探析“審美與快樂”式的小學音樂教學策略

◆王靖茜

(吉林四平市迎賓街小學)

探析“審美與快樂”式的小學音樂教學策略

◆王靖茜

(吉林四平市迎賓街小學)

隨著素質教育改革的深入進行，音樂的地位也得到了一定地提升，特別是小學音樂教學開始向“審美與快樂”的方向不斷轉變。這就要求教師在實際教學中加強學生的審美體驗，注意將音樂回歸與生活，并尊重學生的個體差異，從而更好地落實“審美與快樂”的教學模式和音樂教學目標，不斷提升學生的音樂素養，培養學生的審美情趣。

審美與快樂 小學音樂 教學策略

“審美與快樂”強調的是讓學生在快樂中學習，通過利用音樂自身的美感來感染學生，讓學生喜歡上音樂，并提升學生的審美情趣。學生只有在學習中獲得快樂才會真正的喜歡上學習，音樂教學也是如此。特別是面對小學生，其自控能力和理解能力較差，這就要求音樂教師合理的利用“審美與快樂”的方式，不斷激發學生的學習熱情。小學音樂教師需要對在實際教學中如何進行“審美與快樂”式的教學進行探討。

一、加強審美體驗

落實“審美與快樂”教學方式，首先就需要提升小學生的審美能力，積累了豐富的審美經驗才能真正的理解音樂的含義，感受音樂帶給人的樂趣。教師要給學生創設一種與所授音樂密切相關的意境，讓小學生能夠在最初接觸到音樂作品時就感受到其中的思想情感，在初級層面上對音樂作品進行理解。教師要最大程度上給學生以身臨其境之感，才能保證小學生在有限的理解能力上，更好的體會音樂作品。教師需要盡量選擇與所授內容有關的物品，展示給學生，并讓學生更直觀的對抽象的、感性的音樂作品進行欣賞。在教學資源豐富的情況下，還可以充分利用相關資源，為學生創設盡量逼真的環境，做到音樂作品的情景再現。

例如，在進行與自然風光有關的音樂作品的講解時，教師可以將整個教室進行一定的布置，粘貼一些與自然風光相關的圖片，還可以在教室內裝點一些植物，讓學生最大程度上感受到大自然。如果條件不允許，教師可以搜集一些圖片，在上課前直接展示給學生欣賞。這樣學生就能夠更為真切的感受到自然風光帶給人的感受，加強審美體驗。

二、音樂回歸生活

小學生在理解能力上還存在一定的不足，這就要求教師將音樂作品更加形象化，將音樂作品與日常生活聯系起來，使學生體驗到音樂作品是與自己的生活相關聯的，生活中充滿著音樂。教師可以首先對音樂作品進行常規講解，讓學生對其創作背景以及思想情感有了一定的了解，同時也要對作品的旋律與節奏進行分析。在學生對音樂作品有了初步的了解之后，教師可以引導學生利用手頭的工具，為音樂作品進行伴奏，體驗作品的節奏感，使學生注意力更為集中，也以一種小游戲的形式為課堂增添樂趣。教師還可以根據音樂作品中涉及到的實際內容，將學生帶入到室外進行教學，讓學生體驗到音樂的豐富多彩。也可以將音樂作品中所歌頌的物品帶到課堂上來，讓學生一邊觀察實物一遍欣賞音樂，加深學生對音樂作品的理解。

例如，教師可以根據教學內容，將學生帶到郊外，在與大自然親密接觸的過程中學習音樂，突出音樂帶給人的樂趣。一些涉及到日常生活實物的音樂作品，教師最好能夠準備這些實物，讓學生直觀的對其進行觀察之后，再體驗音樂作品對其進行的歌頌，使音樂變得具體、可感。這樣教師使得高雅的音樂與平凡的生活聯系到一起，讓學生感受到音樂帶給人的快樂。

三、尊重個體差異

每個學生都是不同的，在欣賞同一部音樂作品時，由于不同的家庭環境、音樂素養等會造成不同的情感體驗。教師需要在此種情況下尊重學生的個體差異，傾聽學生的觀點，鼓勵學生在音樂課堂上積極地表達，從而實現師生之間充分地交流，達到教學相長的效果。教師在聽取學生對音樂作品的見解時，要注意盡量采取一種欣賞的態度，找尋學生思想中的閃光點，對他們進行鼓勵與認可。教師還可以適當的選取一些較為開放的音樂進行活動，讓學生更為充分的表達自己對音樂的各種見解。

例如，教師可以舉辦一些音樂劇的活動，可以在提供劇本之后有學生自由選擇自己想要扮演的角色，還可以讓學生為自己喜歡的角色制作道具，編寫具有個性的音樂或者臺詞。這樣學生就能最大程度的參與到音樂學習之中，并更為深入的理解音樂作品。這樣學生不僅在表演中獲得了樂趣，也提升了自己的音樂素養。

綜上所述，“審美與快樂”式的小學音樂教學能夠極大程度上提升音樂課的效果，需要教師在實際操作中加強審美體驗，讓音樂回歸生活，尊重學生的個體差異，從而落實“審美與快樂”的教學形式，提升教學質量，提高學生的音樂素養和審美水平，幫助小學生全面、快樂的成長。

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