《房屋建筑學》實踐教學基于因材施教模式的應用

◆韋 妍 趙曉茜 董偉強

(青島濱海學院)

《房屋建筑學》實踐教學基于因材施教模式的應用

◆韋 妍 趙曉茜 董偉強

(青島濱海學院)

課程教學過程中的實踐改革已成為教改發展的主題方向。基于因材施教的教學模式，將專業、層次、興趣不同的學生進行教學對象基礎分析，提出適應的《房屋建筑學》課程實踐教學項目，推動教學改革項目的發展。為今后的課程實踐教學改革提出發展方向與具體路徑。

房屋建筑學 實踐 專業 層次 興趣

《房屋建筑學》可以概括為建筑設計與建筑構造知識的匯總。在高校土建類專業課程中，《房屋建筑學》是除建筑學專業之外的其他土建專業如土木工程、工程管理、工程造價等專業的必修課程。課程內容有廣泛應用性與基礎性。2014至2015年兩個學年，本人分別承擔了土木工程、工程造價、工程管理專業《房屋建筑學》課程的授課工作。三個專業均有《土木工程制圖》課程的學習背景，無建筑學專業的繪圖基礎、設計思維、藝術思維的培養，教學對象基礎知識統一。因此，如何將教學實踐改革的內容，針對專業、層次、興趣不同的學生展開因材施教的問題值得探索與思考。

一、專業不同，需求多樣

(一)畢業設計方面

分析各專業學生畢業設計的內容，土木工程專業要求學生具備獨立完成設計任務書要求的建筑設計、結構設計的能力。工程管理、工程造價專業的學生更側重進行施工組織設計、工程造價概預算設計等畢業設計內容。課程內容上，《房屋建筑學》包含的建筑設計部分是非建筑學土建類專業學生在本專科階段學習的唯一有關建筑設計知識點的課程，是土木工程專業學生完成畢業設計建筑設計部分必要的知識儲備；課程包含的建筑構造內容是工程管理、工程造價專業學生系統直觀地學習房屋構造組成的主干課程，為后續的工程量清單計價做好知識儲備。因此，針對不同專業《房屋建筑學》教學準備時，應有明顯的教學重點區分，務必避免課件教案一致的問題。

(二)專業課程方面

專業教學后續課程安排上，土木工程專業會進行《鋼結構》《鋼筋混凝土結構》課程的學習，其中包含屋架、廠房的設計。因此，在《房屋建筑學》的授課的過程中，涉及到廠房構造組成設計及柱網布置的知識點就應重點講解。本人采用了學校北鄰的工業廠房如海爾、海信工業園的圖片案例教學。而對于工程管理和工程造價專業，工程量的計算需要良好的建筑構造知識。在教學工作中，曾經觀摩過一位教學名師講授的《工程定額概預算》課程中《輕鋼龍骨吊頂》章節的示范課。在授課過程中，簡略提到的吊筋、主龍骨、次龍骨、罩面板均為《房屋建筑學》建筑構造部分樓地層章節中有關于吊頂內容的講解。本人授課即采用清單計價規范中相關吊頂計算部分圖片的教學。此方法同樣應用于墻體、柱子、基礎、樓板等構件的圖片案例講解。圖就是“工程的語言”，在學習的過程中，仔細閱讀“工程的語言”是必不可少的。

二、層次不同，能力差別

土木工程與工程管理專業均為普通高等教育本科專業，工程造價專業為專科專業，學生的學習能力有差距，=基本與應試教育的成績呈線性分布。在課程單元測驗中，對于相同難度的試題，土木工程與工程管理專業學生的平均分基本持平，高于工程造價專業學生平均分6分左右。授課內容角度，建筑設計偏于設計思維，三個專業的學生掌握情況基本相同。分差主要來源于偏于理性思維的建筑構造內容，本科層次學生掌握情況優于專科層次學生。

在授課過程中，土木工程專業的授課可采取現場教學，學院在土木工程專業每個行政班級挑選15%的學生成立土木工程實踐教學班，課程教學圍繞學校土建類工程實踐基地進行現場學習，分析成績，實踐班的學生成績的良好率占到了80%以上。同時，應用型人才模式下的工程管理專業學生的培養方式可采用全面知識點覆蓋，部分現場教學的模式。教授學生全面的知識點，附加圖片教學，增加知識點的理解力度。工程造價專業的授課模式可以采用翻轉課堂，提高學生的理解力，加深學生的掌握，提高學習效率。

三、興趣不同，思維有別

興趣是學習的動力。土木工程實踐教學班也是以成績為基礎，以興趣為導向成立的學習實踐團體。然而以上三個專業，均有部分學生的學習興趣不在建筑類別上。讓學生提高學習興趣，是教學工作中的難點。首先教師提高教學的吸引力，之前介紹過案例教學、圖片教學的形式，可以提高學生的興趣。案例、圖片可以選擇時代熱門、知名、有代表性的建筑體。本人在授課過程中采用的是學校在建項目與已建項目的案例。土木工程、工程管理、工程造價專業的授課過程中，我采用的分別是學校圖書館、酒店、教學樓建筑案例，均為學校的在建項目。若校園建設已初具規模，校內沒有合適的實踐基地，可以選擇校外的實踐基地。

作為一名教師要因材施教，激發每一個學生的學習興趣。在講解建筑剖面時，除了工程圖紙的講解，本人選擇授課教室做演示剖切，并進行設計視點與地面升起坡度的講解；在講解樓梯設計時，課間指導學生觀察教學樓的樓梯，對樓梯的寬度、平臺更具體的學習。授課的方式是多樣的，如提高課堂藝術、多媒體教學等，但《房屋建筑學》的教學必須針對本課程特點，采取行之有效的教學方法，激發學生的學習興趣，激活學生主體意識，培養出適應社會需求的高等技術應用型專門人才。

四、結語

在《房屋建筑學》教學改革的研討過程中，實踐教學是一個主題方向，教學最終目的始終是提高學生的學習能力與掌握能力。把實踐教學的具體內容按照學生專業、層次、興趣的不同具體應用，因材施教，因材實踐，采用有針對性的實踐教學改革方式，才能將實踐教學的教學效果發揮至最大。

[1]廖菲菲，徐理.淺談高職高專《房屋建筑學》課程教學改革[J].新余高專學報，2009，(05)：103-105.

[2]楊增長.《房屋建筑學》教學中激發學生學習興趣的探索[J].思茅師范高等專科學校學報，2008，24(03)：136-138.

科研項目：青島濱海學院教學改革立項項目(2014J44)。