淺析新課標(biāo)下如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性

◆張 娜

(公主嶺市南崴子街道中心小學(xué)校)

淺析新課標(biāo)下如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性

◆張 娜

(公主嶺市南崴子街道中心小學(xué)校)

新課程改革背景下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，尤其體現(xiàn)在需要提升課堂教學(xué)的趣味性之上。從營(yíng)造良好的課堂氛圍，采取多樣化的課程導(dǎo)入，豐富授課形式以及優(yōu)化課后作業(yè)幾方面入手，不斷增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

新課標(biāo) 小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 趣味性

語(yǔ)文與其他學(xué)科相比更具有形象性和趣味性，但對(duì)于小學(xué)生而言，需要教師采取一定的措施不斷提升課堂教學(xué)的趣味性。特別是在新課程改革的背景下，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在語(yǔ)文教學(xué)中融入趣味性成為大勢(shì)所趨。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師從多方面入手，不斷提升課堂教學(xué)的趣味性。

一、營(yíng)造良好的課堂氛圍

對(duì)小學(xué)生而言，輕松和諧的課堂氛圍需要教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行良好課堂氛圍的營(yíng)造。方法有很多種，可以由教師進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)的形式在營(yíng)造和諧的課堂氛圍。也可以適當(dāng)使用多媒體或者實(shí)物展示等形式來(lái)創(chuàng)設(shè)更具特色的課堂氛圍，給學(xué)生以新鮮感。還可以多與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，使學(xué)生感受到教師對(duì)其的關(guān)注，督促學(xué)生精神更為集中的參與到教學(xué)之中。教師可以首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，保證課程的順利開(kāi)展，并將其中學(xué)生會(huì)感興趣的部分以及難以理解的部分進(jìn)行標(biāo)注。在實(shí)際授課時(shí)，可以合理利用學(xué)生感興趣的內(nèi)容以及難以理解的內(nèi)容進(jìn)行課堂氛圍的營(yíng)造。學(xué)生在遇到感興趣的內(nèi)容時(shí)教師可以利用提問(wèn)等互動(dòng)的形式更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，保證學(xué)生以一種飽滿的情緒面對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)。而在遇到學(xué)生理解困難的部分，需要教師利用多媒體等道具和教具給學(xué)生分條縷析的展示課本內(nèi)容，幫助學(xué)生逐層理解課文含義并掌握其中的知識(shí)點(diǎn)。這樣學(xué)生就能夠在教師營(yíng)造的相對(duì)輕松和諧的課堂氛圍中更為投入的進(jìn)行學(xué)習(xí)，配合教師順利的完成教學(xué)任務(wù)，并牢固的掌握每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》時(shí)，教師可以先從簡(jiǎn)單的節(jié)日描寫上入手，向?qū)W生展示一些有關(guān)潑水節(jié)的圖片，在學(xué)生對(duì)潑水節(jié)有了一定的了解之后再進(jìn)行課文的講解。再引導(dǎo)學(xué)生注意作者在文章中傾注的感情，體會(huì)到少數(shù)民族人民對(duì)周恩來(lái)總理的熱愛(ài)，并引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。

二、多樣化的課程導(dǎo)入

課程導(dǎo)入是授課的第一環(huán)節(jié)，需要教師予以足夠的重視。就小學(xué)生而言，只有在第一時(shí)間抓住其注意力才能更好的跟隨教師完成接下來(lái)的學(xué)習(xí)。課程導(dǎo)入的形式有很多，教師可以根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容自由選擇。第一種是問(wèn)題導(dǎo)入，即以與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入即可，執(zhí)行起來(lái)較為容易，且能夠自然的引出教學(xué)內(nèi)容，是實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常會(huì)用到的一種導(dǎo)入形式。第二種是故事導(dǎo)入，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行故事的講述，可以是介紹背景、作者，也可以是教材內(nèi)容的前言或者后續(xù)，能夠最大程度上提升課堂的趣味性。第三種是音樂(lè)導(dǎo)入，這一導(dǎo)入形式會(huì)受到教材內(nèi)容的限制，需要與教材內(nèi)容相聯(lián)系，否則會(huì)讓學(xué)生抓不住教學(xué)的重點(diǎn)。第四種是繪畫導(dǎo)入，教師根據(jù)課本內(nèi)容以繪畫的形式向?qū)W生展示即將學(xué)習(xí)的知識(shí)，將理論性的知識(shí)變得形象化，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象力，還可以吸引學(xué)生參與到繪畫中來(lái)。

在教學(xué)過(guò)程中，需要注意的是教師應(yīng)當(dāng)在完成完整的教學(xué)設(shè)計(jì)之后對(duì)已經(jīng)設(shè)計(jì)好的課程導(dǎo)入進(jìn)行檢驗(yàn)，保證自己設(shè)計(jì)的課程導(dǎo)入是與整個(gè)教學(xué)過(guò)程密切相關(guān)的，能夠十分自然地引出教學(xué)內(nèi)容，并做到足夠的趣味性。教師要保證幾種課程導(dǎo)入形式能夠交叉使用，不能為了節(jié)省時(shí)間和減少備課工作量而單純的選擇問(wèn)題導(dǎo)入式。同時(shí)，在選取故事導(dǎo)入、音樂(lè)導(dǎo)入和繪畫導(dǎo)入等形式時(shí)，最好能夠利用多媒體進(jìn)行輔助，更為形象的向?qū)W生展示相關(guān)內(nèi)容，最大程度上吸引學(xué)生的注意力。

例如，在學(xué)習(xí)《女媧補(bǔ)天》時(shí)，可以給學(xué)生講一些我國(guó)古代神話傳說(shuō)中關(guān)于造人、天地的由來(lái)等的故事，吸引學(xué)生的注意力，再引入女媧補(bǔ)天的內(nèi)容，讓學(xué)生更好的感受到古代神話傳說(shuō)的魅力，豐富了教學(xué)內(nèi)容。

三、豐富授課方式

為了增加課堂的趣味性，教師可以運(yùn)用更為豐富的授課方式，可以加入學(xué)生參與到授課之中的環(huán)節(jié)，由教師講授難度較大的知識(shí)點(diǎn)，由學(xué)生講解較為簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)?？梢赃x擇分組的形式，將需要學(xué)生講授的內(nèi)容進(jìn)行分配，由各小組針對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行研究，并根據(jù)所分配的任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在課上將本小組的研究成果展示給其他同學(xué)。并且鼓勵(lì)學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，以改編課本劇的形式向其他同學(xué)展示本節(jié)課即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容。讓小學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行改編并親自進(jìn)行表演，能夠更為深入的理解教材內(nèi)容，并與所扮演的角色達(dá)到情感上的共鳴，提高了其解讀文章的能力。學(xué)生參與到教學(xué)之中需要教師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生抓住需要講解的重點(diǎn)內(nèi)容，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與授課時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)其通過(guò)查閱資料、討論以及認(rèn)真思考來(lái)解決，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作能力。教師要尤其注意在授課時(shí)利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將靜態(tài)的文字和圖片變化為課件中動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫和視頻，理論化的語(yǔ)文知識(shí)變得靈活生動(dòng)起來(lái)。

特別是在針對(duì)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要合理利用歸納法幫學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的整合，使分散的語(yǔ)文知識(shí)變得系統(tǒng)化，讓學(xué)生從小學(xué)階段起就養(yǎng)成歸納知識(shí)點(diǎn)的好習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)《憶江南》這首詞時(shí)，教師可以把課堂交給學(xué)生，由學(xué)生提前預(yù)習(xí)并根據(jù)自己的理解找出其中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，講授給其他同學(xué)。在一個(gè)同學(xué)講完之后可以由其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。這樣學(xué)生就能夠和教師進(jìn)行身份的互換，在準(zhǔn)備階段更為全面的搜集與《憶江南》相關(guān)的內(nèi)容，并牢固的掌握其中涉及的知識(shí)點(diǎn)，也體驗(yàn)到了教學(xué)的樂(lè)趣，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

四、優(yōu)化課后作業(yè)

小學(xué)生也需要完成一定的家庭作業(yè)，但需要控制在半小時(shí)之內(nèi)完成才能保證完成作業(yè)的質(zhì)量。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，需要教師對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化，而不是不僅僅停留在對(duì)字詞的字形和含義的記憶之上。教師可以減少傳統(tǒng)的紙面作業(yè)的形式，將學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)成游戲軟件，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)習(xí)。還可以豐富作業(yè)的完成形式，例如，在學(xué)習(xí)完詩(shī)詞之后可以讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，將其豐富成為一個(gè)小故事。還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行課外拓展，自行搜集與每節(jié)課相關(guān)的資料，并與其他同學(xué)進(jìn)行分享。條件允許下可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，在與大自然進(jìn)行了親密接觸的情況下完成相應(yīng)的作業(yè)。要注意部分小學(xué)生在理解能力上存在不足，教師在布置一些形式新穎的課后作業(yè)時(shí)要與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在家長(zhǎng)的配合下對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的情況進(jìn)行監(jiān)督。特別是一些需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察才能完成的作業(yè)，需要或的家長(zhǎng)的支持，并在家長(zhǎng)的監(jiān)督下來(lái)完成，保證學(xué)生能夠安全的完成實(shí)地考察，并順利完成課后作業(yè)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課標(biāo)的背景下提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性是十分必要的，需要教師根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，在教學(xué)中營(yíng)造良好的氛圍，并采取多種課程導(dǎo)入的形式，豐富授課方式，同時(shí)優(yōu)化課后作業(yè)，從而不斷增添課堂教學(xué)的趣味性，讓小學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力，激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，并提高其語(yǔ)文素養(yǎng)。這樣才能將語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，為學(xué)生接下來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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