知,非農業戶口的群體使用自由討論類社會化媒體的頻率遠遠高于農業戶口群體,獨生子女高于非獨生子女群體.因此研究認為,非農業戶口和獨生子女的大學生群體更熱衷于通過自由討論類社會化媒體行使話語權利.

另外,來自于不同類型的城市、性格、每月生活費、戀愛時間、家庭月收入、來源地等與使用自由討論類社會化媒體的頻率也存在顯著相關性;而大學生群體的戀愛狀況、年級、年齡、每月所用流量對于自由討論類社會化媒體的使用頻率不存在顯著性差異.

(4)社會交往類:性別無差異,高年級文科生較活躍.性別、專業、年級與社會交往類媒體使用頻率交叉表如表5所示.由表5可知,群體的性別與使用社會交往類媒體的頻率沒有顯著相關性.而群體的專業、年級與社會交往類社會化媒體的使用頻率均存在顯著性差異.高年級和文科生使用社會交往類社會化媒體的頻率分別高于低年級和理科生,這可能與高年級學生擴大社會交往的需要和文科生的人文特點及其相對輕松的學習任務有關.

表4 性別、專業、戶口、是否是獨生子女與自由討論類媒體使用頻率交叉表

表5 性別、專業、年級與社會交往類媒體使用頻率交叉表

另外,戶口、是否獨生子女、來源地、戀愛狀況、每月生活費、年齡、家庭月收入、每月所用流量與社會交往類媒體的使用頻率也存在顯著相關性.非農業戶口、獨生子女群體、高生活費、高收入家庭群體、高手機使用流量群體使用頻率分別高于農業戶口、非獨生子女、低生活費、低收入家庭、低數量使用流量群體;正在戀愛中和已婚的被調查者高于現在未戀愛但曾經戀愛過的被調查者和從未戀愛過的被調查者.

(5)內容分享類:性別專業無影響,低年級非獨生子女更偏愛.性別、專業、是否獨生子女與內容分享類媒體使用頻率分析如表6所示.由表6可知,群體是否是獨生子女、年級與內容分享類社會化媒體的使用頻率存在顯著性差異.非獨生子女使用內容分享類社會化媒體的頻率高于獨生子女.被調查者的年級越低,使用內容分享類社會化媒體的頻率越高.

群體的性別、專業、戶口、來自于不同類型的城市、戀愛狀況、性格、每月生活費、戀愛時間、年齡、家庭月收入、每月所用流量與內容分享類社會化媒體的使用頻率不存在顯著性差異.

(6)集體協作類:文科類女生高于理工類男生.性別、專業與集體協作類媒體使用頻率交叉表如表7所示.由表7可知,群體的性別、專業對于集體協作類社會化媒體的使用頻率存在顯著性差異,女生使用集體協作類社會化媒體的頻率高于男性,文科生高于理科生,這說明文科生和女生相對更熱衷于通過集體協作類媒體搜索與學習生活相關的信息.

群體的年級、每月生活費、戀愛時間、年齡、家庭月收入、每月所用流量與集體協作類社會化媒體的使用頻率均無顯著性相關關系.

(7)即時通訊類:性別專業無影響,低年級農業戶口及非獨生子女較喜歡.部分人口統計學特征與即時通訊類媒體使用頻率交叉表如表8所示.由表8可知,性別、專業與即時通訊類媒體的使用頻率無顯著性差異,年級、戶口、是否是獨生子女與即時通訊類社會化媒體的使用頻率存在顯著性差異.不僅如此,研究結果同時顯示,年級越低的大學生使用即時通訊類社會化媒體的頻率越高;非獨生子女高于獨生子女;農業戶口高于非農業戶口.

表6 性別、專業、是否獨生子女與內容分享類媒體使用頻率分析

表7 性別、專業與集體協作類媒體使用頻率交叉表

表8 部分人口統計學特征與即時通訊類媒體使用頻率交叉表

另外,群體的戀愛狀況、性格、戀愛時間、家庭月收入、每月所用流量與即時通訊類社會化媒體的使用頻率也不存在顯著性差異.

2.2 動機

(1)自我展示類:高年級男生重實用,低年級女生重情感.性別、年級與自我展示類媒體使用動機交叉表如表9所示.由表9可知,大學生使用自我展示類媒體動機排名前三依次是與好友保持溝通(68.2%)、娛樂(46.7%)、關注社會熱點(33.7%).隨后依次為尋找學習生活工作方面有用信息(31.3%)、記錄自己生活動態(29.3%)、拓展交際圈(22.5%)、分享視頻音樂或圖片資料(18.0%)、追隨大眾(4.2%)、打發無聊時光(2.4%).將人口統計學與自我展示類媒體的使用動機交叉來看,高年級學生和男生使用自我展示類媒體相對于低年級和女生更帶有工具性特征;而低年級學生和女生相對來說則更帶有情感性特征.

由表9還可以看出,性別和獲取有用信息、與好友保持溝通、娛樂、追隨大眾四個動機有顯著性差異.相對而言,男生比女生更傾向于獲取學習生活工作方面的有用信息,女生則比男生更熱衷于與好友家人保持溝通以及娛樂.研究表明男生使用此類媒體更帶有工具理性,而女生則更具有情感性特征;年級則與關注社會熱點、獲取有用信息、保持溝通這些動機具有顯著的相關性.隨著年級的增長,大學生通過此類媒體與好友保持溝通的興趣逐年降低,而更多地是為了自身的實際需要.大三學生為了考研、考公務員、考編及各類考級考證的需要,更加關注社會熱點,大四的學生由于撰寫畢業論文以及面臨就業的壓力,更傾向于獲取對學習工作等有用的信息.

表9 性別、年級與自我展示類媒體使用動機交叉表(單位:%)

另外,是否為獨生子女和關注社會熱點新聞、與朋友保持溝通兩個動機有顯著相關.獨生子女比非獨生子女更加關注社會熱點;而非獨生子女比獨生子女則更喜歡與好友保持溝通.專業性質、是否為農村戶口者、成績差異和使用自我展示類媒體動機之間沒有顯著的相關性.

(2)自由討論類:獨生男性群體顯示存在感,非獨生農業戶口群體重視實用性.性別、是否獨生、戶口與自由討論類媒體使用動機交叉表如表10所示.由表10可知,大學生使用自由討論類媒體動機排名前三依次是獲取學習工作生活等方面有用信息(59.0%)、關注社會熱點(45.5%)、娛樂(39.3%).而后依次是表達自己的觀點(24.3%)、與朋友保持溝通(21.4%)、拓展交際(17.2%)、記錄生活動態(10.2%)、無聊(4.7%)、追隨大眾(4.3%).交叉來看,獨生子女、男生、非農業戶口者使用此類媒體分別相對于非獨生子女、女生、農業戶口者更帶有一定的自我表現性特征,更有顯示自我存在感的動機;而非獨生子女和農業戶口者則更帶有工具性特征,顯得更加實在.

由表10還可以看出,性別和記錄自己的生活狀態、表達自己的意見觀點和方法、追隨大眾這些動機有顯著性相關.男生比女生在使用該類媒體記錄自己的生活狀態、表達自己的觀點、追隨大眾的傾向更明顯;是否為獨生子女和獲取有用信息、表達觀點兩個動機顯著性相關.獨生子女相對于非獨生子女更喜歡在自由討論類媒體里表達觀點,而非獨生子女相對于獨生子女更喜歡尋找學習、工作、生活方面的有用信息,顯得更為實在;是否為農業戶口者和關注社會熱點、獲取有用信息、記錄自己的生活狀態、表達觀點這些動機存在顯著性相關.農業戶口者比非農業戶口者更喜歡關注社會熱點,尋找對學習、工作、生活有用的信息,記錄自己的生活狀態.

表10 性別、是否獨生、戶口與自由討論類媒體使用動機交叉表(單位:%)

(3)社會交往類:大四求幫助,大二最無聊.年級與社會交往類媒體使用動機交叉表如表11所示.由表11可知,大學生使用社會交往類媒體動機排名前三的依次是娛樂(41.8%)、交友(認識有共同興趣愛好的朋友)(36.5%)、獲取有用信息(36.5%),而后依次是保持聯系(30.2%)、表達觀點(28.7%)、無聊(28.1%)、發布視頻(22.9%)、求助(8.2%).交叉來看,年級和求助(尋求建議、關懷、幫助)、無聊這些動機存在顯著性相關.大四學生因面臨就業、考研等壓力,使用該類媒體更傾向于尋求相關方面的幫助.研究還發現,大二學生因為無聊而使用交往類媒體的最多(37.1%),這或許是因為大二學生既已漸漸淡化了大一時的新鮮感,又尚未體會到大三大四時的學習和就業壓力,因而打發更多的空閑無聊時光成為他們使用交往類媒體的一個重要原因.

表11 年級與社會交往類媒體使用動機交叉表(單位:%)

(4)內容分享類:男生愛表現,女生圖娛樂.性別、戶口與社會交往類媒體動機分析表如表12所示.由表12可知,大學生使用內容分享類媒體主要是休閑娛樂(86.5%),然后依次是了解新聞資訊(38.0%)、查找學習視頻資料(27.8%)與發布視頻(6.7%).交叉來看,性別和純屬休閑娛樂、了解新聞資訊、發布自己制作的視頻三個動機存在顯著性差異;是否為農業戶口者和分享自己制作的視頻動機存在顯著性相關;相對來說,男生和非農業戶口者更有發布視頻的表現性特征;女生比男生更持有休閑娛樂的動機.

表12 性別、戶口與社會交往類媒體動機分析表(單位:%)

另外,年級、專業、是否為獨生子女、成績和使用內容分享類媒體動機無顯著性差異.

(5)集體協作類:女生找答案,男生偏無聊.性別、是否獨生與集體協作類媒體動機分析表如表13所示.由表13可知,大學生使用集體協作類媒體主要是為了查找信息以完成學習任務(75.1%),而后依次是瀏覽信息拓展知識面(63.0%)、娛樂(59.3%)、閑逛(12.0%)、從眾(7.7%)和無聊(7.2%).交叉來看,性別和查找信息以完成學習任務、純屬無聊兩個動機存在顯著性差異;是否為獨生子女和查找信息以完成學習任務存在顯著性差異;非獨生子女和女生傾向于查找答案等信息,以完成學習任務;男生使用此類媒體相對于女生更偏向于打發無聊時光.

表13 性別、是否獨生與集體協作類媒體動機分析表(單位:%)

另外,年級、專業、成績和使用集體協作類媒體動機之間無顯著性差異.

(6)即時通訊類:高年級獨生男性重實用,非獨生女性圖娛樂.部分人口統計學特征與即時通訊類媒體使用動機交叉表如表14所示.由表14可知,大學生使用即時通訊類媒體動機排名前三的依次是與家人好友保持聯系(66.9%)、表達(自己的意見和觀點、生活與經驗)(39.6%)、娛樂(36.6%);而后依次是交友(結識有共同興趣愛好的朋友)(32.7%)、獲取新聞信息(32.5%)、分享視頻圖片音樂(22.6%)、無聊(12.0%)、尋找幫助(11.0%).交叉來看,高年級學生、獨生子女和男生相對于低年級、非獨生子女和女生使用即時通訊類媒體更具有實用性特征;而非獨生子女、女生和農業戶口者則相對更帶有情感性特征.

由表14還可以看出,性別和交友、獲取信息、和家人好友保持聯系、娛樂這些動機存在顯著性相關;男生比女生更熱衷于使用該類媒體結交朋友、獲取信息.女生比男生更傾向于和家人好友保持聯系、娛樂和分享視頻、圖片、音樂等;是否為農業戶口者和娛樂動機有顯著性相關,農業戶口者更加喜歡通過使用該類媒體獲得娛樂;是否為獨生子女和獲取信息、娛樂呈顯著性相關.獨生子女更加喜歡關注新聞、事實,非獨生子女更傾向于通過該類媒體達到娛樂效果;年級和獲取信息、和家人好友保持互動、聯系三個動機有顯著性差異.隨著年級的增長,考研考公務員考編制的需要和就業的壓力,使用該類媒體越來越傾向于獲取相關信息,和家人好友的聯系越來越少.

2.3 社會化媒體對大學生的影響

(1)自我展示類和即時通訊類:利多弊少.自我展示類媒體和即時通訊類媒體的使用頻率與其影響交叉表如表15所示.由表15可知,自我展示類媒體的使用頻率與熬夜的可能性、參加公益活動的可能性、逃課的可能性、不使用帶來的失落感、與現實朋友關系的親近性等呈正相關;對學習的敷衍程度、對悲劇性事件的麻木性、金錢重要性的認同程度呈負相關;與其他變量均不存在顯著的相關性.這表明使用自我展示類社會化媒體對于大學生的學習態度、公益行為、同情心、金錢價值觀、人際關系等均產生了一定程度的積極作用;對生活規律(熬夜)、上課積極性會產生消極影響,并在心理上會產生一定的媒介依賴.但總體來說,還是利多弊少.

由表15還可以看出,即時通訊類媒體的使用頻率與大學生熬夜的可能性呈正相關;與對學習的敷衍程度、從不參加體育鍛煉的可能性、逃課的可能性、對悲劇事件的麻木性呈負相關;與其他變量均不存在顯著的相關性.這表明使用即時通訊類社會化媒體對于大學生的生活規律產生了一定的消極作用;對大學生的學習態度、運動習慣、上課的積極性、同情心都產生了一定的積極作用.總的來說,也是利多弊少.

表14 部分人口統計學特征與即時通訊類媒體使用動機交叉表(單位:%)

表15 自我展示類媒體和即時通訊類媒體的使用頻率與其影響交叉表

(2)內容分享類和社會交往類:弊多利少.內容分享類媒體和社會交往類媒體的使用頻率與其影響交叉表如表16所示.由表16可知,內容分享類媒體的使用頻率與大學生偏愛速食的可能性、從不參加體育鍛煉的可能性、參加公益活動的可能性、使用不文明語言的可能性、逃課的可能性、與現實好友關系的親近性呈正相關;與其他變量均不存在顯著的相關性.這表明使用內容分享類社會化媒體對于大學生的飲食習慣、運動習慣、文明素養、上課的積極性均產生了消極作用;對大學生的公益行為、人際關系均產生了一定的積極作用.總體來說,弊多利少.

由表16還可以看出,社會交往類媒體的使用頻率與大學生偏愛速食的可能性、參加公益活動的可能性、使用不文明語言的可能性、逃課的可能性、對悲劇事件的麻木性、金錢重要性的認同程度、與現實好友關系的親近性呈正相關;與其他變量均不存在顯著的相關性.這表明使用社會交往類社會化媒體對于大學生的飲食習慣、文明素養、上課積極性、同情心、金錢價值觀均產生了一定程度的消極作用;對大學生的公益行為、人際關系產生了一定程度的積極作用.總體來說,也是弊多利少.

表16 內容分享類媒體和社會交往類媒體的使用頻率與其影響交叉表

(3)集體協作類:作用不明顯.集體協作類媒體的使用頻率與影響交叉表如表17所示.由表17可知,集體協作類媒體的使用頻率與大學生對學習的敷衍程度呈負相關關系,與其他變量均不存在顯著的相關性.這表明使用集體協作類社會化媒體對于大學生的學習態度產生了一定的積極作用.但總體來說,對大學生的影響不明顯.

表17 集體協作類媒體的使用頻率與影響交叉表

(4)自由討論類:危害最大.集體協作類媒體的使用頻率與影響交叉表如表18所示.由表18可知,自由討論類媒體的使用頻率與大學生直接運用百度搜索答案的可能性、對學習的敷衍程度、熬夜的可能性、偏愛速食的可能性、從不參加體育鍛煉的可能性、參加公益活動的可能性、使用不文明語言的可能性、聽信謠言的可能性、體質差、對悲劇事件的麻木性、金錢重要性的認同程度呈正相關;與其他變量不存在顯著相關性.這表明,自由討論類社會化媒體對大學生的學習方法、學習態度、生活規律、飲食習慣、運動習慣、文明素養、理性對待謠言、身體素質、同情心、金錢價值觀均產生了消極影響;只是對大學生的公益行為產生了一定的積極作用.可見,自由討論類社會化媒體的危害最大.

表18 集體協作類媒體的使用頻率與影響交叉表

3 小結和建議

調查研究呈現了大學生使用社會化媒體頻率、動機的大致概貌,揭示了不同人口背景的大學生對各類社會化媒體的不同使用動機和使用偏好,發現了不同種類的社會化媒體對大學生既有某些方面共同的影響,形成共震作用,又有許多方面不同的影響,形成了分散效應.這些為規范社會化媒體的管理,發揮社會化媒體的積極作用以及引導和教育大學生正確使用社會化媒體提出一個重要的方向和思路,即分類化管理、差別式利用、針對性教育.

其一,分類化管理.以各類在線視頻形式存在的內容分享類社會化媒體和以各類交友類網站形態存在的社會交往類社會化媒體對大學生的影響弊多利少,應是規范和管理的重點目標媒體.而以各類論壇形態存在的自由討論類社會化媒體是對大學生危害最大的一類社會化媒體,是相關行政主管部門及社會力量規范、管理的重中之重;非農業戶口和獨生子女群體的大學生更傾向于自由討論類媒體,因而是教育和監控的重點群體.自我展示類、自由討論類、即時通訊類這三類媒體對大學生的生活規律都產生了消極作用.這要求一方面教育者要引導大學生合理安排時間,另一方面也建議相關行政主管部門和社會力量對網絡開放時間實行必要限制.

其二,差別式利用.研究表明,自我展示類、自由討論類、社會交往類、內容分享類這四類媒體對大學生的公益行為都產生了一定的積極作用,說明這些社會化媒體是大學生參與公益活動的重要平臺,應在社會化媒體時代充分利用這些媒體引導大學生參與志愿與公益活動.

其三,針對性教育.不同人口統計學背景的大學生使用社會化媒體有不同的動機和偏好,所以在動機引導和媒體使用傾向方面,要結合大學生的不同性別、專業、年級、戶口、是否獨生、來源地等人口背景開展針對性的教育.而自由討論類、社會交往類這兩類媒體都對大學生的金錢價值觀產生了消極作用;自由討論類、社會交往類、內容分享類這三類媒體對大學生的文明素養都產生了消極作用;自由討論類、社會交往類、內容分享類這三類媒體對大學生的飲食習慣都產生了消極作用.這為開展相應的教育指明了重點所在.

[1] 王明會,丁焰,白良.社會化媒體發展現狀及其趨勢分析[J].信息通信技術,2011(5):5.

[2] 張茜.社會環境視角下的受眾媒介依賴影響因素探究——以社會化媒體“知乎”為例[J].新聞研究導刊,2015(15):193.

[3] 騰訊公司.騰訊公布2015年第三季度財報[EB/OL].[2015-11-10].http://www.ctsbw.com/article-606.html.

[4] 彭晶.大學生使用微博的行為分析及對策思考[J].思想理論教育導刊,2013(6):126-128.

Frequency,Motivation and Influence: Survey of Using Social Media of College Students

DONG Jin-quan,CHENG Xiu-xian,SHU Mei-ping, YU Ting-ting,PEI Jia-jia

(College of Humanities,Anhui Polytechnic University,Wuhu 241000,China)

The social media,according to the form,characteristics and functions,fall into six categories.Based on the 943 valid samples of university students nationwide to carry out empirical analysis,the university students＇frequency and motivation of using six social media,are brought forward,which reveals that the students＇demographic characteristics and their correlation.Meanwhile,the six categories of social media also have different influence on the university students,which is of significance to social media management,guidance and education of college students to have correct use of social media.The methods for classfied management,differential utilization and individual education are presented.

college students;social media;influence

G206

A

1672-2477(2016)06-0018-11

2015-10-08

教育部人文社會科學研究青年基金資助項目(14YJC840003)

董金權(1976-),男,安徽懷寧人,教授,碩士.