談初中英語語法教學

◆姜煥平

(河北省秦皇島昌黎縣教育局教研室)

談初中英語語法教學

◆姜煥平

(河北省秦皇島昌黎縣教育局教研室)

調整初中英語語法教學方法，是新課程改革的重要方面。英語教師可以通過更新觀念、設置語境、對比歸納和因地制宜等措施，來提高課堂教學效率。

初中英語 語法教學 練習得法

初中英語課程的總體目標，是培養學生的綜合語言運用能力，而掌握適當的英語語法知識，是發展語言能力的重要基礎。語法教學的目的不是簡單地讓學生記住一些語言規則，而是使學生能準確運用語言進行有效的交際。

一、語法在英語語言教學中的地位和作用

學習語言，尤其是學習外語，不學習語法是根本不行的。掌握和運用語法知識對獲得言語能力有著積極而重要的作用。正如語言學家威德遜所說：“沒有詞匯，你將無法表達；而沒有語法像是一只無骨頭的雞。”而另一位語言學家威爾金斯則在《第二語言學習和教學》一書中明確提出，語法是學習的中心，是保證表情達意的必要手段。許多語言研究者認為也正式場合的語言精確率僅靠交際實踐難以達到較高程度，需要進行語法講授；伴有語法教授的學習效果優于僅靠交際式的學習效果。

我們都清楚大多數情況下，中國學生學習英語的過程是在我們的母語——漢語語境中進行的：

1.多數英語老師并非以英語為母語的教師，而是講漢語的中國教師。

2.課余(甚至課堂上部分)師生間的對話都是用漢語進行的。

3.因對英語文化背景知識的匱乏而使學生很難學會符合于英語本族人的正常表達法。

4.學生很少有機會與以英語為母語的人交談。

可見，除了英語課堂和與外教交談過程(在大學或少數中學)外，學習者一般是沒有英語語境的。無論從小學開始學英語，還是從初中開始學英語，中學階段大多數語法項目集中在初中階段。初中階段如果語法知識基礎不扎實，就會影響基礎語言知識的學習。沒有扎實的語言知識，要培養語言技能就會很困難，而語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，不具備初步的綜合語言運用能力就很難在高中、大學階段學好英語因此，初中英語教學爭議的不是要不要教語法，而是要研究語法教學的理念和方法，重新認識語法教學和改進語法教學。

二、為了使學生能熟練運用所學的語法規則，既要讓學生多練，又要練習得法

練習得法是指在練習內容上抓住重點和難點，緊扣教學目的;練習的安排應本著由簡到繁、由易到難、由機械性到活用性的原則。為了多練以形成熟巧，只做書本上的練習是不夠的，教師應該根據班級情況補充適當的練習。語法練習形式很多，教師應根據教學內容和教學目的，具體選擇采用哪種練習形式。常用的幾種練習形式有：

(1)鞏固練習。主要是用來培養學生辨認、識別某條語法規則的形式、概念和用法。例如，說明詞類、句子成分、句子種類、一致關系、修飾關系、某項語法規則的形成及用法，替換成分、時態、語態、名詞的復數等。

(2)復用或活用性練習。主要是為了培養學生運用語法規則的能力。如填空，按提出的語法條件填空(可填冠詞、介詞、代詞、詞組、動詞時態、語態、非謂語形式、復合句中關系代詞或關系副詞、形容詞或副詞的比較等級等。

三、選擇真實的語言材料

為了加強語法教學內容的應用性，并激活課堂學習，教師可從選擇教材入手，建立靈活的語法教學的認知環境。教師如果能將語法知識與真實的語言材料結合起來，這樣既可以彌補語法書的不足，又從認知內容上活化了語法教學。那么如何來選擇真實的語言材料呢？可供教師選擇的真實語言材料包括文字材料、聲像資料及電子教材等。文字材料如報紙、雜志、書籍、詩歌、廣告、表格或學生作文等；聲像資料如電影、電視、廣播、錄音、圖片等。另外，教師可以針對年輕人愛唱歌的特點，借助英文歌曲幫助學生學習語法。視覺、聽覺容易使學生的中樞神經興奮。輸入大腦中樞的信號如果具有一定的趣味性或實用性，大腦就會產生興奮的情感，最后變成活躍的思想和行為。選擇真實的語言材料，將語法規則與實際生活有機地結合起來，有助于調動學生的積極性，活化語法教學。

四、在交際中運用語法

中學英語教學目的是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和初步運用英語交際的能力。英語語法教學不只是“我教你學”，而更是通過師生雙方交流活動來認識英語、掌握英語，形成綜合運用英語的能力。語法教學的目的是掌握學習語言的工具，它是綜合語言運用能力的重要基礎之一，是學生在語言交際活動中發揮創造性能力的依據和手段。扎實的語法知識是有效交際的基礎。在一新語法項目的學習過程中，一方面，要求學生理解意義、掌握形式，使學生做到表達準確無誤；另一方面，是注重英語語法教學的實踐性和交際性，促進學生語用能力的提高。

五、多元化評價，檢驗語法學習效果

為了使學生更好地掌握語法知識，我們可以借助各種交際活動和學習任務完成情況來對學生語法學習效果進行檢查，對學生學習效果和教師教學效果進行評價，也可以設置選擇和填空等形式對所學的語法知識進行檢查。通過多元化的評價方式，使得學生進一步掌握了語法知識，而且還發展了學生的語法技能。同時，也有利于教師及時了解學生語法知識掌握情況，為下一步教學提供反饋信息，進而對學生語法知識進行查漏補缺，促進學生更好地掌握語法知識。

總之，通過學習英語，我們最終是要培養學生綜合運用語言的能力，提高交際能力。語法作為語言知識的重要組成部分之一，是學生能夠正確理解和準確掌握語言的重要基礎。所以，作為一名英語教師，在初中英語語法教學過程中，我們要時刻反省自己，避免走入語法教學誤區，結合學生自身實際情況，對學生學習效果及時進行多元化評價，使英語語法課堂教學更有效，更好地提高初中生英語運用能力。

[1]沈家煊.語法研究的分析和綜合[J].外語教學與研究，1999，(02).