淺談小學低年級學生數學計算能力的培養

◆張春梅

(吉林省四平市第二實驗小學)

淺談小學低年級學生數學計算能力的培養

◆張春梅

(吉林省四平市第二實驗小學)

小學低年級數學計算能力的培養，通過教學形式多樣化，激發學習計算的興趣，從小養成良好的學習習慣，教學生領悟算理，全面提高計算能力。

小學低年級學生 數學計算能力 培養

在數學教學中，計算能力對每個學生來說都是最基礎的部分，小學低年級的計算又是學習數學的入門階段，學好小學低年級數學計算，對以后的數學學習非常有幫助。所以，低年級的計算教學就顯得尤為重要，教師在進行教學過程中，要重視學生的計算能力的培養，包括使用多種形式的教學方法，激發學習興趣，切實提高學生的計算能力，讓小學生在掌握數學計算的方法和技巧上，進而提高計算的速度和準確率，全面提升數學學習的質量，為今后的學習打下良好基礎。

一、通過教學形式多樣化，激發學生學習計算的興趣

興趣是最好的老師。相對小學生來說，數學計算比較枯燥，那么首先就要培養他們對數學計算的興趣，之后才能調動他們的積極性，進而提高學生在計算方面的能力。可以設定情境展開教學，比如，創設超市收銀情境，對商品價格進行計算，讓學生感受到數學就在生活中的應用，并拓展思維，在教師引導下主動歸納計算方法。實踐表明，在小學低年級數學計算教學中，如果結合學生的生活實際經驗，學生們的學習興趣濃厚，對知識掌握的效果非常好，有事半功倍之效，總之，在低年級的計算教學時，一定要形式多樣，激發孩子們的學習興趣，讓計算教學變得生動有趣。

二、從小養成良好學習習慣，提高學生計算能力

要培養學生認真讀題、書寫、不急于對答案的習慣，還有自覺檢查、驗算和改錯的習慣，以及計算書寫的正確格式，規范的書寫格式是能夠影響學生的運算思路和方法的，這些良好的計算習慣要從低年級抓起。

1.用耐心去認真讀題。學生在學習完了加減乘除以后，因為思維的慣性經常會把運算符號看錯，比如，在剛學過乘除法以后，如果在作業中突然加入加減法題，很多孩子就會犯錯，常常把減號看成除號，導致計算錯誤。怎么來預防呢？就是在剛接觸加減法計算時，就要讓學生，養成讀題的習慣，具體來說就是，學生先要在頭腦里默念這個算式，想一想，之后再計算。在學習超過兩步計算的綜合算式時，更是要求學生先把綜合算式默讀一遍，看清每個運算符號，甚至可以把運算順序中的第一步先給標注出來，這樣的話，包括運算符號、運算順序及數字就很少出錯了。認真讀題是正確計算的必要條件，很多學生心急嫌麻煩不認真讀題，在日常教學中要求學生們在計算時要有耐心，要靜下心來，在長期的學習過程中逐漸養成認真讀題的好習慣。

2.嚴格要求書寫格式。在低年級的計算教學內容里，學生們已經能夠進行豎式計算、遞等式計算，還有帶余數除法的豎式計算，所有這些書寫格式，將在以后的中高年級的計算學習中經常用到，所以教師要使學生在低年級，就養成正確書寫的計算習慣。比如，作業和練習時的計算書寫就要工整，格式要正確規范，計算式中的數字、小數點、運算符號、數字間隔等都必須認真規范書寫。在教學過程中，對于每一種計算題型，在第一次講解時，要特別注重規范書寫，講清楚如何寫題目，如何列算式等，還要保持書寫的整潔和工整。第一次練習做習題時候，教師可以和學生一起規范來做，之后再放手讓學生自己去做。注意一定要認真批改，對于在批改過程中發現書寫格式的錯誤，要讓學生及時改正，嚴格按照標準書寫格式去做，目的就是從小養成書寫的格式來提高計算的正確率。

3.養成打草稿的習慣。在小學，尤其是高年級學生，有一種不好的學習現象，就是對于計算題常常采用口算，而不是在草稿紙上筆算，以至于經常出錯，對于這種習慣，在低年級的計算教育中，其實就一定要嚴格要求，要求每個學生都要有草稿本，并且在草稿上計算時，排豎式也要整齊，數位也要對齊，一定要按規范格式來，還要不定時檢查學生的草稿本，表揚規范認真的同學，對不合格的要批評，目的就是促使學生，從低年級養成打草稿的良好習慣，終身受益。

4.掌握驗算的方法，養成驗算的習慣。對于計算題，計算結果正確與否，最簡單的辦法就是驗算，首先要學習各驗算的方法，還需要教師經常帶領學生進行訓練，為培養學生的驗算習慣，做好學生的思想工作，不要怕麻煩，要及時發現和糾正學生錯誤，在平時的計算過程中強化驗算，提高正確率，讓學生在實踐慢慢中養成驗算的習慣，到最后喜歡并主動進行驗算。

三、教學生領悟算理，提高計算能力

算理其實就是為什么要這樣計算的道理，明白了算理，計算的過程就有理可循，有據可依，才能讓學生頭腦思維清楚，計算過程條理分明，從根本上提高計算水平。教師可以采取多種方式使小學生明白算理，低年級學生的特點是好奇心強，思維活躍，具體形象思維強，抽象思維差，有一定的直觀動作性思維。所以，在數學計算教學中，教師最好是組織學生進行相應的直觀操作，如準備一些道具，讓學生們通過在動手實踐操作中，來理解和掌握相應算理，發展數學的抽象思維模式。

總之，小學數學的學習，本質上是要學習數學計算的能力以及好習慣的培養。所以，小學生的計算能力的學習，是數學教學的基本任務之一，數學計算教學不僅關系著學生對數學基礎知識和基本計算技能的掌握，更關系著學生觀察、記憶等能力的發展，對良好的學習習慣、意志等非智力因素的培養也是至關重要的。數學計算需要認真、仔細、謹慎，而培養這些好習慣，就要求我們要在課堂教學中，必須重視學生計算能力的培養，讓學生對數學計算產生濃厚的興趣，并養成良好的計算習慣，受益終身。