改進小學語文課堂教學效率的策略

◆李秀蓮

(河北省樂亭縣特殊教育學校)

改進小學語文課堂教學效率的策略

◆李秀蓮

(河北省樂亭縣特殊教育學校)

費時多，效率低，是小學語文教學中較為普遍存在的問題。要想改變這一現狀，必須從提高課堂效率入手，向40分鐘要質量。現就如何提高小學語文課堂教學效率的問題，談幾點認識。

小學語文 課堂效率 策略

提高語文教學效率，是實施素質教育的重要課題。要提高語文教學效率，關鍵在于提高語文課堂教學效率。那么，我們的語文教師在實際教學工作中應怎樣做才能提高課堂效率呢？

一、激發學生學習興趣，是提高課堂教學效率的前提

興趣是最好的老師。學生如果有了學習興趣，教師的教學效果就成功了一半。教師要根據教學內容精心設計課題的引入方式，把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動。一開始上課就要把學生的興趣調動起來。所以，我在課前引入上除了以“設疑”引入外，還經常以“謎語引趣”“懸念引趣”“故事引趣”“情境小品引趣”等，激發學生的學習興趣。例如，在教學《假如我有一支馬良的神筆》一課時，我先問學生：“你們讀過著名的童話故事《神筆馬良》嗎？能給大家講講你印象最深的故事情節嗎？”話音剛落，學生們紛紛踴躍地講述自己從童話中了解的故事情節，課堂氣氛越來越活躍。這時，我再次抓住時機對學生們說：“假如你有一支馬良的神筆，你會干些什么？今天我們要學習的課文是《假如我有一支馬良的神筆》，看看小作者會做些什么，我們趕快去看看。”所有學生的注意力全都集中到了課堂上，從而調動了學生學習的積極性，學生的學習興趣也激發出來了，學習的欲望非常強，整節課收到事半功倍的效果。

二、加強學法指導，是提高課堂教學效率的有效手段

俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世。”教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。例如，講授《桂林山水》一文，我十分注意對學生學習方法的指導。指導看圖，重點放在怎樣觀察上；訓練學生明確觀察點；講明觀察順序；強調要細致具體，看清每一景物的形狀、顏色、特點及空間位置，要求看得準確，看得完整，每一觀察都緊扣課文。學文，重點放在怎樣理解上，重點指導學生分析，分析桂林的水有三個特點：清、靜、綠。進而幫助他們總結了“讀、想、找、議、悟”的讀書方法。要求學生用同樣的方法自學下一段，桂林的山也有三個特點：奇、秀、險；作者運用了“抓住特征，分步描寫”的方法，學生通過指導練習學法，最后掌握學法，讓學生體會出：描寫自然景觀，要抓住它的特征分層、分段敘述。教學生由“學會”到“會學”，這就使學生的讀寫基本功在訓練中得到了鞏固，提高了學生素質，培養了學生的能力。

三、提高備課質量，是提高課堂教學效率的根本保證

古人云：“凡事預則立，不預則廢”，“有備無患”，可見，做任何事之前都要做好充分的準備。對于教師而言，做好課堂教學前的準備工作，即我們通常所講的“備課”，是上好課的先決條件。

1.認真學習課標，深入鉆研教材。新課標要求我們轉變“教材觀”，講課不是講教材，而是學會“用教材”。要做到用教材，就必須認真學習新課標，深入理解和掌握新課標的先進理念，并用以指導自己的教學工作。要認真鉆研新教材，透徹了解教材的文體特征、結構特點、重點與難點，掌握知識的邏輯等。此外，教師要對教材進行個性化解讀，要敢于融入自己的獨特見解，使教材更接近學生，富有生活化。

2.充分關注學生，了解學生特點。學生是上課的主體，是學習的主人，因此，作為學生學習活動引導者的教師應充分關注所教學生，注重了解研究學生的特點。不僅了解學生已有的背景知識、朗讀水平、理解能力、提出問題和探究問題的能力，還要了解學生的需要、思想狀況、學習方法及習慣等。因為，不同學生的見識、認知水平等是不同的，教師充分了解了學生情況后，才能設計出科學合理、針對性強的教學方案，使課堂教學做到有的放矢。

3.精心設計教案，創設良好氛圍。要想上課的效果好，教師的教學方案要精心設計。一方面，教師要立足教材，用好教材。備問，設計的問題要突出教學的重點，要少而精，做到牽一發而動全身。備作業，要求作業有拓展有延伸，做到既減輕學生負擔，又達到訓練、鞏固、提高的目的。備“三語”，即課前的導入語，課中的過渡語，課后的總結語，都要精心推敲，力求為上課的重點服務，為引導學生的思考服務。另一方面，教師要注意教學內容的更新與拓展。教師應廣泛閱讀和積累有關資料，對教材有關內容作必要的補充和拓展。

四、運用正確、恰當的教學方法是提高課堂教學效率的保證

對不同類型，不同體裁的課文應該使用不同的方法。如閱讀課文就應該以自學為主。所以，教師應采用模仿類比，組織討論，練習測評等方法，有意識地教給學生學習方法，培養學生的自學能力。教學實踐證明，教給學生正確的自學方法，是交給學生一把打開知識寶庫的鑰匙，學生一但掌握了它，就能受益無窮。因此，在教學中要時時提醒學生把讀和說結合起來，把讀和寫結合起來，即在閱讀時口、手、眼、腦并用，這樣有助于提高閱讀效率，進而提高課堂教學效率。再如：看圖學文，可以采用以圖導讀，圖文對照等方法，讓學生口述圖中內容。然后，熟讀課文相對應段落，看看作者是如何描述這幅圖的，久而久之，既培養了學生觀察圖畫的能力，閱讀課文的能力，也培養了學生的作文能力。同樣，講讀一篇課文，教師可采用多種教學方法，但無論采取哪種方法，都應該以培養學生自學能力為主，讓學生學會自己開啟知識的大門。

總之，只有提高課堂教學效率，才能把教師從繁忙的補差中解脫出來，才能把學生從繁重的學習中解放出來，才能提高學生的綜合素質，才能實施真正意義上的素質教育，才能實現新課程標準提出的培養目標。