“小刺猬”的淚花
——關于學生期待下的評價思考

◆魏彩霞

(甘肅省蘭州市城關區拱星墩小學)

“小刺猬”的淚花
——關于學生期待下的評價思考

◆魏彩霞

(甘肅省蘭州市城關區拱星墩小學)

在一個陽光明媚的下午，我校全體師生在操場里舉行“我行我秀”動手實踐活動展示。我們事先將桌子擺在操場四周作為班級的展臺。每個班級的展臺上，陳列著孩子們自己親手種植的各類花草盆栽；養殖的小金魚、小烏龜、蠶蛹；動手制作的各式精美的水果拼盤；手工編制、廢物利用制作品……真是花團錦簇，琳瑯滿目。

待各班的展臺精心布置完畢，孩子們就在班主任的帶領下排著隊伍有序地參觀各班展品。參觀活動一開始，孩子們異常興奮，在每個班級的展臺前，激動的指指點點、情不自禁地動一動、摸一摸，在各式水果拼盤面前垂涎欲滴，甚至駐足不前，讓老師不斷地催促才慢慢挪動腳步……

我也隨著孩子們的腳步一邊欣賞拍照片、一邊聽小講解員講解作品創意、一邊慢慢往前走。忽然我被一個二年級的“小刺猬”水果拼盤吸引住了。這個小刺猬通體是用淡綠色的葡萄和牙簽穿制完成的，鼻子是用一顆紫葡萄點綴的，渾身的牙簽一根根豎立起來，宛如小刺猬的刺身，顯得栩栩如生、晶瑩剔透、活靈活現，在彩色盤子的映襯下格外好看。前來參觀的師生都對這種簡單的材料、新穎的創意、精心的制作和完美的“小刺猬”贊不絕口。“這是哪個孩子的作品？”我隨口問道。話音剛落，旁邊一個胖乎乎的小男孩拽了拽我的胳膊，仰著頭，笑著說:“老師，老師，是我做的！”我捏了捏他胖乎乎的臉蛋，說：“你做的真好！你怎么想出來這樣做呢？”他說：“我是從一本書上看到的，我學著做了”。“你太聰明了！回去告訴你的爸爸媽媽，就說老師表揚你的作品了，回到班里，你可以把這種做法介紹給同學們，讓他們也學一學”“嗯嗯，謝謝老師！”孩子露出滿足的微笑，連聲應和。

參觀完每個班級的作品，雖然一盆盆小盆栽花葉鮮嫩可愛、果蔬拼盤五顏六色、小制作富有創意，但是我還是對“小刺猬”戀戀不忘，我拉著一位同事興沖沖再次來到二年級的展臺前，一眼就看見那個小男孩雙手拿著剛才盛放“小刺猬”的那個空盤子在膝蓋上垂著，無精打采地站在那里。我急忙問“你的’小刺猬’呢？”“被同學吃掉了！”孩子快要哭了。我安慰他說“哦，沒關系，你別哭。你想想啊，你的小刺猬做的那么好看，同學們都那么喜歡，都夸獎你了，你該感到高興啊！”我擦了擦他的眼睛，說：“好孩子，都怪你做的小刺猬太可愛了，同學們都來不及夸獎你，就直接品嘗了。孩子高興地走開了，邊走邊回頭向我們揮手再見。

多么幸運的孩子！此刻，我慶幸能在孩子的期待下表揚他、在孩子難過的時候安慰他、開導他、鼓勵他。然而大多時候，很多孩子是沒有這么幸運的。他們有了精彩的表現或者做了一些嘗試時，滿心期待表揚或評價時，老師們往往忽略或錯過，孩子們就在這種“磨礪”下慢慢失去激情、失去信心、失去興趣……

作為老師，對于學生良好的表現，如何做到“關注每一個!”呢？

第一，讓孩子有存在感。我認為，在課堂上可以通過不同形式的朗讀、提問、討論、合作、匯報等形式，面向全體，讓孩子們都參與到教育教學活動中來，給他們搭建“精彩觀念”的平臺，讓他們“擁有精彩觀念”的機會，讓他們感受到“老師愛著我們每一個孩子；老師關心著我們每一個人孩子”，尤其讓學困生感到“老師沒忘記我！”久而久之，就可以增強孩子們的自信心，讓學困生變“陪讀”為“展示”，又可以讓孩子們從參與中感受到學習的快樂，感受存在的價值和被關注的愉悅，最終必然有效促進每一個學生的發展。

第二，讓孩子有集體感。為了讓孩子在集體中快樂成長、感受到集體的溫暖，可以多組織有效的合作探究學習活動。在小組合作前，設計有價值的、便于合作討論探究的問題或活動，然后小組內明確分工，大家積極參與，或解決一個問題、或探索一種思路、或達成一個共識……讓每一個孩子都動起來，讓學困生別掉隊，讓孩子在小組內暢所欲言，在集體中各抒己見，感受觀點碰撞后的智慧火花，讓不同程度的孩子都能“跳一跳，夠著桃子”，讓孩子們在團隊中互相促進，感受到集體的力量，就會有效促進每個孩子的發展。

第三，讓孩子有公正感。蘇霍姆林斯基說“所謂公正，就是尊重與嚴格要求相結合。教育上的公正，意味著教師要有足夠的精神力量去關心每一個兒童。

要想做到公正，首先要樹立綠色評價的理念，對孩子在每節課的表現、對每一個問題的回答、對每一次合作的匯報、對每一次作業的批改、對每一次手抄報的完成、對每一次衛生打掃……都要及時客觀、公正地評價，或贊揚、或鼓勵、或點撥、或委婉的批評，使孩子們不斷樹立信心，揚長避短，朝著目標努力，“每天進步一點點”，就會越來越優秀，越來越出色。

第四，讓孩子有自豪感。根據“學習金字塔理論”，主動學習的內容在半個月的平均留存率比被動學習的留存率要高許多：聽講5%，討論50%，傳授給他人90%。因此在教學中要多設計板演、學生示范、技能模擬等環節，課余可以讓學生“兵教兵”，這樣，給不同程度的學生都提供傳授知識或技能的機會，使不同程度的孩子都產生成就感和自豪感，使教學達到事半功倍的效果。