家庭在少兒心理健康教育方面的影響

◆謝靜靜 劉曉晨

(山東省臨沭縣啟明完小)

家庭在少兒心理健康教育方面的影響

◆謝靜靜 劉曉晨

(山東省臨沭縣啟明完小)

當前，隨著少兒教育功能的逐漸完善，少兒的心理健康也逐漸受到全社會的高度關注。家庭作為一種重要的微觀社會環境，對少兒的心理健康具有舉足輕重的影響，家庭結構、家庭教育功能等都會極大地影響少兒的心理健康發展，因此家庭要在少兒心理健康教育方面有效克服不良影響，發揮積極作用，促進少兒心理健康發展。

家庭 少兒 心理健康教育 影響

從身心發展的階段性來看，少兒正處于心理發展走向成熟的關鍵性階段，這一時期其心理多波動，易于受到來自外界各種因素的影響，如家庭、社會、學校以及同伴等，而家庭因素在少兒心理健康方面則更顯關鍵，因此在少兒心理發展過程中，家庭成員應積極控制和合理利用家庭因素，對少兒心理健康的形成和發展施加積極影響。

一、家庭對少兒心理健康教育方面的影響因素

從家庭在少兒心理發展方面可能產生影響的因素來看，家庭環境中的影響因素大致有以下兩個大的方面：

1.家庭結構

從我國社會生活中的家庭結構來看，家庭結構一般包括了家庭的自然結構、家庭關系結構、家庭意識以及家長的性格等方面，在家庭的自然結構方面，完整家庭中的少兒一般能夠獲得應有的教育和關愛而更顯自信、開朗、熱愛交際，而在缺父或者少母、離異家庭中的少兒則由于得不到應有的關心、教育而易于產生各種諸如孤僻、膽小、消極情緒較多等不良行為；在家庭關系結構方面，家庭關系的破裂或者冷淡等都會對少兒的心理產生不良影響，少兒很難從這種家庭中獲得同齡人應有的家庭溫暖；在家庭意識及家長性格方面，在高素質的家庭成員中的少兒由于經常接收到來自家庭其他成員積極的思想、行為等方面的暗示以及行為等方面的影響，心態更為積極向上，更有修養，而在家庭意識不良環境中的少兒則由于受其不良影響而易于產生各種不良行為，如行為粗魯、易怒、敏感、、冷漠、暴躁，逐漸形成不良人格。

2.家庭教育功能

家庭教育功能主要是家庭其他成員對少兒進行的各種顯性的和隱性的心理健康教育的總和。一般來看，家庭教育條件、教育水平、家教態度以及方式方法等都會對少兒的心理發展產生較大影響，例如高收入家庭一般較為重視對少兒的心理健康教育，而低收入家庭等則對少兒的心理健康教育往往放任以及不重視，或者在對少兒的心理健康教育方面投入的時間以及精力更為有限，其子女也往往易于養成錯誤的行為品性；在家庭教育方式上，則存在著明顯的放任型、民主型以及專制型三種家教態度方式方法。放任型家庭往往過分溺愛孩子，認為孩子長大了自然就會心理成熟，放任其發展，“養而不教”，這種家庭成長的少兒往往對家長的依賴性更大，易于養成自私、任性、以自我為中心、缺乏責任感等行為品性；而專制型家庭則剛好相反，對子女的教育寬嚴失度，孩子在行為方式上產生問題后，往往采取極端粗暴的壓制來解決，輕則咒罵，重則毒打，這種家庭的少兒大多易于膽小、自卑乃至對抗、逆反、多疑，難以相處；而民主型家庭中的家庭其他成員在教育少兒方面方法得當，能夠很好地尊重少兒，平時也較多地和少兒進行相互溝通，對子女的錯誤能夠給出恰當的改正和指引，在少兒的心理健康教育方面能夠發揮較多的積極作用，易于幫助少兒養成正確、健康的心理意識及行為。

二、家庭開展正確的少兒心理健康教育的途徑方法

家庭在少兒的心理發展方面起著不可替代的重要作用，因此家庭理應在少兒的心理健康教育方面發揮應有的擔當。針對少兒的心理發展特點，家庭教育在開展少兒心理健康教育方面應該做好以下幾個方面：

1.創設良好和諧的家庭氛圍

少兒的心理發展是一個長期的、受到各方面因素的過程。研究發現，良好和諧的家庭氛圍有利于家庭成員之間的良好人際關系的形成，對少兒的心理健康具有顯著作用，如果家庭成員之間存在著生物、社會乃至心理三個方面的關系，任何一方關系的破壞都會影響到其他兩個方面的破裂，最后導致整個家庭氛圍的裂痕，而家庭關系的破裂則會極大地對少兒的心理健康產生不良影響，因此家庭在開展少兒心理健康教育之前，首先應積極形成和諧的家庭氛圍，為少兒心理健康發展提供良好的家庭教育環境，家庭成員之間應互相尊重、融洽、愉快歡樂，從而給少兒的心理發展提供良好的外部環境和榜樣，引導少兒養成健康的行為品性。

2.父母應積極提高自身素質，為子女樹立積極榜樣

父母行為方式得體與否，直接影響到少兒行為以及心理健康水平，父母作為少兒的第一任教師，在少兒心理發展的初期影響顯著，因此父母應積極主動提高自己在各個方面的素養，給子女成長過程中的最好的禮物，就是其父母都有著較高的素養，家庭關系和諧穩定，這已經成為當今人們的共識，因為少兒天生就易于察驗、觀色、聽音、讀心，他們會向雷達一樣感受到父母內心真實的想法等等各種信息，進而潛在地體現到自己的思想及行為中去，而高素質的父母以及他們得體的行為方式，都可以在潛移默化中影響到少兒，讓孩子感到被愛、被尊重，也往往更為自信，因此，家長應積極從自身做起，為少兒樹立一個更為可靠、出色的成長榜樣。

3.掌握正確科學的家庭教育方式方法

錯誤的家庭教育態度和方式方法不僅不會對少兒的心理成長起到積極作用，還會進一步影響少兒的心理健康發展，當前，不少家庭在少兒心理教育方面表現出來的家庭態度偏差和方式方法適當讓人擔心和心痛，不少家庭在少兒心理教育方面要么不作為，要么亂作為，例如有的家長開始對子女采取放任、溺愛的態度，等孩子在行為方面產生問題后則對其采取極端的態度；有的家長把庇護當愛護，把粗暴當嚴教等等，這些不良的家庭教育方式方法都給少兒的心理發展前景蒙上了一層陰影，更為要緊的是，當前不少家庭在少兒心理教育方面越來越多地表現出“重智輕德”的傾向，即以知識教育來代替對少兒在心理、人格等方面的教育，許多家庭已經變為少兒的“第二課堂”，將知識教育和心理教育、人格教育等對立起來，忽視了對少兒進行心理健康等方面的教育，今后，少兒家庭教育應積極擯棄功利主義傾向，堅持以心理教育、人格教育等為少兒教育的核心目標，將家庭教育引入正途。

三、總結

總而言之，家庭在少兒的心理健康教育方面應體現出應有的積極影響，積極以兒童權力觀為指導，不斷強化作為少兒父母的主體責任，創造良好和諧的家庭氛圍，掌握科學的家庭教育方式方法，積極尊重少兒的合法權益，促進少兒心理健康教育目標的順利實現，這是新時期少兒心理健康教育的客觀需要。

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