淺談“綠色評價”對藝術教育的發展

◆黃 韋

(湖南省長沙市開福區少年宮)

淺談“綠色評價”對藝術教育的發展

◆黃 韋

(湖南省長沙市開福區少年宮)

長沙市開福區作為全國中小學教育質量綜合評價改革的實驗區，建立了一套全新的“綠色評價”體系，即以學生發展為核心、科學多元的教育質量評價體系。希望切實扭轉單純以學生學業考試成績和學校升學率評價中小學教育質量的傾向，促進學生全面發展、健康成長。

藝術教育 素質教學 持續發展

無論從時代要求、世界教育發展趨勢，還是從我國當前基礎教育的發展階段和核心任務來看，教育質量綜合評價改革都非常緊迫和必要。以往的評價體系是把評價視為將課程計劃或結果和預定課程目標相對照的過程，所以預定目標是唯一標準。這種評價是以“量化研究”為基礎，追求表面上看似客觀、科學的評價。這種評價的直接目的是獲得被評價的課程計劃或教學結果是否“達標”的數據。它由于簡便易行、好操作，而且看似“客觀”“準確”，因而一直在實踐中處于支配地位。這種評價取向的缺陷在于忽略了本身的價值，它把人客體化、簡單化了，看似方方面面都考慮周全了，卻忽略了人本身。新的“綠色評價”體系不是簡單強調考試分數，而是在重視“基礎知識”“基本技能”的同時，更加關注學生終身發展和應對未來挑戰所需能力和素養。不僅重視孩子們要有良好的身體素質，而且要有良好的心理素質，還要提升他們的審美情趣和藝術修養。因此，“綠色評價”體系對藝術教育的發展也起到了積極的推動作用。

一、新型的“綠色評價”體系，促進了學生素質的全面發展

在藝術課的評價活動中，以往都是由藝術教師根據大綱要求，從教材上找一幅難易適中的作品讓學生臨摹，或者根據某個教學內容創作一副作品，而且大多是在課堂上當堂完成。時間的短暫性、內容的局限性、單一性、以及教師的權威性扼殺了學生天然的創造性。長沙市開福區作為全國中小學教育質量綜合評價改革基地之一，在今年的藝術課評價中，徹底改變原有的評價模式，打破了傳統的、單一的、保守的評價方法。老師們在放寒假時就把一年一度的校園文化藝術節各類比賽及藝術評價的方法告訴學生，讓學生自由創作，題材、內容以及呈現的方式不限，只要是健康、有積極意義、有創造性的都可以，允許學生標新立異。這樣學生就有足夠的想象的空間和時間去完成這項作業。由于評價方式的開放性，使這次校園文化藝術節的藝術評價活動獲得了意想不到的效果。學生在寒假期間，就開始關心身邊的一切事物，希望能從中找到藝術創作的靈感。有的學生利用燃放過的廢煙花筒制作了壁掛。有的學生利用酒宴后的空酒瓶制作了裝飾品。有的學生利用過年走親戚的機會，留意別人家墻上的一些有趣的裝飾物，在其基礎上加入自己的創造性思維進行再加工，或者用其它材料進行再創造，讓人感覺不俗套而富有新意，可謂別出心裁。也有的學生收集一些印刷了名人藝術作品的廢舊年歷回家研究、學習，進行再創作，從而提高了對藝術的綜合欣賞與鑒別能力。有的學生利用空閑時間欣賞一些文藝節目，如小品、相聲、舞蹈等，然后活學活用，用休息時間自編自演了一些節目，其中有的是幾個班的學生共同表演，充分地體現了同學間的協作精神。甚至還有的學生走得更遠，做得更好，有次我在圖書城看見一個女學生在書架邊抄抄寫寫，我好奇地走過去，發現她在畫一個編織圖案。她告訴我說，中國結是我國的傳統結藝，她從小就很喜歡，為了迎接藝術測評，她準備做一個中國結藝，但她覺得教材上編的結藝太普通、太大眾化了，因此想自己創編一個難一點的，有新意一點的。由于編織方法還不熟悉，而書的價格也比較昂貴，因此就只好在書店把編織圖案畫下來，回家自己慢慢地邊實踐邊琢磨，實在弄不懂的地方就準備帶上畫的草圖去學校和老師一塊探討，等到把基本方法掌握后再進行創作。教材上的知識已不能滿足部分學生的求知需求，他們會從各種渠道收集素材，發揮創新意識，最大限度地展示自己的才能。總之，這種開放式的評價體系，讓學生走出了課堂，開闊了學生視野，豐富了學生的生活，讓學生獲取了更多更新的知識，從而促進了學生素質的全面發展。

二、新型的“綠色評價”體系，促進了教師教學的不斷提高

一直以來，在基礎教育中，藝術課都屬于次要課程，學校、教師、家長包括學生都不是很重視這門課程。因此藝術課的考核就由任教的藝術教師根據學生的情況，在課堂上對學生進行考核評定，全過程就藝術老師自己一個人操作。陳舊、保守的評價體系決定了學生不可能創造出好的、具有新意的作品。那么教師就更不可能欣賞到一些富有童趣和靈氣的優秀作品，而新的評價體系徹底地改變了這種狀況。開福區在這次藝術課的評價中，由各學校的藝術教師組成一支考核小組，然后對各學校學生進行考核評定。各學校師生都非常重視。通過這次開放式的評價活動，讓各學校的老師改變了以往那種閉門造車的局面，并給其提供了交流的平臺，特別是打破了城鄉之間的界限，相互之間取長補短、教學相長、共同進步。比如，學生都根據自己的實際情況，因地制宜地從身邊尋找素材。城市學生由于經濟條件較好，接受的信息量比較大，視野也比較開闊，創作工藝作品時用到的一些材料是農村學生無法與之相比的。由于這個年齡的學生接受能力特別強，因此創作出的作品非常精美，有的甚至可以和商場的工藝品比美，令老師和同學們贊嘆不已。他們還創編了大量的文娛節目，為了收到更好的視覺效果，他們自己租來了與之配套的服飾，一個個簡直就像是小演員，使表演的效果提高了一個檔次。農村學校的學生也不甘示弱，紛紛走出課堂，在大自然尋找素材。他們用樹皮、樹葉、昆蟲、泥土等天然材料創作的工藝品樸實、大方，有一種返樸歸真的感覺，讓人嘖嘖稱奇。特別是有一位學生準備用泥土做底來創作一副作品。他把泥土和稀后，放在一個預先做好的有底的方框內，準備等泥土干后再在上面進行創作，一個月后，泥土徹底干了透了，同時也產生令人意想不到的效果：泥土出現了很多小裂紋，產生了一種天然的肌理效果，給作品增色不少。泥土的皸裂本不是什么稀有的事，但用它做藝術品的天然肌理卻是令師生們都沒想到的一種偶然效果。這次評價的效果出乎老師們的意料之外，這是使用傳統評價體系無法達到的效果。因此，新型的“綠色評價”體系不僅為藝術教師們提供了學習的機會，開闊了教師們的視野。還加強了各學校間教師的藝術交流，促進了教師素質的提高。

三、新型的“綠色”評價體系，促進了藝術課程的不斷發展

“正確的評價可以變‘揭短’為‘揚長’，讓每一個學生都能自信而有尊嚴地成長。”北京小學校長李明新說。堅持以學生發展為本，促進學生最大限度地發展是素質教育追求的目標，課程是一切教育活動的核心。因此課程改革就是要使學校課程發揮出最大的育人功能，讓每一個學生的潛能都獲得充分和諧的發展。新型的“綠色評價”體系，是實現課程改革目標的保障，它促進了課程的不斷發展。以往的評價體系具有局限性和單一性，比如在藝術學科方面：它分為音樂和美術，它的評價僅僅局限在音樂和美術方面，在音樂課的考核方面一般以唱為主，或考考學生的識譜能力和樂理知識。美術課以單一的畫畫為主，基本上是技能的考核。而新的評價體系則結束了這一單一的考核形式，它以全新的、綜合的形式展現在師生的面前。它主要體現在兩個方面：(1)過程評價法。它主要強調形成積極主動的學習態度，使學生獲得基礎知識與基本技能的過程，同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。在學習的過程中，老師也會給予學生以正確的評價，無論結果怎樣，只要他的過程是對的、或者是具有可行性的，老師就會及時地鼓勵或肯定學生。有的過程看似可行，在學生的實際操作過程中，讓學生自己感覺此方法行不通，從而另辟蹊徑。而老師只在必要的時候稍加點拔，引導學生探索，在難度較大的時候，老師會和學生共同參與。通過這種過程評價法，學生不但獲得了知識，而且獲得了一種終身學習的能力。同時，學生也是評價的主體，學生之間的評價更能讓學生獲得成就感。(2)效果評價法。以往的課程過多地強調學科的本位性，而新的評價體系則更多地體現課程結構的靈活性、綜合性和選擇性。學生已有的生活經驗、學習經驗和生活環境是構建學生智慧的重要基礎。比如長沙市開福區沙坪鎮是“湘繡之鄉”，那里的學生每天看著父母繡湘繡，由于從小就耳濡目染，從描圖到繡的過程都很熟悉，因此在他們的藝術檔案夾里，有各種各樣描在紙上的湘繡圖案，還有惟妙惟肖做工精細的繡品。開福區沅豐壩中學附近的老人很會唱山歌，那里的學生唱山歌比老師可厲害多了。由于學生喜歡山歌，他們的藝術教師把會唱山歌的老農民請到了課堂，受到了學生們的熱烈歡迎。城市的學生由于家庭條件較好，有很多家長送孩子們到各種培訓班學習了舞蹈、聲樂、器樂、戲曲、繪畫、手工等等。學生可根據自己的喜好、興趣來展示自己。還有的學生從小喜好文學，喜歡自己寫詩、填詞。也有的學生自己寫歌詞，然后套用流行歌曲的曲子，因為是自己寫的詞，唱起來特別自信。總之，學生不用像以前一樣，在老師畫的框架內來表現自己，學生可根據自己的喜好，把自己最精彩的、最亮麗的一面展示給全體師生。這樣既避免了學生因某一方面藝術素養較弱，而在表現時出現的尷尬局面，也因為學生是展示自己最精彩的方面，而增強了自信心。因此，新型的“綠色評價”體系有利于教師靈活處理教材，它既加強了學科間的聯系，也讓學生有了更多的選擇性，從而促進了課程的不斷發展。

綠色指標既在一定程度上改變了家長、社會對學校“好差”的主觀評價標準，又幫助每一所學校尋找持續發展的方向，從而不斷推進育人目標的有效落實。特別是對于多年來倡導的特色辦學尤其是農村學校的特色辦學具有撥云見日的作用。

總之，考高分就是“好學生”、升學率高就是“好學校”的時代，有望成為歷史。

[1]關于推進中小學生教育質量綜合評價改革的意見[N].人民日報，2013-6-19.

項目來源：長沙市開福區綜合評價改革實驗研究項目組。