淺談小學數學教學與信息技術的融合

◆陸 洋

(吉林省大安市長虹小學校)

淺談小學數學教學與信息技術的融合

◆陸 洋

(吉林省大安市長虹小學校)

在小學數學教學過程中，教師應該將數學內容與信息技術進行融合，通過多樣化的教學模式激發學生的數學學習興趣，從而促進學生綜合能力的發展。

小學數學 信息技術 興趣 愛好 融合

一、運用信息技術，激發學生的學習熱情

在數學教學課堂上，教師應該改變傳統的數學教學模式，將數學內容與信息技術融合起來培養學生的數學發散性，讓學生能夠掌握數學的學習思路和規律，從而激發學生的數學學習興趣，促進學生綜合能力的發展。

隨著社會科技的飛速發展，計算機逐漸滲透到了我國的各個領域中，并取得了一定的成就。因此，在小學數學教學過程中，教師應該將多媒體技術引入數學課堂上，將數學內容與與信息技術有機的結合起來，將抽象難懂的數學內容生動形象的表現出來。在此過程中，再利用具有趣味性圖片、音樂進行襯托，從而有效的吸引學生的目光，活躍學生的數學學習熱情，挖掘學生的數學學習思維，營造一個和諧友好的數學環境。例如，在學習“認識厘米”的時候，教師可以先利用多媒體為學生呈現一段貓和老鼠這個動畫視頻，在動畫中小貓和老鼠正在追逐，老鼠被小貓追的在房間里上竄下跳，最后一下子轉進了一個洞里面。小貓來到洞口之后沒有直接莽撞的往里面鉆，而是想先利用自己的胡須測量一下這個洞口的寬度，如果洞口的寬度比小貓的胡須要寬，那么小貓就可以進入洞里面去抓老鼠，否則不行。通過這樣視頻孩子們能夠被其強烈的吸引住，被老鼠和貓逗得哄堂大笑。之后，通過小貓測量胡須能夠讓學生知道小貓在估算這個洞口的寬度。這時候，教師可以趁熱打鐵，將數學知識引入其中：在人們的生活中，你們的父母都是采取什么方式來估計一個物體的長度呢？這時候孩子們就有了興趣，爭先恐后的先回答問題，學生們會積極回答，活躍了數學課堂氣氛，使學習氣氛越來越濃厚。由此可見，將信息技術與數學內容進行融合對于學生的學習具有積極作用，教師應該積極利用現代化的信息技術豐富數學教學內容，從而構建一個高效的數學課堂。

二、適時形象直觀，化解教學難點

隨著社會的飛速發展，社會對人才的要求也越來越高，為了使學生在未來的社會中更好的生活和工作，教師應該重視學生綜合能力的發展，通過多樣化的教學模式培養學生的學習自主性和創新性，從而為學生的未來發展奠定基礎。對于數學這個學科來說，它具有較強的抽象性和邏輯性，學生學習的時候并不是日常的積累和死記硬背就能夠完成學習任務的，教師應該利用現代化的信息技術開拓學生的視野，樹立新的教學思想觀念，從而做到突破難點，掌握前沿的學習思維。例如，在學習旋轉和平移這個數學知識的時候，如果教師問學生一個圖形移動和多少個方格的時候學生都不知道從哪里下手，不會直接想到將一個點作為參照物。因此，為了培養學生這樣的能力，教師可以先利用多媒體為學生制作一個畫面，為學生創設這樣一個情景：有一個小房子，房子上有兩只小鳥，其中有一只小鳥站在房子的前檐上，用一個紅色的點表示這個鳥，另一只鳥站在后檐上，這只鳥用綠色的點表示。然后教師利用鼠標將房子向右側進行平移。平移之后紅鳥說它經過的路要長一些，綠色的鳥不認同，認為自己經過的路更長一些。這時候教師可以問學生誰說得對呢？通過教師這樣的引導能夠使學生將房子的移動忽略掉，而是看小鳥的移動，成功的用點的移動替換物體的移動，并查出哪一個小鳥移動的方格多，從而得出答案。隨后，教師可以將小鳥變換位置向學生提問，學生根據同樣的道理就能夠得出結論，最后掌握其中的精髓，掌握了數學的重點和難點。

三、聯系生活創設情景，提高教學成效

在傳統的數學教學過程中，很多教師仍然采用傳統填鴨式的教學模式，教師在課堂上根據數學教材按部就班的講課，學生被動的聽課、記筆記。這樣的教學模式過于枯燥無味，學生的學習興趣不高。同時，數學這個學科具有一定的邏輯性和思維性，相對很多學科來說數學內容都比較抽象難懂，這對于學生來說學習壓力較大。在數學課堂上，對于一些自控能力比較好的學生來說，他們還能夠跟著教師的腳步機械性的記憶，而對于自控能力不好的學生就很難集中注意力在課堂上，甚至有些學生出現了厭學的狀況，教學效率不高。想要提高教學效率，在教學過程中，教師直接講解理論知識，然后讓學生死記硬背教學內容并不可取。在課上，教師可以將數學內容與學生的生活實際聯系起來，這樣能夠給學生一種熟悉的感覺，學生愿意參與到數學學習課堂中去，這時候教師在舉出一些常見的例子，讓學生意識到數學知識在我們生活中的重要性，讓學生能夠自主學習，從而構建高效的數學課堂。例如，在學習統計圖的時候，教師可以利用多媒體作為教學輔助工具，將一個月每一天的天氣、某一個年份中小升初的成績或者是某個商店買東西的情況作為統計對象，讓學生自主選擇統計的方式。例如，條形統計圖、曲線圖或者是其他等形式。只是制作統計圖有些單調，在做好之后可以改變數據，不同的數據就會顯示不同的統計圖形，從而增加了課堂的其維修，激發了學生的數學學習興趣。

四、結語

總而言之，在數學教學過程中，教學時間都是固定的，每一節課只有四十五分鐘，在這短短的時間內，教師應該充分利用起來，通過將信息技術與數學內容進行融合，開展多樣化的教學模式使學生掌握數學的重點和難點，從而構建高效的數學課堂，提高教學效率

[1]楊曉義.小學數學教學中多媒體的運用探析 [J],中國教育技術裝備,2013,(10).

[2]梁玉玲.小學數學教學的“有效性”思考[J].科技創新導報,2014,(07).