談高中英語教學中如何開展分層教學

◆萬光霞

(山東省新泰市新汶中學)

談高中英語教學中如何開展分層教學

◆萬光霞

(山東省新泰市新汶中學)

在英語教學中，不可否認學生水平的差異性，但是我們可以參考學生的學習成績、學習習慣、個性特點和內在潛力等進行分層，真正實現突出學生主體，尊重個體差異，因材施教；幫助不同層次的學生共同發展，體驗成功的快樂，保持對英語學習的興趣，形成一種良性循環。

高中英語 分層教學 評價

一、分層教學的概念和理論依據

追溯起來，分層教學的創始人應該是我國古代的教育學家孔子。孔子最初提出的“因材施教”的教育觀念是今天分層教學的基礎。簡單地說，高中英語分層教學就是按照學生英語成績、能力和潛力，將學生分成幾個小組來進行教學。小組要根據學生的英語學習成績、能力和潛力來進行劃分，而教師要根據劃分的小組區別對待各個小組的學生，教師要把英語學習成績、能力和潛力類似的學生分為一組，在教師教學和小組成員相互的作用下充分提高他們的學習成績，激發他們的學習潛力，從而實現全面提高學生個體素質的目的。

學生課堂學習主要動機集中反映在成就動機上。在學習過程中，渴望知識和追求成功形成了學習的內在推動力。而當多次獲得成功后，學生能體驗到成功的喜悅和滿足的樂趣，并增強了求知欲，以致使學習動機更趨穩定。分層教學就是為每個學生在不同層次的學習過程中不斷獲得成功創造了均等的條件。教師可以用變換的方法和多媒體去激發學生的學習興趣和求知欲。但想要使學生的學習動機不斷維持，就需要其對獲得知識本身的追求，而這種追求只有在不斷獲得成功時才能產生。因此，分層教學的實踐符合了成功的激勵原則。

二、目標分層

教師依據學生現實的認識水平，為不同層次的學生分別制定與其相適應的能夠完成的教學目標。明確課堂教學目標是提高教學質量的前提。對A層學生要求把必要的基礎知識掌握即可，如每單元的新單詞、短語、日常交際用語，力爭達到基礎性目標，激發興趣；對B層學生要求再提高一步，加強技能訓練，使他們有學習成功的希望；對C層學生提出更高的要求，讓他們拓展思維，培養綜合運用語言的能力。總之，基礎性目標，每個學生都必須達到；發展性目標，大部分學生爭取達到；創造性目標，要求優等生在完成前兩項目標的基礎上，進行創造性能力的訓練提高。

三、課后練習、作業分層

為了促進每一個學生的不同能力的迅速提高，使學生更適應英語作為一種語言工具的發展需要，我們對不同學生的課后練習、作業、以及評價也都需要作相應的指標。其中，對A層次的同學要求在課后做出超出課本知識外的預習和復習。具體的說，要求他們自學《New Concept English》、《College English》，進行專項訓練，收聽VOA和BBC英語原文廣播，針對每堂課的教學，相關的英語原文背景資料的閱讀是重點，簡單的作業可以不做或有選擇地做，目的是增進課堂教學的理解，保證考試的需要，同時也培養他們的自學能力和英語閱讀能力。對于B層的同學要求把每一篇課文讀懂，力爭把課文變成自己的東西，掌握課文的重要詞匯和語法，在教師的指導下自行設置情景，自行表達，以達到語言的實際運用的目的；對于C層的同學則要求他們緊扣教材，完成課后的習題，同時鼓勵他們多說、多讀、多聽，培養他們對學習英語的興趣，從而使他們有更大的進步。

四、分層評價

科學的評價體系是實現教學目標的重要保障。以往的教學評價以評價學生為主，只有一個標準，要求所有的學生都掌握教學大綱規定的內容，這樣做就忽略了學生的差異性。因此，分層教學中進行分層評價，以尊重和激勵學生為基礎，要允許學生暫時不會或不完全會。在課堂教學中進行即時評價，包括對學生提問和答問的評價，對學生作業的評價等。對A層學生采用表揚評價，發現他們積極的因素，及時肯定，促進他們上進的信心；對B層學生采用激勵評價，既指出不足，又指明努力方向，使他們不甘落后；對C層學生采用競爭評價，給他們提出更高的要求，使他們更上一層樓。實踐顯示，老師真誠的評價能活躍課堂氣氛，還能激發學生自我完善的積極性。分層評價也可體現在測試中，將試卷設計為必做題和選做題兩卷，必做題為基礎達標題，選做題則綜合性、靈活性較強，為加分題，這樣可使C層學生有更多成功的機會，也讓A、B兩層學生不易滿足，更加有求知的欲望。

五、分層輔導，分層測評

分層輔導是分層教學中的一個重要輔助環節。課內層輔導主要針對堂上的分層目標、分層練習進行，幫助不同層次的學生完成各自的學習目標與練習。對后進生的輔導，主要從端正學習態度，明確學習目的，培養學習興趣等方面入手。對優生輔導，則側重培養學生綜合運用的能力與技巧。分層目標教學的最后一個環節是達標測評。要檢查一節課的效果如何，這一環節就必須要體現分層教學的特點，進行分層測評。因此，準備練習的時候，就必須要根據該節課對不同層次學生的不同要求進行出題，讓不同層次的學生都有題可做，都能從練習中得到對知識點的鞏固。

[1]蔣軍海.綜合高中英語分層教學的實驗研究[J].基礎教育外語教學研究，2004，(06).