初中作文教學(xué)如何走出困境

◆李麗英

(吉林省梨樹(shù)縣四棵樹(shù)鄉(xiāng)第一中學(xué))

初中作文教學(xué)如何走出困境

◆李麗英

(吉林省梨樹(shù)縣四棵樹(shù)鄉(xiāng)第一中學(xué))

提起作文教學(xué)，似乎就有“作文之難，難于上青天”的感覺(jué)。學(xué)生常因?qū)懽骼щy而頭疼。如何才能走出作文教學(xué)“山重水復(fù)疑無(wú)路”的困境，奔向“柳暗花明又一村”的美景呢？經(jīng)過(guò)探索與實(shí)踐，摸索出了一條初中作文教學(xué)的路子，取得了較好的效果。

作文教學(xué) 走出困境 寫(xiě)作興趣

作文在中考中占有很重要的比例，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，作文教學(xué)企盼創(chuàng)新。近幾年的作文改革也沒(méi)有使作文教學(xué)沖出重圍。究其根本，原因有三：一是教師引導(dǎo)不夠；二是學(xué)生積累太少；三是教師的作文評(píng)語(yǔ)貧乏。那么，如何才能讓學(xué)生走出作文教學(xué)的這種困境呢？

一、正面宣傳寫(xiě)作的意義

筆者從語(yǔ)文教學(xué)的年級(jí)段作文競(jìng)賽入手，向全班學(xué)生發(fā)起“戰(zhàn)斗宣言”。以競(jìng)賽的榮譽(yù)感喚起學(xué)生的寫(xiě)作欲望。介紹當(dāng)今社會(huì)對(duì)寫(xiě)作能力的重視程度。緊接著，又以朋友為例子，將“短信寫(xiě)手”“網(wǎng)絡(luò)編輯”“專(zhuān)職寫(xiě)手”等富有寫(xiě)作才能又自由的一些新潮名詞說(shuō)的“天花亂墜”，也許這些讓他們感興趣的事物刺激了他們，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作重新重視了起來(lái)。在我看來(lái)，初中階段的所有學(xué)科基本以知識(shí)為主，罕有真正能體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造精神的能力訓(xùn)練，然而作文卻是唯一的可以任學(xué)生縱橫馳騁的一片疆域。因?yàn)槠渌麑W(xué)科的訓(xùn)練，答案基本都在老師那里。而作文，卻只在學(xué)生自己手上。學(xué)生明確了作文是揮灑個(gè)性的舞臺(tái)，激發(fā)了他們的寫(xiě)作欲望。

二、努力激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生寫(xiě)作積極性

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這是教育專(zhuān)家們公認(rèn)的顛撲不破的真理。學(xué)生寫(xiě)作文也是如此，在他們對(duì)寫(xiě)作毫無(wú)興趣、毫無(wú)激情的狀態(tài)下，哪怕老師講得再多，說(shuō)得再重要，學(xué)生也感到困惑和無(wú)奈，要么無(wú)話可說(shuō)，大腦空空如也，要么“寫(xiě)作開(kāi)頭難，下筆如有鬼”。如果學(xué)生有了強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望和興趣，情景則截然不同，就會(huì)有“下筆如有神”的感覺(jué)，妙筆生花，感人肺腑的佳作就會(huì)不斷產(chǎn)生，那么如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？

1.無(wú)論是在課堂還是在課外活動(dòng)中，或是在校外旅游、觀賞、爬山、遠(yuǎn)足等活動(dòng)中，臨場(chǎng)引導(dǎo)，教師啟發(fā)學(xué)生看到的某種景物或場(chǎng)景，該怎樣描寫(xiě)，看到某人的表情及狀貌該怎樣形容，經(jīng)歷了什么過(guò)程該怎樣敘述。

2.利用語(yǔ)文課教學(xué)及課外教學(xué)活動(dòng)經(jīng)常向?qū)W生介紹名家名作，名篇名段，刻意誦讀并欣賞分析其絕妙之處、細(xì)膩之處，讓學(xué)生深切領(lǐng)會(huì)到成功的段落和篇章的感人之處，給人留下深刻的印象。例如，范進(jìn)中舉之后喜瘋了上街亂跑的丑態(tài)描寫(xiě)，有力地鞭撻了封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害和摧殘之深，每當(dāng)教師講解這些文段時(shí)，同學(xué)們都伸長(zhǎng)了脖子，瞪大了眼睛全神貫注地聽(tīng)，興趣盎然，躍躍欲試。

3.在批改和講評(píng)作文時(shí)，對(duì)于學(xué)生的習(xí)作只要有點(diǎn)滴長(zhǎng)處，都要給予肯定和鼓勵(lì)。批語(yǔ)要懇切熱情，重在鼓勵(lì)，使學(xué)生鼓足勇氣，充滿信心。在講評(píng)作文時(shí)，全面講評(píng)與重點(diǎn)講評(píng)相結(jié)合，每次選出10篇左右的優(yōu)秀作文在班上朗讀賞析。對(duì)某些同學(xué)作文中的優(yōu)秀段落也進(jìn)行賞析，從而鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣和愛(ài)好。

三、精心批改學(xué)生的習(xí)作

學(xué)生的寫(xiě)作欲望不高，很大程度上是教師對(duì)作文批改的敷衍造成的。當(dāng)學(xué)生千辛萬(wàn)苦，搜腸刮肚寫(xiě)出的一篇作文被老師寥寥幾筆輕描淡寫(xiě)的點(diǎn)評(píng)之后，學(xué)生受到的不僅是冷落，更是傷害。對(duì)于我們那些寫(xiě)作基礎(chǔ)比較差的孩子，他們已經(jīng)習(xí)慣了敷衍寫(xiě)作，就像習(xí)慣了老師敷衍的點(diǎn)評(píng)一樣。于是，我開(kāi)始要求自己，每篇打作文做到精批。

第一篇大作文發(fā)下去之后，我看到很多學(xué)生都在埋頭觀看老師的批語(yǔ)，并興奮地與周?chē)瑢W(xué)互相交換。于是，我便趁熱打鐵，讓他們按照老師的建議重新修改并再次上交。就這樣，我的學(xué)生開(kāi)始樂(lè)于寫(xiě)大作文，他們和我一樣，把大作文當(dāng)成一次老師與學(xué)生之間的交流，既有寫(xiě)作方法的交流也有思想思維的交流。

為了切實(shí)加快學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，我把精批與面批結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生“坐在我的旁邊看我對(duì)你作文是怎么‘摧殘’的！”雖然是“摧殘”，卻讓學(xué)生感受到老師對(duì)他作文的重視，玩笑之間，“摧殘”演變成了“榮耀”。畢竟，每天只有一個(gè)學(xué)生可以享受這樣的待遇。漸漸的，學(xué)生在面批過(guò)程中，明確了寫(xiě)作的基本套路，注意到了用詞的結(jié)構(gòu)與表達(dá)作用，也不斷的從老師的建議中知道了拔高主題的方法。

四、擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，多讀好書(shū)，多積累

古人曰：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”由此可見(jiàn)，積累對(duì)于寫(xiě)作的重要性。學(xué)生沒(méi)有平時(shí)的積累，不可能寫(xiě)出優(yōu)美的作文，甚至給人看后有一種無(wú)新一病呻吟的感覺(jué)。因此，積累詞匯，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，對(duì)于提高作文教學(xué)水平有重大意義。在教學(xué)中，筆者有如下做法：

1.每周積累好詞好句，記錄在專(zhuān)門(mén)的摘錄本上，同學(xué)之間可進(jìn)行定期交流。對(duì)于那些課內(nèi)外摘抄的古詩(shī)、精彩片段、名人名言等，要讓學(xué)生經(jīng)常拿出來(lái)誦讀，感受語(yǔ)言的美麗，并慢慢要讓學(xué)生經(jīng)常拿出來(lái)誦讀，感受語(yǔ)言的美麗，并慢慢應(yīng)用在自己的寫(xiě)作中。

2.開(kāi)展課內(nèi)自由閱讀課。每周抽出一節(jié)語(yǔ)文課，帶學(xué)生到學(xué)校圖書(shū)館看書(shū)，讓學(xué)生找自己喜歡看的書(shū)看，大大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)。

3.開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)。利用閱讀課、活動(dòng)課等舉行詩(shī)歌朗誦會(huì)、演講比賽等，讓學(xué)生相互之間有一個(gè)交流，不斷豐富的自己的知識(shí)面。通過(guò)這一些列的活動(dòng)，讓學(xué)生寫(xiě)起文章洋洋灑灑，一氣呵成的日子還會(huì)遠(yuǎn)嗎？

另外，在教學(xué)實(shí)踐中，我致力于喚醒學(xué)生的作家意識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生像一個(gè)作家一樣去寫(xiě)作，用心打造自己的作品，讓學(xué)生去體驗(yàn)寫(xiě)作所帶來(lái)的價(jià)值感與成就感、生命感與愉悅感。我認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生為了擁有像作家一樣強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望、善感的心靈、善思的頭腦、豐富獨(dú)特的寫(xiě)作儲(chǔ)備、強(qiáng)烈的作品意識(shí)、較高的自改能力和強(qiáng)烈的發(fā)表展示的欲望而努力時(shí)，當(dāng)寫(xiě)作成為他們心靈的需要時(shí)，當(dāng)他們?cè)趯?xiě)作方面的主體意識(shí)也就是我所謂的作家意識(shí)被真正喚醒時(shí)，我們的寫(xiě)作教學(xué)，才算是真正成功了。