“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂的基本策略

◆伊永傳

(山東省臨沂市蘭山區(qū)汪溝鎮(zhèn)中心小學(xué))

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂的基本策略

◆伊永傳

(山東省臨沂市蘭山區(qū)汪溝鎮(zhèn)中心小學(xué))

第三次科技革命方興未艾，現(xiàn)代信息技術(shù)手段也發(fā)展迅猛，又逢課程改革如火如荼進(jìn)行，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有效貫徹“互聯(lián)網(wǎng)+”的指導(dǎo)思想，可以有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的基本要求。

互聯(lián)網(wǎng)+ 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂 課程改革

在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，已經(jīng)有多年的歷史。在小學(xué)課堂教學(xué)中引入現(xiàn)代信息技術(shù)，確實(shí)起到了提高課堂效率的作用，是教師教學(xué)的一個(gè)有力的補(bǔ)充。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段。隨著課改的進(jìn)行，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”又稱(chēng)為現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的一個(gè)升級(jí)版，那么如何讓“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)數(shù)學(xué)更好地融合實(shí)現(xiàn)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的目的呢？本人結(jié)合自己的一線(xiàn)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱木唧w做法。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”可以讓數(shù)學(xué)知識(shí)由繁瑣變得簡(jiǎn)潔系統(tǒng)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)具有分散和凌亂的特點(diǎn)，教師授課時(shí)往往不能把相對(duì)龐雜的知識(shí)輕松地給學(xué)生講清，而單純依靠教師的板書(shū)書(shū)寫(xiě)，既費(fèi)時(shí)間，又效率低下。在這種矛盾下，如果借助交互式電子白板，把數(shù)學(xué)知識(shí)給學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)展示，顯然解放了教師，又提高了課堂教學(xué)效率。尤其是在小升初復(fù)習(xí)階段，交互式電子白板的運(yùn)用，讓復(fù)習(xí)變得更加輕松高效。

例如，在給學(xué)生講解圖形知識(shí)時(shí)，我也較多地使用交互式電子白板，因?yàn)橐揽拷處煹陌鍟?shū)，往往許多圖形畫(huà)得不能十分標(biāo)準(zhǔn)，這樣就讓圖形感覺(jué)到失真，因此，也不容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)習(xí)效果也大打折扣。如果借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，不論多難畫(huà)的圖形，就輕而易舉地就展現(xiàn)出來(lái)，而且更為重要地是，通過(guò)電子白板教師也可以運(yùn)用自己的手指，輕松作圖，也可以展示一個(gè)圖形在繪制時(shí)的軌跡，給學(xué)生留下深刻的印象。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”可以讓數(shù)學(xué)知識(shí)由抽象變得形象直觀

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)存在一定的畏難情緒，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面也存在一定的障礙，尤其是小學(xué)生的抽象思維能力存在一定的不足，這更加大了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，久而久之，許多孩子的數(shù)學(xué)就成了弱勢(shì)學(xué)科，想彌補(bǔ)都不是那么容易。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)手段在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用，給數(shù)學(xué)教師提供了契機(jī)，可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把抽象的知識(shí)變得形象直觀，更加便于學(xué)生的理解。這就需要教師在備課環(huán)節(jié)，較多地對(duì)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合進(jìn)行思考，在龐雜的材料中，做出甄別篩選，在大量的資料中，選擇適合課堂教學(xué)使用的素材，力求精選精用。

例如，在給學(xué)生講解《分?jǐn)?shù)乘法》這一內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)地教學(xué)手段是教師通過(guò)在黑板上給學(xué)生演繹歸納，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，往往效率不高，學(xué)生學(xué)著費(fèi)事，教師講著也費(fèi)事，而且不利于學(xué)生的理解。通過(guò)使用電子白板，給學(xué)生演示分?jǐn)?shù)乘法的相關(guān)規(guī)律，然后配合教師的講解，這樣不僅在單位時(shí)間內(nèi)展示了更多的例題，而且讓學(xué)生更便于理解，無(wú)疑提高了課堂教學(xué)效率。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”可以讓數(shù)學(xué)課堂變得更加的生動(dòng)有趣

對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”的運(yùn)用，不同的教師有不能的策略，但是達(dá)成共識(shí)的是，互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，能夠讓數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)多彩，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)課堂教師一支筆，一張嘴講半天的授課方式既落后，也不符合現(xiàn)代教學(xué)理念了，而現(xiàn)代信息技術(shù)彌補(bǔ)了數(shù)學(xué)課堂相對(duì)枯燥的不足，也符合了小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

在講解《數(shù)學(xué)與交通》一節(jié)時(shí)，筆者借助多媒體手段，給學(xué)生展示了豐富的素材，首先展示了交通與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，然后又補(bǔ)充了生活中與學(xué)生密切相關(guān)的知識(shí)，這樣讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生活中處處皆數(shù)學(xué)，而且通過(guò)交互式電子白板中的刮獎(jiǎng)刷的功能，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”可以更好地體現(xiàn)教師主導(dǎo)學(xué)生主體地位

在新課程改革的大背景下，教師都認(rèn)識(shí)到，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該扮演好主導(dǎo)的角色，但是不能忽略學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，可以更好地落實(shí)高效課堂要求的教師主導(dǎo)學(xué)生主體的理念。

本人在每節(jié)課上課之初，都通過(guò)電子白板給學(xué)生出示一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生心中有數(shù)。在學(xué)生自主合作探究的環(huán)節(jié)，把自主探究的題目給學(xué)生布置好，然后讓學(xué)生根據(jù)提示進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)，這樣解放了教師，而且讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。

例如，在給學(xué)生講解圓的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的相關(guān)特點(diǎn)，通過(guò)電子白板給學(xué)生展示不同的圓，讓學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在自學(xué)過(guò)程中，能夠目的性更強(qiáng)，針對(duì)性更強(qiáng)，自然學(xué)習(xí)效率就高了。

總之，互聯(lián)網(wǎng)+在教學(xué)中的運(yùn)用，無(wú)疑極大地提高了課堂教學(xué)效率，符合小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)。在互聯(lián)網(wǎng)+教育的大背景下，把現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行較為和諧地融合，是每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該面對(duì)和研究的問(wèn)題。一線(xiàn)教師如何適應(yīng)潮流，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，是每個(gè)教師都應(yīng)該思考并解決的問(wèn)題。

[1]吳宏偉.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效模式的創(chuàng)建與反思[J].華夏教師，2015，(07).

[2]郝景臣，邢玉梅.實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效的策略探析[J].中華少年，2015，(26).

[3]王德學(xué).新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].才智，2013，(13).