小學數學教學中多媒體的有效運用

◆于守富

(吉林省大安市長虹小學校)

小學數學教學中多媒體的有效運用

◆于守富

(吉林省大安市長虹小學校)

小學數學是數學整體教學的重要部分，也是小學生數學知識學習和啟蒙的基礎課程。隨著近年來教育的不斷改革和完善，小學數學教學方法的創新受到了很多人的關注，尤其是信息技術引入教學的使用，在小學數學教學效率上收到了很大的成效，讓很多學生的學習成績和學習興趣都得到了很好的提高。

小學數學 多媒體教學 復習 預習

作為小學數學老師，要根據教學的內容和目標，結合小學生們的學習心理和需求，合理地將多媒體融入到教學方法中去，讓教學方法和多媒體的使用融會貫通，相輔相成。本文根據目前我國小學多媒體教學方法的應用現狀，結合本人多年的小學數學教學經驗，對如何更好地在小學數學教學中實施這一教學方法，提高小學生對數學學習的興趣和能力，進行以下幾點方法淺談。

一、利用多媒體激發學生學習興趣

傳統意義上的小學數學教學方法一般都是老師在課堂上授課講解，學生在下面聽講記筆記。但是長此以往，小學生們就會對這樣的教學方法感到厭倦，因此，在小學數學的教學過程中，需要廣大小學數學老師給課堂融入更多的創新和新意。多媒體相比于傳統教學，不僅能夠在視覺聽覺上讓學生能夠更加生動形象地理解知識，還能夠提高學生們的好奇心，激發學生的學習興趣。比如說，以往的在教學講解應用題的時候，老師都是自己讀題目，或者是讓學生站起來朗讀，有了多媒體，老師可以提前準備好語音朗讀，這能夠讓小學生們在上課學習知識的同時，感受到教學中的創新和新意。再比如,在一道題目中設計相向而行或者相反而行的知識點時，老師可以在提前備課時，利用生動形象的動態人物進行模擬相向相反而行，這不僅有利于學生們更好地理解題目內容，還有利于學生們在理解的基礎上更好地進行解題，有利于激發學生的多種解題思維，從動態圖畫中突破以往解題思路。為了更好地調動學生的積極性和學習興趣，老師還可以把多媒體的操作權放到學生的手中，讓學生們去操作多媒體，這能夠在很大程度上讓學生們自己操作多媒體，提高學生對課堂的參與性。這些都能夠有利于多媒體輔助小學數學教學工作的完成，提高教學效率。

二、利用多媒體進行復習鞏固和預習

對于小學生來說，他們很少能夠做到主動地進行復習功課以及預習功課。很多小學數學老師也忽略了預習和復習作業的布置，即使很多小學數學老師布置了預習復習的作業，很多學生也不會去完成，這就導致了很多小學生的數學成績一直得不到提高。俗話說“溫故知新”就是這個道理，那么作為小學數學老師，不僅要在課堂上完成教學任務，幫助學生解決數學學習中的問題和困難，還要積極幫助學生們進行復習和預習。多媒體在很大程度上有利于教師開展復習預習的工作。比如說，當老師要求小學生進行預習下一張教學內容的功課時，老師可以利用多媒體PPT將學生們要預習的內容明確標寫出來，這對于學生們在預習過程中應該注重的重點知識和難點內容有所幫助，老師可以利用多媒體中不同顏色的標記標寫出來，這樣有利于小學生們在進行預習功課的時候有著重點地進行預習，也能夠在一定程度上提高學生們的預習積極性。另外，在復習功課時，由于老師平時的教案內容都在多媒體中，老師只需要將以往上課應用的教案拿出來，帶領學生們復習即可。老師還可以把多媒體教案中的一些重要知識點用問號和橫線代替，在復習時讓學生們進行填空和回答，這樣能夠在很大程度上提高學生們對復習課程的參與程度，老師還可以進行一定的游戲教學，把學生們分成兩個小組，根據老師多媒體中準備的教學內容讓每個小組的學生們輪流回答，回答對的小組同學可以指定另一個小組中的同學進行回答，最后根據每個小組中回答對分數進行統計，選出優勝的小組。這樣將多媒體與游戲結合起來，能夠提高學生們的積極性和參與性。作為老師，在利用多媒體進行授課，復習、預習的課程中，一定要把學生們放在教學的主體地位，以學生們為主體，老師進行引導和幫助。這樣，才能夠師生共同努力，充分發揮多媒體的輔助教學作用，提高教學效率，完成教學目標，增強小學生的學習興趣和信心，從而更好地提高小學生們的數學學習效率。

三、注意主次

多媒體教學的優點有很多，但是如果過度使用或者使用不當則會導致相反的效果，讓小學數學教學課堂的效率大打折扣。比如說，在多媒體輔助教學中，多媒體應該充當教學的助手和輔助部分，而不是教學的主體。在很多小學數學課堂中我們可以發現，很多老師過度地依賴多媒體的使用，著會讓課堂顯得生硬且忽略主次。還有存在的問題是，很多老師習慣將多媒體作為演示，所以在演示過程中，老師是多媒體內容的講解者、掌握者，這在很大程度上很容易忽略了課堂中以學生為主，老師自導自演多媒體，而忽略了讓學生參與到多媒體的演練中去，缺少課堂互動，這反而讓多媒體成為降低教學效率的攔路虎。所以說，針對以上情況，作為小學數學老師，一定要具有針對性地避免和解決這些可能出現的問題。老師要以板書為主，多媒體為輔助，當板書內容不能夠完成教學講解或者多媒體能夠更好地展現教學時，可以利用多媒體進行授課，老師還要注重多媒體與板書的結合，既要保證多媒體和板書內容不要重復，也要保證不缺少連貫性。另外，對于學生為課堂主體方面，老師要盡量做到不要控制整個課堂，適當地給學生提問，交流以及參與的時間，讓課堂還原成學生自己的課堂。

總而言之，作為小學數學老師，不僅要研究多媒體教學，還要研究學生，將板書與多媒體有效結合，將老師的講解和學生的主動參與結合，不斷解決教學中存在的問題，才能夠最大程度地達到發揮多媒體的有效性，才能夠在此基礎上提高小學生們的數學學習成績和效率。

[1]孫衛.淺析小學數學教學中的合作學習[J].新課程學習，2010，(11).