農村小班額高效課堂教學模式探討

◆牛生才

(甘肅省武威市天祝藏族自治縣打柴溝鎮火石溝小學)

農村小班額高效課堂教學模式探討

◆牛生才

(甘肅省武威市天祝藏族自治縣打柴溝鎮火石溝小學)

由于各種原因，農村兒童不斷減少，導致農村小學班級中的學生逐漸減少，這也就導致了農村小學中出現“小班額”的情況，每班最多有20個人，最少的僅有1～5人，這種情況也創建了一種新型的教學模式理念。

農村小班額 高效課堂 教學模式

在我國部分農村地區，由于計劃生育政策已經逐漸滲入到全國人民的心中，使我國人口的出生率直線下降。同時，由于農村進城打工的人越來越多，把孩子接到城中生活的也有不少，也就直接的影響了農村小學中學生的人數不斷減少，農村小班額化趨勢越來越明顯。在這種情況下，對于學生的教育工作也不能怠慢，下文就講述了如何在農村小班額課堂中有效的提高教學效率，使學生能夠全方面地發展。

一、構成“小班額”情況的原因

筆者在農村從事小學教育工作，目前我校班級中人數最多的有20人，最少的僅僅之后1～5人，這些學生大都來自于貧困的家庭。由于我國實施計劃生育多年，農村逐漸對于這種觀念有了一定的了解，所以導致了我國人口出生率的下滑；另外，由于我國社會在不斷地建設與發展，大部分農村中的人們都到大城市打工，有的也把孩子及家人都接到大城市中。由于這兩方面的影響，使農村小學班級中的學生越來越少。留下來的學生由于家庭條件的限制，對于小學教學中的知識并不能有效的掌握，使教師在教課的過程中有一定的阻礙。也由于一部分學生自身的原因，使他們在學習及生活中都存在一些偏激的行為，對于接受良好教育方面都有一定的影響。

“小班額”現象的出現，也大大的影響了教師在工作中的積極性，往日熱鬧的教室只剩下屈指可數的人數，使農村小學的教學質量也逐步下滑。如何克服這種情況，使這種不利的情況轉變為有利的教學事業，也正是我們接下來要探討的問題。據心理學家表示，一方面，學生在寬松的學習環境中能夠主動投身于學習中，所以營造一個和諧的課堂教學氣氛，使學生對學習能夠產生興趣是非常重要的。另一方面，就是教師，教師在教學過程中一個鼓勵的話語及一個肯定的收拾都能消除學生的恐懼，激發學生的學習興趣。所以，結合這兩方面，對于農村小班額高效課堂教學模式進行一系列的探討。

二、激發學生學習興趣，提高課堂教學效率

目前的小學生都處于一個懵懂的時期，對于各方面都有想要探索的興趣，所以激發他們的興趣，是提高課堂教學及促進學生學習的一個重要手段。在提高學生學習興趣方面，首先就要有教師的引導，教師在帶領學生學習的過程中可以使學生能夠積極地參與到學習中去，培養學生主動學習的好習慣。教師可以通過使學生勤動腦、勤動手來進行學習，從學習的過程中探索知識。這方面農村“小班額”就有絕對的優勢，因為班級學生少，教師在此教學過程中可以照顧到每個學生的感受，使每個不同能力階段的學生都能在一節課中得到相同的進步。只要學生在這個過程中有了收獲，他們在今后的學習中就能提起興趣。這使農村小學班級學生少這一劣勢變為了優勢，讓每個學生都能受到教師的照顧及都能有一個自我展示的機會。

在此過程中，學生與教師的互動機會增多，就可以排除學生內心的障礙，使學生在學習中更加有自信。那么，課堂教學中的氣氛也會變的活躍起來，使學生在一個活潑的環境中接受知識，這也就提升了教師的教學質量及學生的學習成績，從而也提高了課堂的教學效率。

三、培養學生合作精神，提高課堂教學效率

培養學生的合作精神，就是在課堂上使學生們組成若干個小組，共同參與學習任務，并且在過程中還能相互交流。在小班額的情況下，教師可以把這些學生分為幾個小組，給他們設定一個目標，讓他們一起討論，由于小班額的學生數量少，這樣教師可以照顧到每一個學生。通過使他們分組討論，不僅可以活躍課堂氣氛，還能使學生自主的學習，使學生在討論的過程中可以互相提供意見，也培養了學生團結合作、無私奉獻的精神。小班額學生少，教師也不用擔心自己的教學任務沒有完成此類情況的發生了。使用這種教學模式，課堂中一定會剩下一些時間，教師也可以利用這些時間讓每個學生都說出自己在討論中遇到的一些問題，并且讓學生們進行討論，不僅可以培養學生的創造性思維，還能活躍課堂氣氛。

高效課堂教學的建設，主要關鍵還是在于教師方面，包括教師對于教材的分析及對于課堂教學模式的精心設計。所以，要實現高效課堂教學，就要在課前做好準備，運用最有趣及最有效的教學方式，來達成高效課堂教學模式的目的。

四、運用新型教學模式，提高課堂教學效率

現在是個全新的時代，對于學生教學方面也要利用全新的教學方式，實現以學生為中心的教學模式，為學生打造一個全新、開放性的學習環境，從多個方面使學生從中獲得知識。小班額現象正好可以利用其自身的優點來打造這一全新的教學模式，使學生在課堂上可以不受任何限制的自主學習，前提是要圍繞教師制定的教學目標。這樣可以使每個學生都能在此教學過程中有話說、有問題就提，重在參與，使學生能夠全方位的發展自身。

此教學方式主要強調的就是以學生為主，小班額的學生人數都不多，這樣教師也能夠都能全面的照顧到，不會造成課堂秩序紊亂等現象。由于人數較少，教師也可根據不同學生提出的問題進行一一的解答，為他們提供適合他們自己的指導思路，也使他們能夠按照自己的想法和學習方式來進行學習，這樣可以增強學生的自主意識，也可培養學生的思維跳躍性，使學生都能夠積極地參與到課堂教學中。

五、小班額在教學中應注意的幾個問題

1.教師要明確自身的目的，為培養學生全方面發展為中心，照顧每個學生是作為一名教師的首要職責，也為每個學生的成長打下一個良好的基礎，使農村小班額教學與城鎮小學教學不存在差異。每個學生都是祖國的花朵，今后的棟梁，每個學生都應得到教師的關愛。

2.教師在為小班額教學備課的時候，要關照到每個學生，滿足每個學生的不同需求，照顧每個學生的成長，使每個學生都能得到良好的教育，在以后為我國的社會建設做出一份貢獻。

3.小班額的作業問題上，教師可以要求他們當堂完成，進行當面修改，由于小班額學生并不多，作業方面可以很好的解決。這樣做到目的，可以使學生能夠及時地發現自身的不足并予以改正，教師在對學生發生錯誤的問題上，要有耐心，這樣才能使學生對于學習沒有抵觸心理。

4.教師在小班額的教學中，要時刻關注每個學生的學習狀況，要及時的發現每個學生的問題并及時改正，以免對于學生以后有更大的影響。同時也尊重每個學生，在教學模式的多元化設計，可以開發各個學生的學習潛能，為學生今后的個性發展打好基礎，創造機會。

六、結束語

對于小班額的教學模式，要充分地發揮其優勢，把小班額存在的缺點也轉變為優點來進行教學，并密切關注在課堂中每個學生的變化，使每個學生都能夠參與到課堂學習中。這就避免了小班額課堂教學的不公平，也能培養每個學生的學習習慣及人生價值觀，使每個學生能夠得到全方面的發展。

[1]馬君.構建農村小班額高效課堂的策略[J].課外閱讀，2013，(07).

[2]黃建榮.農村小班額高效課堂建設中小組評價初探[J].教育界，2015，(07)：63.

[3]康麗娥.如何打造“小班額”高效課堂之我見[J].課外閱讀，2013，(09).

課題名稱：農村小學小班額高效課堂教學模式研究；課題立項號：WW[2015]GH060。