巧借微課助力現代詩歌教學

◆呂復娟

(江蘇省連云港中等職業學校)

巧借微課助力現代詩歌教學

◆呂復娟

(江蘇省連云港中等職業學校)

詩歌教學是中等專業語文教學的重要組成部分，對于提高學生的鑒賞能力，提升中專生的文化素養，有著重要的作用。但因中專生文化基礎薄弱，學習能力有限，在語文學習尤其是詩歌學習過程中，學生興趣還不是很濃，學習方法還不靈活，學習效果也不是很理想。而借助微課，營造詩歌學習的意境，同時借助特殊的音頻視頻區突破詩歌意象，既能較好的激發學生學習熱情，還能促進學生想象力、詩歌鑒賞力的提升，進而理解詩歌的內涵，達到較好的教學效果。

現代詩 微課 助力

詩歌教學是中等專業語文教學的重要組成部分，對于提高學生的鑒賞能力，提升中專生的文化素養，有著重要的作用。如何教會學生把握詩情、領悟詩味，一直是中職語文教學中的一大難題。互聯時代的到來，微課應運而生，它以短小精悍、靈活多樣的特點吸引了廣大的中職學生，尤其是視頻、動畫等流媒體的播放形式深受學生們的喜愛。微課“位微不卑、課微不小、步微不慢、效微不薄”，體現的是以學生認知學習和知識建構為主線的全新的教學模式和資源建設，是自主學習、混合學習、翻轉課堂等教學理念的實際應用。它徹底改變中職語文課堂那種傳統的灌輸式、講授式教學方法，讓學生真正從被動學習變為主動學習，從枯燥接受變為主動探究。如果在詩歌教學中，運用微課來助力，通過營造詩歌的意境，讓學生在身心融入中感受意象，領悟情感，會起到意想不到的效果。

一、創設微課營造意境助其“初讀入詩”

(一)借助微課激趣導入新課

一節課的導入很重要，詩歌教學也是這樣，如何在第一時間幫學生的心牽引到你的課堂，讓學生產生共鳴，這點很重要。開頭開好了，這節課就成功一半了。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“如果老師沒有設法讓學生產生情緒高昂的、智力振奮的內心狀態，就馬上急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度、給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”在現代詩教學中，老師借助微課，為學生設置提供意境較強的微課，讓學生在微課學習中步入詩歌學習的課堂，能較好的激發學生學習興趣，營造良好的學習氛圍。如在教學《致橡樹》時，筆者嘗試制作了《古今中外愛情詩句知多少？》的微課，在輕柔纏綿的樂曲《梁祝》聲中，歷史上動人的愛情畫面穿越時空隧道而來，多媒體技術將音樂與畫面的唯美意境相互渲染，極大地激發了學生學習探究的興趣，自然導入新課。

(二)借助微課學習誦讀要領

“好詩不厭百回讀”，現代詩學習最重要、最直接也是最簡單的方法就是“讀”。如何教會學生讀懂詩歌、讀出情感、讀出韻味，需要我們每一位老師悉心探究。借助微課讓學生課前預習誦讀技巧，從節奏、重音、情感等方面引導學生在欣賞名家誦讀過程中，學習現代詩誦讀技巧，并不斷糾正嘗試，這對學生誦讀水平提升起到巨大促進作用。如在教學《再別康橋》一詩時，課前預習時，筆者就引導學生自學《詩歌的誦讀技巧》微課，以耳熟能詳的古詩《靜夜思》為例，由淺入深體會詩歌的誦讀節奏，并適時引導學生欣賞各類名家《再別康橋》的誦讀，學生在自學、模仿過程中，很快就掌握了正確的誦讀技巧。

二、創設微課研析意象助其“美讀入情”

真正讀懂詩歌，領略到它特有的美，還需要讓披文入情，從意象解讀、意境創設理解入手，借助閱讀積累與生活體驗，再現詩歌畫面，體味詩人深情。

(一)借助微課學習詩歌賞析方法

現代詩歌相對來說想象豐富，構思也較為巧妙，在音樂節奏上特色顯著，具有很強烈的感情色彩。但對于中職生來說，在學習把握現代詩時候，往往存在感覺文字會讀卻不明其意，這樣掌握詩歌的鑒賞方法就尤為重要。筆者在教學現代詩歌單元之前，嘗試制作了《詩歌鑒賞方法》的微課，通過復習回顧大家熟悉的詩歌《天凈沙·秋思》的鑒賞，引導學生從揣摩意境、把握情感、賞析技法、品味語言四個方面學習詩歌鑒賞，為學生學習現代詩降低了難度，同時提高了學生的鑒賞能力。

(二)借助微課品味詩歌意象

品味意象是詩歌解讀最有效的方法之一，也是詩歌學習的重點難點所在。在教學《致橡樹》時，教師首先引導學生在速讀全詩的基礎上，找出詩歌意象。在教學《致橡樹》時，筆者首先引導學生速讀全詩，找出詩歌意象。適時引入學生熟悉的意象制成的微課，先向學生展示關于“月亮”和“蠟燭”等幾種熟悉的詩歌意象，引導學生思考它們的象征意義。通過熟悉意象的鑒賞微課，類比遷移分析本詩中意象的象征涵義。比如，引導學生找出意象“凌霄花”及表現其特點的修飾語“攀援”，引導學生理解“攀援”含有依附不獨立的意思，明確“凌霄花”的象征意義。然后引導學生分小組用同樣方法品析詩歌中其他幾組意象。借助微課從熟悉的意象解讀，微課的渲染極好地把學生帶入詩歌的情境之中，從而輕松突破了詩歌的教學難點。

(三)借助微課創設詩歌意境

學習一首詩，僅僅讀出詩歌意味還是很不夠的，還要研析意象、讀進詩歌的意境中，甚至讀出情境！意境是詩人在詩歌中所創造的一幅優美的畫面，其中凝聚著詩人獨特的情感。為更好的營造詩歌意境，筆者嘗試制作了《詩歌意境鑒賞四步法》的微課，為學生設置漸入佳境的品境三步法：勾勒形態；染上色彩；使畫面動起來。學生慢慢沉浸詩境，引導學生描寫自己進入的情境，在優美的《月光》樂曲聲中，請學生聲情并茂描述自己進入的情境。這一設計喚起學生豐富的聯想和想象，學生在不知不覺中，主動地、充滿興趣地漸入詩歌佳境，進一步領悟詩歌情感。

三、創設微課討論思辨助其“品讀入理”

古人云：詩言志。現代詩教學中，引導學生讀出感悟，理解詩歌主旨，逐步樹立正確的“三觀”，是現代詩歌教學不可忽視的任務之一。借助微課也可以引導學生在詩歌學習中討論思辨，學生在美的熏陶和感染下，培養樂觀、堅強、向善、向美的高尚情操。

(一)借助微課對比閱讀加深理解詩歌主旨

在現代詩歌教學中，運用對比閱讀是加深詩歌解讀、拓展學生思維的有效方法之一，更是提高鑒賞能力的有效途徑。教師可以從詩歌的題材的、時代或風格等方面制作詩歌對比教學微課幫助學生加深詩歌的理解，進行比較，尋找異同。如在教學《致橡樹》一詩時，筆者嘗試將《致橡樹》與學生曾經學習過的《孔雀東南飛》和《漢樂府·上邪》里的經典詩句進行梳理，并配以畫面，制作成微課，引導學生進行對比閱讀，進一步體會理解作品的文化內涵、社會意義與時代意義，以深化對詩歌主旨的理解。

(二)借助微課知人論世幫助領悟詩歌內涵

“詩歌是凝練的藝術”，詩歌大多短小精悍卻蘊涵豐富，孤立地看作品，更難把握詩歌內涵。我們要想真正讀懂一首詩，還要學會“知人論世”。教學中，教師可引導學生一起參與制作微課，在此過程中搜集整理與詩歌有關聯的作家簡介、寫作背景、寫作風格、及詩人的心路歷程等，通過這一環節，學生進一步加深對詩歌的理解，為其學習奠定基礎。如教學現代詩《再別康橋》，課前通過制作《再別康橋》創作背景微課，引導學生了解作者徐志摩寫《再別康橋》的心路歷程，學生在自主學習中慢慢領悟詩歌委婉含蓄地表露的離別愁緒，以及那種無可奈何的夢幻般的情調。借助微課，學生在感受美的同時，聆聽到了詩人的心語，感悟到了時代的脈搏。

[1]趙國棟.微課與慕課設計初級教程[M].北京：北京大學出版社，2014.

[2]陳玉琨，田愛麗.慕課與翻轉課堂導論[M].上海：華東師范大學出版社，2014.

本文系第三期江蘇省職業教育教學改革研究重點自籌課題立項“信息化背景下中職語文微課教學的研究與實踐”項目(課題號：ZCZ30)階段性研究成果之一。