加強中小學社會實踐教育的意義和途徑

◆楊 郁

(吉林省四平市中小學社會實踐教育中心)

加強中小學社會實踐教育的意義和途徑

◆楊 郁

(吉林省四平市中小學社會實踐教育中心)

隨著經濟全球化進程的發展，社會對人才的綜合能力提出了越來越高的要求，已經不僅限于對于科學文化知識的掌握程度，更重要的是對于社會和工作環境的適應能力。為了增加學生對社會的了解、鍛煉社會適應能力，我們一定要在中小學階段就為學生提供適當的社會實踐教育，從小讓他們打好社會實踐的堅實基礎。

中小學學生 社會實踐 意義 途徑

一、中小學社會實踐教育的意義

青少年是社會發展的基礎力量，他們通過學校的學習，擁有豐富的科學知識、強烈的愛國情緒和為社會的無私奉獻精神。他們的問題在于沒有充分的社會經驗去適應社會，正因如此才充分體現出了學校期間社會實踐教育的重大意義，只有讓學生在學校的時候就擁有充足的社會實踐經驗，才能培養出有利于社會發展的合格人才。因此，隨著知識經濟時代的來臨，進一步加強中小學生的社會實踐教育，對于深化青少年進入社會前的思想和能力掌控，有著非常重要的實踐意義。

1.是實現學生培養目標的重要途徑

以德育人是新世紀人才培養的重要組成部分。通過社會實踐教育，一方面，學生可以對黨的教育方針有更為深刻的認識，全面提高教育質量。另一方面，也能夠提高學生的社會責任感，培養創新精神，形成成熟可靠的問題解決能力。這能夠讓學生形成在我黨領導下，走中國特色社會主義道路，實現“中國夢”的堅定信心。

2.是開展創新教育的重要方式

創新是21世紀的社會主旋律，對于學生來說，創新能力也是必須具備的重要素質。創新教育是學校為適應新時代人才要求而必須進行的重要教育手段。學校的創新教育，既要做到為學生開拓知識面，更要做到提升學生的實際解決問題能力，而能做到這兩方面兼顧的就是社會實踐教育。

3.是培養學生社會責任感的重要途徑

青少年時期的學生處于價值觀的塑造期，正確的教育方式可以幫助學生形成正確的世界觀和價值觀，讓他們形成成熟的社會責任感和使命感。社會實踐教育正能達到這樣的教育目的，學生可以通過社會實踐活動有效的磨煉自身的意志，提升自己對社會認知，鍛煉獨立生存能力和適應不同工作崗位的能力，這樣才是新世紀合格的人才。

二、中小學社會實踐教育的途徑

1.勤工儉學

在我們的現實生活中，經常會出現這樣的一個現象，家庭條件不好的中學生，一般會在放假期間去打工來自行賺取自己的生活費用。勤工儉學是現在最受歡迎的社會實踐模式，能夠培養學生的獨立生活能力，環節家庭經濟壓力，是一種簡單的社會實踐途徑。但是，一般能接受中學生的勤工儉學崗位都是以體力勞動為主，如發傳單、飯店服務生、超市促銷員等簡單的崗位，這些崗位不需要專業知識，工作方式簡單，而且不簽訂勞動合同，只能說是最為基礎的社會實踐模式。雖然非常受學生的喜愛，但是所能起到的社會實踐教育效果卻十分有限。如果想要發揮勤工儉學的教育作用，教師就一定要起到自己應有的作用。首先，教師一定要引導學生充分的認識到勤工儉學的目的和重要意義，讓學生明白勤工儉學和一般所說的打工賺錢之間的區別。其次，教師一定要告訴學生，勤工儉學是一種社會實踐教育的方法，它可以擴大學生的社會閱歷，鍛煉他們的接人待物能力，培養獨自生存能力，這些方面的所得要遠遠的大于經濟方面的作用。

2.社會問題調研

社會問題調研是培養學生獨立思考能力的一種有效手段，同時它還能夠在側面提高學生對社會問題的認知，真正的做到了知識與實踐的有機結合，是學生社會實踐教育的一種有效手段。2005年《南風窗》雜志社創辦的“調研中國”公益項目，是目前全國最權威的調研項目。通過對不同的社會熱點問題進行社會性的調研得出報告書，結集出版，其中很多被政府相關部門吸納，成為決策參考。相比之下，學校的社會問題調研在形式上雖然停留在“紙上談兵”的階段，不具備社會影響力，但是仍然可以起到鍛煉學生的作用，是一種適合學生的社會實踐教育方式。值得關注的是，在調研課題上教師一定要合理選擇，這樣才能最大限度的起到作用。近幾年，社會調研已經成為一個被教育界廣泛應用的社會實踐教育方式，根據過往的實踐經驗證明，社會問題調研在提高中學生社會洞察力、實踐能力、創新能力等方面，有著十分顯著的效果。但是，在實際的操作中卻一直存在著一些問題，一定要充分的重視，否則很難起到實際的效果。首先，教師一定要讓學生明確社會調研的目的，杜絕形式主義。其次，社會調研需要一定的經費，中小學生一般都存在沒有調研經費的問題，針對這一問題，學校可以自行設置一些符合學生興趣的調研課題，也可以將大量的已有調研數據拿來讓學生進行相關的數據整理工作，這樣也同樣可以提升學生的實踐能力，以及對于資料的收集、整理等能力。

3.寒暑假基層服務模式

在寒暑假，學校可以為學生安排適合學生發展的基層服務實踐活動，可以通過寒暑假讓學生走進鄉村、基層社區，為最基層的群眾辦實事、做好事、解難事，這樣鍛煉學生的實踐能力，增強他們的社會閱歷。但是，實際的基層服務對學生的能力要求偏高，需要相關的專業類知識，如果不具備這些專業知識，便很難達到實際的效果。為了讓更多的學生能夠在社會實踐活動中獲益，學校應當在寒暑假為學生選擇一些簡單且能起到作用的實踐項目。在實際的實踐過程中，為了避免在實踐活動中出現敷衍了事的情況，本人認為可以通過以下三個方面進行改進：一是要發揮整體優勢。改變傳統的以小組為單位的社會實踐模式，以班為單位來發揮整體的人力優勢。二是采用“訂單服務”模式。由學校組織，按不同的服務類型向有需求的基層地區發出通告，這樣有需求的社區便會發出服務“訂單”，這樣才能更好的投入基層服務，才能派出對“訂單”有興趣的服務分隊，完成具體的服務項目。三是創建“精品服務”精神。無論是哪種服務方式，都要讓最喜歡此項服務的學生來組成服務小分隊，只有這樣才能發揮服務小分隊的最大職能，讓服務成為“精品”，這樣不僅能讓學生得到更好的社會實踐經驗，更能為其他學生贏得更多社會實踐的機會。

三、結語

社會實踐教育和學校課堂教育是現今教育體系中必不可少的兩個重要組成部分。社會實踐教育作為課堂理論知識學習的延伸已經成為當今素質教育中不可或缺的重要教育模式，發揮著舉足輕重的作用，是促進中小學生全面發展的重要途徑。

從上世紀90年代開始直到現在，經過了將近30年的發展，中小學的社會實踐教育已經形成了一套相對比較完備的理論體系。但是隨著經濟的飛速發展，國家的綜合國力和國際政治影響力的不斷提升，社會對于人才的整體要求更為嚴格，單純的高學歷型人才已經不能滿足新形勢下的人才要求，在這種新形勢和背景下，只有加強中小學生社會實踐教育的力度，正確認識中小學生社會實踐活動的發展趨勢，才能最大限度地推動中小學生的成長，讓他們在今后的生活和學習中更好地完善自己。

此外，開展中小學社會實踐教育這并不僅是教育系統的問題，也不僅是政府人才培養的問題，它是關系到整個社會各個行業，各個組成部分的重要問題，是關系到新世紀人才培養的重大問題，是中國社會主義現代化建設的重要問題。因此，中小學生的社會實踐教育應當在社會化的運作下，整合全社會的力量，群策群力，規范、科學地組織中小學生社會實踐活動，讓學生在融入社會的過程中，明確責任、完善人格；在為人民服務的過程中，學習知識、增長才干；在了解國情的基礎上，提高認識、升華思想。