初中語文的隨筆訓練及其作文教學研究

◆耿慶媛

(山東鄒城太平中學)

初中語文的隨筆訓練及其作文教學研究

◆耿慶媛

(山東鄒城太平中學)

現如今的初中語文課堂上到處充滿著抄襲、復制，原創已經屈指可數。許多初中生對寫作根本毫無興趣，而且也不知道從何下手。隨著時代的改革，寫作在語文考試中所占的比重越來越大。然而，學生在實際學習的過程中，因為沒有一個好的寫作方法，所以導致學生的水平一直停滯不前。就如何讓學生寫好作文以及作文訓練的方法展開探討，希望對教師們有所幫助。

初中語文 隨筆訓練 作文教學

隨著新課程標準改革的不斷深化，我國將語文寫作作為了教學重點，然而隨筆的訓練方式，現在已經逐漸深入到我們廣大學生的思想中來。高效地激活了學生的創新思維以及寫作熱情，由此，讓學生的寫作能力得到大幅度提升，教師也應該繼續采取正確的方法去引導學生進行訓練。

一、隨筆在寫作中顯現的特征

1.體裁比較靈活

與傳統作文相比較，隨筆的形式就顯得十分具有靈活性，不僅能夠暢所欲言而且脫離了較為傳統的寫作模式，這種形式對篇幅的長短，文章的字數等方面的要求也并不是特別的嚴格，這樣也大大減少了寫作要求的字數帶給學生的壓力。每一種體裁的文章都可以隨性而發，給學生帶來了一定的積極性。

2.思想更加自由

我們無時無刻地都在表達自己的思想，可以是一個眼神，一個動作，也可以是一場談話，更多的是語言文字來表達。學生進行隨筆練習，可以隨時隨地寫下自己的所感所想，真實地反映了學生的內心情感，開放了學生的思想自由，真正地達到每一種體裁的文章，都可以隨性而發，隨心而寫。

3.語言更具個性

隨筆的內容涉及非常廣泛，傳統的寫作方式有一定的局限性，也拘束了學生的語言表達，有太多的條條框框，導致學生沒有興趣寫下去。但是隨筆不限題材，開放了學生的言論自由，滿足了學生一切想要表達的情感，激發了學生“我要寫”的熱情，寫生的寫作水平也因此而得到提高。

二、目前學生普遍存在的寫作問題

1.沒有穩固的基礎

現在新的語文課程標準出來之后，對知識的掌握要求的更多，更能融會貫通，靈活多變，導致一些學生的基礎知識掌握不牢固，不能夠靈活地運用一些語句語法，詞語詞匯，從而降低了寫作水平。

2.缺乏一定的生活積累素材

很多東西，如果學生沒有親力親為，親自去感受的化是無法用言語表達出來的，一篇好的作品來自于對生活的感悟，自己的體會。現在的孩子大都嬌生慣養，所以對生活喪失了應有的感官，也不會愿意去記錄自己每天的所感所想，更別說能寫出優秀的文章來。

3.閱讀量有待提高

現在的這個社會競爭越來越大，家長望子成龍望女成鳳的愿望日益增強。在家長的眼里，成績就是一切，這是他們衡量孩子學習成果的唯一標準，因此讓孩子們倍感壓力。許多學生選擇了看各種小說和漫畫來麻痹自己。因為有了這些小說漫畫，幫助學習的作文類書籍已經無人問津，導致學生閱讀量日益減少，一到寫作的時候就叫苦，沒有素材可以寫，這樣也就寫不出好的文章來了。

三、針對隨筆訓練的有效措施

1.制定好學習目標

開始訓練之前，首先應該明確目標，然而在實際的教師教學過程中，教師應該深入的去研究好教學內容之后再為學生制定出相對比較合理的學習目標。例如，在初中的階段，教師可以結合教學內容聯系生活實際現象去引導學生，并培養他們喜歡觀察事物的習慣，并且讓他們養成喜歡隨時隨地的在自己的練習本寫上幾句話的好習慣等。相信通過這些方法，能夠激發學生的自主學習水平，大幅度提高學生寫作能力。

2.激發出學生的興趣

只有讓學生產生興趣，他們才不會覺得寫作是一件特別累的事情，才會把寫作當成是一種享受，逐漸提高自己的寫作水平。教師可以在課堂上慢慢的去引導學生進行隨筆的訓練，例如，讓學生自己隨身帶一個便利貼，或者一個小本子，自己在日常生活中看到什么想到什么，都可以寫下來。并且還可以鼓勵學生多去看去聽去感受，然后在同學面前去分享自己的想法以及感受，并給與一些建議，通過這種方式，不僅能夠豐富學生的閱歷，還能夠培養學生的表達能力以及賞析能力，為寫作打下了好的基礎。

3.教師給予的寫作評價

教師必須注重教師講評這個環節，這對學生的寫作提升有著至關重要的作用。教師應該仔細閱讀每一位學生的隨筆內容，然后提出自己的看法與建議，給予學生相應的指導，避免學生走入誤區。教師也應該因教施材，沒有完完全全相同的一個學生，教師應該根據每一個人的實際情況以及寫作水平去輔佐建議，發現文章中的亮點，給與學生鼓勵。還可以采用多樣化的講評方式，不讓學生覺得乏味。例如，和學生一起批閱，讓學生也提出自己的看法；還有學生互相評論的方式；這些不僅能夠激發學生興趣，還能提高學生的寫作效率。

四、結語

綜上所述，都證明著隨筆訓練在語文教學里將占據著相當重要的地位。然而，現在的學生都喜歡過隨性無拘無束的生活，所以，事實證明，隨筆不僅給學生提供了無限的空間，更是深受學生的追捧。值得教師們去探索去發現，從多方面入手，積極地引導學生幫助學生養成良好的寫作習慣，提高學生們的寫作技巧。

[1]徐志芳.初中語文隨筆訓練及作文教學研究[J].讀與寫，2014，(11)：98.

[2]包琪.2005～2014年間基礎教育階段隨筆研究述評[J].淮北職業技術學院學報，2015，(01)：97-99.

[3]陳學.初中語文隨筆訓練所遵循的原則研究[J].讀與寫，2015，(02)：100.

[4]高愛玲.初中語文作文教學研究[J].學周刊，2014，(02)：32.