淺談小學信息技術有效性教學

◆王馨卉

(河北省秦皇島經濟技術開發區北楊各莊小學)

淺談小學信息技術有效性教學

◆王馨卉

(河北省秦皇島經濟技術開發區北楊各莊小學)

在信息技術課堂中運用靈活多樣的教學方法，可以切實提高其課堂教學的有效性，提高學生多方面的素質。從教學實踐出發，對信息技術課堂中一些比較有效的教學方法作了粗淺的闡述。

小學信息技術 課堂教學 有效性

信息技術課程是一門基礎學科，它是培養所有社會成員應具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的終生有用的基礎能力之一的課程。國家新的課程綱要已將它列為政、語、外、數之后的第五位課程。信息技術課是一門集知識和技能于一體的新型基礎學科。其教學目標之一是培養學生的信息素養。根據教學目標和學科特點，探討有效的教學方法就顯得至關重要。

一、游戲導學，提高學習效果

興趣是開發智力的催化劑，能激發學生的創造性思維。由于小學生年齡小，好動性、好奇性強，而對于單調的練習感到厭煩。配合教材內容，通過各種渠道找到一些既適合小學生又具有很強趣味性的游戲軟件。例如，計算游戲、拼圖、簡易加法、賽車等游戲，這些富有童趣的游戲，深深地吸引著學生，學生在忘情地玩游戲的過程中不知不覺地把指法練熟了，懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、換檔鍵、光標鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用。由于游戲中巧妙地設置一些障礙和關卡，迫使學生去理解鍵盤上的一些鍵的功能與使用，這樣他們就在無形中學會了鍵盤的使用。如果強行讓他們去學習理論知識，背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，學習效果不見得會很好，同時學生也沒有更大的學習興趣。通過教學實踐，我認為正確地引導小學生玩電腦游戲是利多弊少。但教師對電腦游戲的取材和活動時間必須要嚴格控制，要選擇優秀的適合學生的游戲，更要強調趣味、益智、學習的功能。

二、啟發想像，喚起創新

在課堂教學中，要努力營造寬松、積極、探索的課堂氛圍，鼓勵學生樹立“嘗試創新”的意識，強調在課堂上只要敢于參與就是成功。比如在教學生制作幻燈片時，學生面對功能強大的PowerPoint軟件，不知如何下手，制作出來的演示文稿模仿的多、創新的少，在制作過程中，同學之間也很少商討與爭論。我仔細觀察學生作品，將有閃光點的作品通過電子教室演示給大家看，并讓作者說思路，再讓其他同學發表意見，接著大家一起試一試。幾次下來，學生的思路開闊了，也愿意動手嘗試了。這樣，學生們不僅認識到了動手操作、手腦結合的重要性，同時還培養了參與意識，體會到了大膽嘗試就會成功的道理。在平時教學中，鼓勵學生沖破束縛，制作出有個性、與眾不同的作品。同時，結合學校的各項活動，讓學生學以致用，敢于創新。

三、全方位互動，培養合作精神

小學生好奇心強，持久性差。課堂上如果教師講得過多，學生會感到厭煩。所以，在教學設計時應多考慮小學生的特點，要做到精講多練，并做到全方位互動，即師生互動、人機互動，生生互動。課堂上，學生有問題可以與老師或同學交流，尋求別人的幫助。還可在學生之間開展合作學習。如在教學“衣食住行五十年”一課時，要讓一個學生在一節課內完成一個高質量的研究報告是不現實的。因此，課前我就布置學生以四人小組方式組成協作組，合作學習，每個學生都有自己明確的任務，都能按自己的特長來完成自己的作品，然后在小組長的帶領下通過網絡在Word里合成研究報告，并加以美化修飾。這種需要多人互相協調、一起合作才能完成的任務，最能讓學生體驗到合作的重要性。

四、注重自主實踐，品嘗學習的樂趣

信息技術學科所要教學的知識對學生來說可謂浩瀚無邊，不可能完全掌握這么多內容，只能無限地提升，不斷地獲取。因此，實踐操作是鞏固學生學習信息技術的一個重要環節。在教學中，以學生為主體，努力讓學生多動手，從操作中、從實踐中去領會方法，這樣學生不但可以對課堂知識進行鞏固，而且更可以去掌握自己感興趣的知識，教師只需要作現場指導。多操作，多動手，也能對各種基本的操作，如鼠標運用，鍵盤的使用變得越來越熟。在教學中，我將探究的主動權交給了學生，給他們多一些表現的機會，多一份創造的信心，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。

例如，教學《畫多邊形》一課時，教師首先不是直接講解畫法，而是出示“三角形”圖讓學生觀察，然后出示自學要求，讓學生自學，同座合作畫出“三角形”，根據自學要求，學生一步一步操作，最后將自己的作品展示給其他同學看，“三角形”會畫了，其它的五邊形、八邊形等等同樣可以很快畫出了，這樣學生通過自主學習不僅學會了“多邊形工具”的使用方法，而且逐漸學會自學的方法，每完成好一個操作，學生就會獲得一份成功的喜悅，就會從中品嘗到收獲的樂趣。學生的學習興趣有了、濃了，課堂教學的形式多了、新了，師生間的氛圍和諧輕松，給學生提供了更加廣闊的舞臺。

此外，教學中的一些概念的名詞術語最難被孩子接受，適當應用一些形象生動的比喻，對他們學習計算機的知識尤為重要。這樣一來，不僅有助于提高他們聽課的興趣，而且還能達到幫助理解和記憶的目的。例如，在介紹文件名的知識時，學生往往不明白文件名為何要由基本名和擴展名兩部分組成，我用了這樣一個比喻：“文件的名字就像我們人名，人名是由姓氏和名字組成的，文件的基本名就像人的名字，擴展名就像文件的姓，用來區分各種類型的文件。”諸如此類的比喻，很好地幫助了學生的理解，達到了比較理想的教學效果。

總之，信息技術是一門新興的學科，課程容量大，任務多。要讓學生在短時間內不但學到知識，還要學到學習方法不是一件容易的事。這就要求我們信息技術教師時刻注意激發保持學生的興趣，更有效的利用課上的時間，讓學生在開放的環境中自主練習。教學有法，教無定法，關鍵靠我們自己去思考、探索、研究和總結，以達到我們預期的目的和效果，從而使我們的教育遍地開花，碩果累累。