談如何指導學生進行課外閱讀

◆彭立華

(吉林省梨樹縣林海鎮中心校)

談如何指導學生進行課外閱讀

◆彭立華

(吉林省梨樹縣林海鎮中心校)

課外閱讀主要根據不同的閱讀內容、要求和個人習慣，選取不同的閱讀方法。指導學生掌握閱讀方法，對于提高閱讀效益、培養學生用心專注、刻苦鉆研、頑強學習的心理品質、養成良好的閱讀習慣，將起重要的作用。

課外閱讀 策略方法 有效指導

新課程標準要求，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。明確規定背誦優秀詩文不少于150篇(含課文)；課外閱讀總量不少于150萬字。教學要達到課標這樣的要求，不能光靠課堂上的課文閱讀指導，還要指導學生在課外大量閱讀。課外閱讀對提高小學生語文水平和獲取生活知識經驗所起的作用越來越大。如何才能有效地指導學生進行課外閱讀呢？我認為應該做到以下“五要”。

一、要營造良好的讀書氛圍

良好的讀書環境能夠激發學生的讀書欲望。要把班級布置成一個小型圖書室，開展了“自給自足”式的補充圖書方式，規范了圖書角的布置，學生的課外書籍實現資源共享。利用教室墻壁展出名人名言、經典詩文。如“知識是人類進步的階梯”“讀書破萬卷，下筆如有神”“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，讓每一面墻壁會說話，浸潤文化氣息，飄溢濃濃書香。把課外閱讀列入課程表，每周一下午固定有一節課外閱讀課。

二、要培養學生的讀書興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強，產生閱讀的內部動力，才能開發心智，培養學習的持久性，提高讀書能力，抓住學生的心理特點，通過多種形式培養孩子的讀書興趣。

1.以身示范法。古語道，其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。每次讀書時間，老師也和學生一起讀書、記筆記；每次讀書展示周，老師和學生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習慣等潛移默化地感染學生，以教師的示范作用帶動孩子，讓孩子們在不知覺中愛上課外閱讀。

2.賞識激趣法。“水不激不躍，人不激不奮”。為了學生能保持讀書的熱度，在閱讀教學的開展中，老師要以賞識的眼光關注每一個孩子的閱讀過程，發現其“閃光點”，不失時機為孩子某一做法進行激勵、表揚、喝彩，激發孩子的內在動力。我們還開展“讀書小明星”“課外知識小博士”等榮譽的評比活動。我們通過多種途徑激發閱讀愿望，培養學生的閱讀興趣。

三、要選好讀物

目前，每年出版新書就達到80萬種。而對這種浩瀚的書山文海，語文教師要做好“導航員”的工作，有責任地幫助學生精選慎讀。古人云“書富如入海，百貨皆有。人之精力，不能兼收盡取，但得其所欲求者爾。”當然，也不能過分狹窄，因為“尚若盯在一處，所得就非常有限，枯燥了。”(魯迅)要精讀與博采相結合。課外讀物的選擇應以思想內容健康，語言文字典范，適合青少年閱讀發展為標準。當然，新大綱所推薦的名家名著應是我們的首選，高雅的文學作品是我們選擇的主類，允許兼容其他。清代唐彪在《讀書作文譜》中說：“有當讀書之書，有當熟讀之書，有當看之書，有當再三細看之書，有必當備以資查之書，書既有正有閑，而正經之中，有精粗高下，有急需之異，故有五等分別也。”據此，課外讀物選擇可分為五個層次：第一，“當讀之書”，可理解為與課內教學密切配合之書，如學了《荔枝蜜》，再指導讀《楊朔散文選》。第二，“當熟讀之書”，可指讀寫知識，文學常識、語言基本知識等有助于鞏固和拓寬語文知識以及提高語文能力的書。第三，“當看之書”，指各種文化科學知識的書，應指導學生廣泛瀏覽，擴大視野，發展智能。第四，“當再三細看之書”，指有代表性又有相當深度的必讀名著。第五，“必備之書”，指常用的工具書，重要的參考用書等。精選課外讀物是一項復雜而相當重要的工作，我們要及時了解出版信息，不斷擴大閱讀面，提高鑒賞水平，才能胸有成竹，擇優推薦。

四、要教會讀書方法

1.指導精讀。精讀，就是精思熟讀。讀法和要求是：掃清文字障礙 弄清句段含義 領會全文中心這就是說，精讀要從部分到整體，由整體到部分，反復研讀，領悟精義。

2.指導速讀。速讀，就是快速閱讀，整體把握。做法和要求是：篩選重點 把握重點語段 總觀整篇要旨授予直接閱讀法和整體認知法，不斷提高速度的能力。 精讀的目的是學習基本知識、基礎理論，為今后工作和深造奠定基礎，速讀的目的是拓展視野，豐富知識。精讀和速讀各有作用，要靈活運用。

3.指導寫讀書筆記。寫讀書筆記是治學科研的基本功，它形式多樣，需要根據閱讀的目的要求，個人的知識能力和習慣自行選擇。我們常用的筆記方式有：批注——對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫批語。摘抄——根據需要將有關的語句，段落及原文摘抄下來，以備學習研究之需。札記——札記是讀過以后，記下來的心得、體會、感想、意見等思想亮點。做卡片——卡片式活頁筆記，比本式便于查找，是積累知識的主要手段。

4.及時檢查、評比課外閱讀的成績。課外閱讀主要是學生自由閱讀，如果不及時檢查督促，容易偏離目標。為激發學習的持久興趣，提高閱讀質量，切實完成課外閱讀計劃，每期應進行若干次定期和不定期的檢查、評比。其形式大致有以下幾種： 調查統計閱讀篇目、數字、筆記、卡片等。舉行讀書報告會、經驗交流會、文學自由論壇等。 展示優秀的讀書筆記、經驗體會、評選表彰課外閱讀積極分子。 檢查評比要以正面導向為主，積極誘發學生的主動性，不斷優化閱讀的方法，注重提高閱讀的能力，建立閱讀指導平臺

五、要培養閱讀習慣

“教是為了不教”。小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。教師理所當然要強化學生自主閱讀意識，培養他們良好的閱讀習慣，具體做法如下：

1.教會做文摘卡片。讓學生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應適當留有空白，以備補充資料。教會學生不僅會做文摘卡片，而且還要求學生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導學生到知識的海洋中去尋寶。

2.創造口頭交流信息機會，進一步加強指導怎樣選擇、積累有益信息，讓他們在交流中獲取更多信息。

3.“不動筆墨不讀書”。鼓勵學生多讀書勤動筆，既可以在書上做眉批，劃線打重點號，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對文章的內容發表自己的體會、見解，督促他們做到勤動筆多看書，及時寫自己的感受，促進理解消化，提高表達能力。

4.在學生認真寫讀書心得的基礎上，定期利用語文課進行交流，評出優秀讀者給予表揚，做到以讀促說，提高學生的寫作能力。學生在課外閱讀中，開闊了視野，增長了知識，同時也領悟到閱讀和寫作的方法，學校或教師要適當地提供學生把閱讀的感受和習作展示出來的場地。

綜上所述，課外閱讀不僅是學生開闊眼界、儲備知識、訓練能力的有益橋梁，而且更是大語文課堂所必不可確的一項重要內容。組織學生進行自主的、有序的、有效的課外閱讀，讓課外閱讀為學生終身學習奠定堅實的基礎。