放飛學生想象的翅膀
——繪畫教學中對學生想象能力的培養研究

◆趙楠楠

(日照經濟開發區連云港路小學)

放飛學生想象的翅膀
——繪畫教學中對學生想象能力的培養研究

◆趙楠楠

(日照經濟開發區連云港路小學)

繪畫創作最重要的就是讓學生從心理特征出發，從而培養學生在繪畫中想象能力。因此，在繪畫教學中，教師就要先培養學生的繪畫興趣與想象力。在這個過程中不斷提高學生對美的事物的感覺，通過對學生的興趣培養與教育，以全方位培養學生的想象能力。

繪畫 想象能力 創造力

中國傳統繪畫藝術經歷了漫長的時代更替，具有悠久的發展歷史，形成了獨具中國特色的傳統藝術風格，能夠客觀、生動地記錄中國時代發展過程及文明進程，其表現情感較細膩，內容形式較生動，能夠給人造成視覺上的沖擊。同時繪畫還是一門藝術教育課程，也是開啟學生智力的重要方法之一。繪畫在教育活動里充滿了豐富和離奇的想象，還賦予了學生發展的創造力，使他們打破常規的約束與制約。本文主要聯合我國教學實踐，淺談繪畫在教學活動中對學生想象能力的培養。

一、營造創造性環境，激發學生興趣

學生一般好奇心較強，注意力容易被新鮮事物吸引，且學生有好動的天性，在繪畫指導過程中，美術教師應該充分認識到學生的這一心理特點，給學生創設充滿藝術氛圍的繪畫環境，應用具有藝術氛圍的環境來激發學生參與繪畫活動的積極性和主動性，但在具體的繪畫情景創設中，教師應該注意學生的審美水平，因學生審美水平尚未成熟，難以理想內涵深厚的繪畫作品，教師應該注意這些繪畫作品的使用量，盡量應用一些淺顯易懂、色彩豐富的化作，這些畫作應該符合學生的接受能力及欣賞水平。比如，在教室或者繪畫室中，教師可以在墻上粘貼一些充滿童趣、色彩豐富的作品，也可以掛上畫面生動的美術作品，另外，教師還可以把一些具有藝術感的物品、道具、玩具等擺放在教室中，為學生構建具有藝術氛圍的繪畫環境，讓學生在潛移默化中受到熏陶，感受到繪畫藝術的魅力。為了進一步激發學生的繪畫興趣，在繪畫教學中，小學教師還應該對學生進行引導，給學生推薦一些圖文并茂的讀物，并應用信息技術給小學播放相關的動畫片、視頻資料等，讓學生感受到繪畫色彩的魅力，進而積極主動地參與到教師組織的各項繪畫活動中，保證繪畫指導的有效性。在指導學生繪畫的過程中，教師不能用自己的思維來要求學生，也不能給學生學提出過多的要求，以免約束學生的想象力及創造力，應該尊重學生繪畫的自主性，讓學生自由自在地繪畫，并不斷鼓勵學生大膽作畫，應用線條及色彩把自己心中的想法表現出來，以保持學生繪畫的童趣。

二、開拓學生思維，加強創造力的培養

在學生繪畫中，教師應該注重學生創造性思維、想象力的培養，但對于學生來說，他們的想象力還為得到充分的發展，教師應該從以下幾個方面對學生進行啟發，讓學生在繪畫過程中充分發揮自己的想象力。第一，應用故事聯想的教學方法，抓住學生這一心理特征，給學生講解情節生動的故事，并引導學生在聽故事的過程中發揮自己的想象力，尤其是在講解一個情景時，教師應該聲情并茂，把學生的思維帶入到故事情景中，以培養學生創造畫面的能力。第二，引導學生進行虛化性的聯想，虛化性聯想強調學生想象力的自由性，允許學生天馬行空，甚至異想天開，讓學生通過幻想把世界上不存在的事物畫出來。例如：在“圓圓的球”這活動中，教師應先引導學生‘圓’像什么，是個什么物體，隨后在慢慢引導學生從不同角度去現象，比如圓圓的月餅、盤子、游泳圈等等，這就表明學生的思維方式是廣闊的，具有一定創造性的。

三、教授繪畫技巧，提高學生的觀察力與想象力

在繪畫基本技能中，繪畫主要是一個由形象思維、形象記憶、眼和手協調操作的結構，其中主要包括學生的動作，對各種材料與工具的使用，對外界信息的掌握以及對色彩與形狀和空間等方面的認識，這些都需要學生具備較強的觀察力。而觀察力又是人們對世界認識的重要途徑，所以正確的掌握繪畫技巧與觀察方法，對提高學生的想象力具有非常重要的意義[3]。因此，教師在繪畫指導中，應該允許學生幻想，在學生畫出一個新奇、現實生活中不存在的物體時，教師應該應用鼓勵性的語言對學生進行評價，保護學生的想象力，并引導學生大膽想象太空中、未來的一些事物，應用繪畫的方式把這些事物描繪出來，并盡情應用色彩，以保護學生的想象力，培養學生的創造能力及創新精神，從而提高學生的繪畫能力及綜合素質。

另外，在相關線條的繪畫中，學生可能會依賴于尺子、圓規等工具，教師應該進行引導，讓學生放棄應用這些繪畫輔助工具，自主練習，以提高學生繪畫能力。通常情況下，而然都不會喜歡太過單調的線條繪畫方式，想要在繪畫中發揮自己的形象思維，因此，教師在對學生繪畫進行指導時，應該適當增加線條繪畫的復雜性，引導學生充分發揮聯想思維，把不同的線條組合在一起，并在線條繪畫中融入自己的情感，以提高學生應用線條創造形象的能力。

四、開展各種游戲教學，創造良好的學習氛圍

針對一些剛入門的學生，創造良好的學習氛圍就顯得尤為重要。首先教師與學生的關系要平等，應以同伴的角色去指導學生，還可以采用游戲的方式進行師生交流，創造良好的學習氛圍。同時，在學習環境區域，可懸掛一些學生優秀的作品，從而潛移默化的激發學生的創作靈感。

除此之外，學生大多活潑好動，小學教師應該抓住學生的這一特征，把游戲教學法引入到繪畫指導中，讓學生在參與游戲的過程中感受到繪畫的樂趣，激發學生參與繪畫的欲望，寓教于樂，讓學生快樂繪畫。在繪畫指導中融入游戲時，教師應該注意游戲的多樣化，可以應用手工制作、歌舞表演等形式多樣的游戲，也可以帶領學生參觀自然景觀、藝術展覽等，應用豐富多彩的游戲激發學生的繪畫興趣。比如，在繪畫指導中，教師可以組織學生玩一個名為“尋找春姑娘”的游戲(游戲需在春天進行)，組織學生參觀學校中的風景，并一道學生把自己看到的風景、感受到的春天信息畫下來。與此同時，教師還應該引導學生展開聯想，根據自己的經驗判斷春天還有些什么景物，根據自己的印象，把一些春天會出現但學校沒有的景物畫出來。這樣一來，能夠充分調動學生的感覺與視覺，讓學生在繪畫的過程中感受到生活的美好，在此過程中，教師只需稍加引導，學生就能積極參與到繪畫活動中，大膽表達自己內心的想法，愿意應用繪畫的方式把自己的思想感情抒發出來，以陶冶學生的情操，有效培養學生在繪畫方面的興趣。

五、結束語

在繪畫的過程中，學生會感受到放松的感覺，可以盡情把自己情感“宣泄”出來，令學生心理健康的發展，而在學習繪畫的過程中，教師往往會為學生組織豐富多彩的繪畫活動，在參與活動的過程中，讓他們發揮想象，有不同程度的見解，使學生自己在探索中畫出自己的所感和所想，放飛翅膀，這不但能夠提高學生的繪畫水平及審美水平，而且能夠提高學生的綜合素質。

[1]仇利文.放飛學生想象的翅膀——美術教學中培養學生創造性思維初探[J].才智，2014，(10)：35+39.

[2]王軼.跨越靜態美放飛想象的翅膀——“比較式”美術教學，培養學生創新精神[J].才智，2012，(15)：17.

[3]彭衛.讓學生展開想象的翅膀——學生科技創新能力培養之我見[J].科學咨詢，2013，(05)：39-40.

[4]李文芳，袁子捷.學前兒童繪畫教育觀之“我思”——影響課堂氛圍的美術教學活動[J].鴨綠江，2015，(07).

[5]李文馥，徐建琴，楊文澤.幼兒園教師和家長的兒童繪畫教育理念[J].學前教育研究，2014，(09)：14-20.