信息技術環境下中職數學教學改革實踐途徑

◆彭春永

(臨沂市農業學校)

信息技術環境下中職數學教學改革實踐途徑

◆彭春永

(臨沂市農業學校)

信息技術環境下的教學改革十分重要。從中職數學教學現今的狀況及出現的問題出發，并注重兩者充分結合的條件，對信息技術下中職數學的教學改革與實踐進行了有益的探索和實踐。

中職數學 教學改革 途徑

一、信息技術對中職數學教學的作用

(一)信息技術更能直觀體現數學知識，讓學生更易理解數學知識的重點難點

使用信息技術可以極大程度上形象的體現一些數學知識的形成過程，比如一些空間的立體模型和一些平面坐標曲線的變化走向等，讓學生們更能具體的充分理解其中的知識要點，捕捉到有效信息，尋找到規律，加深記憶，形成自我的數學思維，從而更有效地學習數學，把數學給真正地學好。

(二)促進學生學習數學的興趣

多媒體的引入為數學教學提供了一個更為形象具體的環境氛圍，讓學生能夠充分感受到數學的魅力，從不同的角度去認知數學，從而激發了學生學習數學的積極性，使學習數學形成一種風氣在中職校園彌漫開來。

(三)改變學生的學習方式

一方面，信息技術的應用能夠把死板機械性的文本數學知識轉變成為具有探索研究性質的互動數學學習；另一方面，利用互聯網和移動的智能化，讓教學充分滲透至學生生活的方方面面，讓學生可以在自由的時間當中及時科學的學習數學，這樣也為數學教學找到了一條全新而有效的改革途徑之一。

二、中職數學教學的現實情況

(一)學生學習數學缺乏積極性

大部分學生由于數學課堂的枯燥乏味，對數學產生不了興趣，再加上老師對于數學教學的強制性，令學生們更加厭煩數學學習，因此學習的主動性和積極性不高，教學的效果也就可想而知了。

(二)數學學習的方式過于單一死板

絕大多數學生學習數學的方法無非就是課堂上聽老師講課或者是課下自學復習，甚至有些學生會選擇去專業的培訓機構進行補課，但這些方式還是過于單調，沒有考慮到實際的效果；一方面，容易導致學生興趣下降；另一方面，學生對于知識的吸收也十分有限，這樣一來，數學的教學質量也就難以得到保證了。

(三)學生學習數學的效果不理想

大多數中職學生總是覺得自己自身的學習能力并不是十分出眾，所以在對待數學學習上也缺乏信心，再加上自身數學基礎也較差，又沒有找到適合自己的學習方法，且專業實踐時間也過長而沒有辦法擠出時間來學習數學，由此看來，數學的教學效果并不能得到完好的體現，效果也會大大降低。

(四)教師自身定位不清晰，教學設計也存在問題

在新課改的大背景下，教師依舊沒有“以學生的學為中心”，忽略了當今學生對于數學的真正需求，應用的手段形式也過于單薄，繼續使用填鴨式的方法進行數學教授，沒能有效引導學生進行深入的數學學習，也沒能激發學生對于數學學習的興致和動力。

三、信息技術下中職數學教學改革的相關策略

(一)顛覆傳統的教育觀和數學觀，加強學生學習自主性

傳統的教育觀強調“以教師為教育主體”，然而如今中職學校要充分意識到教育要以學生學習為中心，輔以技能培養，同時將專業就業培養作為重點，以信息技術進行加持，形成這樣一個完善全面的教學模式，才有可能讓數學在學生心目中有所改觀，才有可能激發起學生學習數學的激情和熱情。

(二)對教學環境進行改善，擴充有效的教學方式

信息技術的不斷現代化也讓校園的建設逐步數字化，每間教室都有多媒體配備，網絡學習資源庫的建立擴充，互聯網學習平臺、虛擬實驗室的成立，等等，這些方式都因為存在于信息技術的基礎上而變得更有了發展的前景。通過對數學教學環境多樣化的改進變革，形成發現性、探索性、交互性、個別性、創造性的學習環境，有助于促進老師創新教育方式，提高學生學習效率，創造更多有效的學習方法。

(三)運用信息技術拓展學習方式

在現今數字化的時代當中，學生最樂意的就是網絡學習，甚至于是自由學習，學生不再是只需要簡單的掌握知識和技能，而是要吸收掌握真正的學習方法和思維方式。通過信息技術的物質加持讓學生充分找到適合自己的學習方法，同學們相互之間討論交流，共同提升，從而高效的完成數學學習任務。

四、總結

在21世紀信息化的背景下，教師要充分發揮信息技術的有效作用，創設和諧民主的數學教學氛圍，促進教學方式的多樣化發展以豐富教學的整體內涵。堅持以學生為本，形成以學生為中心的教學模式，激勵學生樹立自信心，激發他們學習數學的積極性和主觀能動性，從而提升他們的綜合素養。只有這樣，才有可能在信息技術環境下完成中職數學教學改革的目標。

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