小學音樂唱歌教學策略探究

◆陳賽鳳

(福建省龍巖市永定區實驗小學)

小學音樂唱歌教學策略探究

◆陳賽鳳

(福建省龍巖市永定區實驗小學)

唱歌教學是音樂教學中最普及、最大眾化的一種教學形式，新課標也提出，小學階段學生，每學年應該會背唱4至6首歌曲，所以唱歌教學是小學音樂教學中最基本的一種教學模式。結合教學工作實踐，對小學音樂唱歌教學策略進行探究。

小學音樂 唱歌教學 激趣導入 演唱技巧 情感因素

當前，小學音樂唱歌教學現狀是，教師在引入歌曲之后，開始教唱，教唱了兩三遍之后，不管學生是否掌握，開始加入樂器進行伴奏或者加入聲部，以此來豐富歌曲。然而，歌曲本身所具有的魅力并沒有被發揮出來，所以，這就要求小學音樂教師必須講究唱歌教學策略，通過采取行之有效的措施，來提高唱歌教學效率，培養學生歌唱能力。

一、激趣導入，激發學生學習音樂的興趣

前蘇聯著名教育家贊可夫曾說：“不管你花費多少力氣給學生解釋掌握知識的意義，如果教學工作安排不能激起學生對知識的渴求，那么這些解釋仍將落空。”小學階段的學生，相比其他階段學生而言在教學過程中更不易集中注意力，自控力也較差，所以如果我們不想法設法激發學生的學習興趣，那么所取得的教學效果只能是高付出、低效率。而激發興趣的最佳時機，便是在上課的一開始，即導入環節，如果我們開了一個好頭，在上課一開始就做到吸引學生注意力，誘發學生求知欲，那么接下來的教學活動學生就會積極主動地參與，對于我們唱歌教學效果的提升，有著極為重要的推動作用。所以，在小學音樂唱歌教學中，我們首先應做到進行激趣導入，以便為我們接下來唱歌教學活動的順利進行做好鋪墊。

比如，在教唱《小小足球賽》這首歌曲時，一上課，我就對學生說道：“同學們，你們都知道足球吧，有喜歡玩的嗎？”“有！”班級有幾位男孩舉起了手，“足球，有世界第一運動的美稱，那你們有誰知道足球的起源地呢？”“美國”“歐洲”……“足球的起源地是中國，是不是很自豪啊，那么，你們當中有誰看過球賽嗎？誰能說一說踢球的技巧有哪些？”“傳球，頂球”“鏟球”“倒鉤”……一些學生回答道，“說得非常好，下面，我們一起來欣賞一些足球賽的畫面。”(給學生播放足球比賽的視頻畫面)，而后，我繼續說道：“看來大家對足球還是很感興趣的，下面，我們就一起來聽一首有關精彩的球賽的歌曲，大家注意聽歌詞的內容。”這樣，我通過在上課一開始，引入學生熟悉的事物，并與學生進行談話，隨之引入歌曲，吸引了學生注意力，激起了學生學習的興趣，為我們接下來唱歌教學活動的順利進行打下了扎實的基礎。

二、加強對學生基本演唱技巧的指導，使學生正確表現音樂美

要想唱好一首歌，首先得掌握正確的歌唱技巧，這是唱好一首歌的首要前提和基本條件。所以，歌唱技巧，在唱歌教學中起著至關重要的作用。身為小學音樂教師，要加強對學生基本演唱技巧的指導，如正確的呼吸方法、正確的演唱姿勢、正確的發音方法、正確的吐字、咬字方法等，只有善于把握和正確運用這些基本演唱技巧，學生才能正確表現音樂美。

比如，在正確的歌唱姿勢方面，要要求學生達到以下要求：身體站立垂直，保持放松，不能松垮，呈現出積極向上的狀態；頭部保持于眼睛向前平視稍高的位置，胸部自然挺起，兩肩略下后一點，小腹收縮，兩臂自然垂直；兩腳一前一后稍分開；眼神自然生動，不可瞇眼；嘴巴要長得開、放得送，不能咬緊牙關。坐唱時姿勢和站立時要求基本一樣，需要注意的一點是坐唱時腰部要挺直，不能靠在椅背上。

在正確的吐字、咬字方面，要要求學生達到以下要求：正確把握字音各部分的特性，出聲要準確有力，引腹響亮圓潤，歸韻干凈到位，字音各部分前后緊密銜接，圓滑過渡，連成一體，總之要做到吐字清晰、咬字準確，達到字正腔圓的境界。

對于其他基本演唱技巧，筆者在此不再一一陳述，總之廣大音樂教師必須充分認識到歌唱技巧在唱歌教學中所具有的重要作用，并加強對學生基本演唱技巧的指導，使學生能夠聲情并茂地去唱歌，從而正確表現音樂的美。

三、有效融入情感因素，使學生深入理解歌曲想要表達的情感態度價值觀

唱歌教學，并非單純向學生教唱歌曲，在學生精神方面，也起著激勵、凈化和升華的作用。《小學音樂新課程標準》中也明確指出：“通過學習音樂，讓學生熟悉并熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識、培養愛國主義情操。”所以，在小學音樂唱歌教學中，我們除了向學生教唱歌曲，還要有效融入情感因素，使學生正確理解歌曲想要表達的情感態度價值觀，以此升華學生的感情。

比如，在學習《紅星歌》這首歌曲時，在學生能唱出主旋律后，為了讓學生真正理解這首歌的內涵，我運用了多種教學方法和表現形式，如讓學生隨音樂走步，去體會歌曲中雄壯的情緒，讓學生邊唱邊做隊形的變化，走出五角星的形狀，還給學生播放了電影《閃閃的紅星》的片段，讓學生通過看視頻，去體會在當時歷史背景下所表現出的革命情感，去感受歌曲所表現的自豪、積極向上的情緒，這樣，我既教會了學生學唱歌曲，還對學生進行了革命教育，使學生從小樹立了做共產主義接班人的遠大理想。

蘇霍姆林斯基曾說：“音樂教育，不是培養音樂家，首先是培養人。”在唱歌教學中融入情感因素，使學生在能唱出歌曲的主旋律的同時，也能樹立正確的情感態度價值觀。如此，我們的唱歌教學才能真正達到教育人的目的。

綜上所述，唱歌教學是音樂教學中最基本的教學形式，希望廣大小學音樂教師在進行唱歌教學時，能摒棄以往傳統單一的唱歌教學模式，而是積極探索和研究符合小學生認知特點和音樂教學實際的唱歌教學策略，從而提高唱歌教學效率，培養學生歌唱能力，以此來促使學生的音樂整體素質獲得大幅度發展和提高。

[1]孔會.唱出感覺，唱出激情——小學音樂唱歌教學的有效方法研究.內蒙古教育，2015，(03)：15.

[2]劉玥.談唱歌教學在小學音樂教學中的重要性.黃河之聲，2010，(02)：23.