“互聯網+”背景下小學數學構建高效課堂的基本策略

◆伊永傳

(山東省臨沂市蘭山區汪溝鎮中心小學)

“互聯網+”背景下小學數學構建高效課堂的基本策略

◆伊永傳

(山東省臨沂市蘭山區汪溝鎮中心小學)

第三次科技革命方興未艾，現代信息技術手段也發展迅猛，又逢課程改革如火如荼進行，在小學數學課堂教學中，有效貫徹“互聯網+”的指導思想，可以有效地提升小學數學課堂教學的效果，落實小學數學高效課堂的基本要求。

互聯網+ 小學數學 高效課堂 課程改革

在課堂教學中運用現代信息技術，已經有多年的歷史。在小學課堂教學中引入現代信息技術，確實起到了提高課堂效率的作用，是教師教學的一個有力的補充。因此，在小學數學教學中，教師應該重視運用現代信息技術手段。隨著課改的進行，“互聯網+教育”又稱為現代信息技術在教學中應用的一個升級版，那么如何讓“互聯網+”與小學數學更好地融合實現構建小學數學高效課堂的目的呢？本人結合自己的一線教學實踐，談談自己的具體做法。

一、“互聯網+”可以讓數學知識由繁瑣變得簡潔系統

對于小學階段的學生而言，小學數學的知識具有分散和凌亂的特點，教師授課時往往不能把相對龐雜的知識輕松地給學生講清，而單純依靠教師的板書書寫，既費時間，又效率低下。在這種矛盾下，如果借助交互式電子白板，把數學知識給學生進行系統展示，顯然解放了教師，又提高了課堂教學效率。尤其是在小升初復習階段，交互式電子白板的運用，讓復習變得更加輕松高效。

例如，在給學生講解圖形知識時，我也較多地使用交互式電子白板，因為依靠教師的板書，往往許多圖形畫得不能十分標準，這樣就讓圖形感覺到失真，因此，也不容易調動起學生的積極性，讓學習效果也大打折扣。如果借助現代信息技術手段，不論多難畫的圖形，就輕而易舉地就展現出來，而且更為重要地是，通過電子白板教師也可以運用自己的手指，輕松作圖，也可以展示一個圖形在繪制時的軌跡，給學生留下深刻的印象。

二、“互聯網+”可以讓數學知識由抽象變得形象直觀

小學階段的學生對于數學的學習存在一定的畏難情緒，在學習數學方面也存在一定的障礙，尤其是小學生的抽象思維能力存在一定的不足，這更加大了學生學習數學的難度，久而久之，許多孩子的數學就成了弱勢學科，想彌補都不是那么容易。

隨著現代信息技術手段在數學課堂中的運用，給數學教師提供了契機，可以借助現代信息技術手段，把抽象的知識變得形象直觀，更加便于學生的理解。這就需要教師在備課環節，較多地對數學與信息技術融合進行思考，在龐雜的材料中，做出甄別篩選，在大量的資料中，選擇適合課堂教學使用的素材，力求精選精用。

例如，在給學生講解《分數乘法》這一內容時，傳統地教學手段是教師通過在黑板上給學生演繹歸納，然后讓學生學習相關的知識，往往效率不高，學生學著費事，教師講著也費事，而且不利于學生的理解。通過使用電子白板，給學生演示分數乘法的相關規律，然后配合教師的講解，這樣不僅在單位時間內展示了更多的例題，而且讓學生更便于理解，無疑提高了課堂教學效率。

三、“互聯網+”可以讓數學課堂變得更加的生動有趣

對于“互聯網+”的運用，不同的教師有不能的策略，但是達成共識的是，互聯網+小學數學課堂，能夠讓數學課堂更加生動多彩，調動起學生學習的興趣。傳統課堂教師一支筆，一張嘴講半天的授課方式既落后，也不符合現代教學理念了，而現代信息技術彌補了數學課堂相對枯燥的不足，也符合了小學階段學生的年齡特點。

在講解《數學與交通》一節時，筆者借助多媒體手段，給學生展示了豐富的素材，首先展示了交通與數學的聯系，然后又補充了生活中與學生密切相關的知識，這樣讓學生充分認識到生活中處處皆數學，而且通過交互式電子白板中的刮獎刷的功能，讓學生參與到數學學習中去，讓學生真正成為課堂學習的主人。

四、“互聯網+”可以更好地體現教師主導學生主體地位

在新課程改革的大背景下，教師都認識到，學生才是課堂學習的主體，教師應該扮演好主導的角色，但是不能忽略學生的自主學習。通過現代信息技術的運用，可以更好地落實高效課堂要求的教師主導學生主體的理念。

本人在每節課上課之初，都通過電子白板給學生出示一節課的學習目標，讓學生心中有數。在學生自主合作探究的環節，把自主探究的題目給學生布置好，然后讓學生根據提示進行自主合作探究的學習，這樣解放了教師，而且讓學生的學習目標更加明確。

例如，在給學生講解圓的相關知識的時候，首先讓學生認識圓的相關特點，通過電子白板給學生展示不同的圓，讓學生有了明確的學習目標，在自學過程中，能夠目的性更強，針對性更強，自然學習效率就高了。

總之，互聯網+在教學中的運用，無疑極大地提高了課堂教學效率，符合小學階段學生的特點。在互聯網+教育的大背景下，把現代信息技術與小學數學學科教學進行較為和諧地融合，是每個小學數學教師都應該面對和研究的問題。一線教師如何適應潮流，應對挑戰，是每個教師都應該思考并解決的問題。

[1]吳宏偉.小學數學課堂高效模式的創建與反思[J].華夏教師，2015，(07).

[2]郝景臣，邢玉梅.實現小學數學課堂高效的策略探析[J].中華少年，2015，(26).

[3]王德學.新課改背景下的小學數學高效課堂[J].才智，2013，(13).