淺談生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

◆鄭艷霞

(吉林省大安市長虹小學(xué)校)

淺談生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

◆鄭艷霞

(吉林省大安市長虹小學(xué)校)

課堂是學(xué)生知識學(xué)習(xí)的主要場所，教師肩負(fù)著教書育人的職責(zé)。而小學(xué)生最為熟悉的是日常的生活，教師在新知識的教學(xué)過程中把知識點與生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，可以更好的帶動起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，從而幫助學(xué)生取得更多的收獲。

生活情境 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂氛圍

小學(xué)生處于身心發(fā)展的黃金時期，教師積極的引導(dǎo)可以幫助學(xué)生更好的成長。下面筆者依據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗，對生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行粗淺的解說，希望對小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科中的成長有所貢獻(xiàn)。

一、信息生活知識導(dǎo)入，輕松活躍課堂氛圍

數(shù)學(xué)是一門靈活的理工類學(xué)科，傳統(tǒng)、較為死板的課堂模式限制了學(xué)生對于知識的理解和掌握，并且小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與環(huán)境存在著一定的關(guān)聯(lián)，因此，教師可以采用信息生活的知識導(dǎo)入形式，增添課堂的趣味性進(jìn)而帶動學(xué)生更好的參與到數(shù)學(xué)的探究當(dāng)中。

首先，教師要利用小學(xué)生想象力豐富的特點，引導(dǎo)他們知識點與生活的聯(lián)系，為其吸收新知識做鋪墊的同時了解學(xué)生大腦中的知識儲備，促使教學(xué)更具針對性。比如，在“四邊形”教學(xué)過程中，教師可以提問學(xué)生“你們知道四邊形是什么樣的嗎？”“你們在生活中都見到過哪些四邊形呢？”“你們知道生活中四邊形自身的特點么？”以由簡入難的提問模式打開學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助他們以更好的狀態(tài)投入到知識點的學(xué)習(xí)當(dāng)中。并且，提問的過程中學(xué)生會暢所欲言，對他們自身的精神狀態(tài)也起到了積極的推動。為學(xué)生腦海中數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系、構(gòu)建打下了堅實的基礎(chǔ)。

其次，教師可以利用信息技術(shù)把生活形象化的帶入到課堂當(dāng)中，幫助學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，促使其全身心的投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如，在“統(tǒng)計”教學(xué)的時候，教師利用大屏幕播放統(tǒng)計百姓生活的各種數(shù)據(jù)，先和學(xué)生一起探究數(shù)據(jù)的統(tǒng)計流程，拓展他們個人的思維模式，接著再加以詳細(xì)的統(tǒng)計流程教學(xué)引導(dǎo)，讓生活中的統(tǒng)計深入于學(xué)生的內(nèi)心，激發(fā)起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，然后教師在鼓勵學(xué)生探究生活中的各種問題，讓每位學(xué)生都找到自身想要統(tǒng)計的問題幫助他們設(shè)計出統(tǒng)計的過程，讓學(xué)生把知識點通過自己的思想應(yīng)用于生活當(dāng)中，為他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識于生活當(dāng)中做出推動。并且，屏幕上展示的統(tǒng)計流程比書本上更加的多彩也更加的詳細(xì)，對于思維簡單的小學(xué)生掌握和理解統(tǒng)計內(nèi)涵做出了積極的影響。良好的開端對全局都將起到深遠(yuǎn)的影響，教師在課堂引導(dǎo)的過程中融入生活和信息技術(shù)的應(yīng)用，對學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣都將起到積極的推動。

二、合作探究數(shù)學(xué)知識，強(qiáng)化生活數(shù)學(xué)發(fā)展

隨著時代的發(fā)展，越來越多的企業(yè)和個人關(guān)注于自身的合作意識，小學(xué)是行為意識養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的同時積極的培養(yǎng)他們的合作意識，對學(xué)生未來將起到積極的影響。

首先，教師要注意自身與學(xué)生之間的合作，把學(xué)生當(dāng)做一個平等的個體而不是因為他們個人能力的影響而一直占據(jù)主導(dǎo)地位。在這個過程中教師要先完善自身的教學(xué)狀態(tài)，積極的與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們遇到的實際問題并給予解答，使得學(xué)生可以一路通暢的參與到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。接著，教師可以把生活中的問題轉(zhuǎn)變成自身的問題，向?qū)W生求助，同時也可以更好的滿足于學(xué)生自身精神世界的發(fā)展需求，為他們參與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性做出推動。

其次，教師要積極的和學(xué)生進(jìn)行對話，從課堂提問到和遇到問題的學(xué)生進(jìn)行交流，換一個角度詳細(xì)的了解學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，讓他們心目中教師的形象更加的親切，間接的提升他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

另外，教師也要采用合作學(xué)習(xí)的形式加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，讓他們在數(shù)學(xué)課堂上告別面對教師的緊張感，為學(xué)生在數(shù)學(xué)層次上的發(fā)展創(chuàng)造出更加寬廣的空間。在此，教師先要對每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及性格特點進(jìn)行全面的調(diào)查和了解，把能力上可以形成互補的學(xué)生安排到一個小組當(dāng)中，并在小組設(shè)立小組長、發(fā)言人及多種職位，讓學(xué)生找到自身的存在感，鋪墊他們積極參與小組知識探究的道路。接著教師要采用多樣化的形式鼓勵學(xué)生進(jìn)行生活化的數(shù)學(xué)探究，為他們組內(nèi)暢所欲言進(jìn)行數(shù)學(xué)探究提供機(jī)會。比如，在“四則運算”的課堂上，我讓學(xué)生幾個人模擬購物時候的場景，由一個小組扮演商場的角色，其他小組的學(xué)生扮演顧客對其已有的商品進(jìn)行購買。“商場”的物品和單價的多樣化及“顧客”購買的物品及總價都是五花八門的，對學(xué)生帶來更多參與數(shù)學(xué)課堂的樂趣，更好的實現(xiàn)了學(xué)生對于四則運算的理解，有效的加深知識點在其心中的印象。并且在購物的過程中，我設(shè)置了優(yōu)勝小組的稱號，學(xué)生絞盡腦汁的選擇不同的物品，刁難收銀員對于總價的計算，促使他們對于數(shù)字計算的熱情又到了一個新的高度。

在學(xué)生合作的過程我還帶著他們到室外去進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生身心離開教室的束縛，對于拓展學(xué)生的思維模式激發(fā)他們探究數(shù)學(xué)知識的欲望起到了深遠(yuǎn)的影響。比如，在“位置與方向”教學(xué)的時候，和學(xué)生一起到操場中讓他們站在不同的地點進(jìn)行位置與方向的描述，促使學(xué)生把所學(xué)的知識點應(yīng)用于生活當(dāng)中，加速了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的進(jìn)程。小學(xué)生行為意識發(fā)展不完全，教師采用這種合作式的生活數(shù)學(xué)教學(xué)，在提升他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時為學(xué)生今后的成長做出了一定得推動，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加的豐富多彩。

三、結(jié)束語

數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，教師采用多樣化的教學(xué)方式把生活情境帶入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，對學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)的積極性，及他們對于自身生活的熱愛都起到了深遠(yuǎn)的影響，對學(xué)生今后的發(fā)展也將起到積極的推動。

[1]陸云.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].都市家教月刊，2015.