淺談小學數學學科和現代信息技術的融合

◆汲振全

(山東省臨沂市莒南縣道口鎮河西小學)

淺談小學數學學科和現代信息技術的融合

◆汲振全

(山東省臨沂市莒南縣道口鎮河西小學)

在新的時代背景下，信息化是時代發展的潮流和趨勢。就教育領域而言，將信息化技術融入課程教育是順應時代發展的需要。小學階段是學生發展和成長的關鍵時期，數學是一門十分重要的基礎學科，探討小學數學和信息技術融合的教學模式，具有十分重要的現實意義。

小學數學學科 現代信息技術 融合

一、“現代信息技術和小學數學學科融合”的內涵

所謂現代信息技術和小學數學學科融合，指的就是如何借助現代信息化技術開展小學數學的課程教學，如何構建一種基于現代信息技術的新型小學數學教學模式。在新課改的大背景下，現代信息技術在課堂教學的應用越來越廣泛。在課程學習中，小學生們可以將信息技術作為一種學習工具，從而借助現代信息技術學習數學知識，探索數學的奧秘。

二、“現代信息技術和小學數學學科融合”的原因

1.信息技術本身就是數學學科的一項內容

數學是一門基礎學科，在小學階段數學教學的主要目的是幫助小學生們掌握基礎數學知識，培養小學生們的數學思維和能力。數學是一門語言，從這個角度可以知道信息技術其實屬于數學的一部分。此外，從學習數學的角度來講，現代信息技術是學生們掌握數學知識，培養數學能力的重要手段。因此，總的說來數學和信息技術兩者之間具有緊密的聯系，將現代信息技術和小學數學學科融合到一起是有科學依據的，也是非常可行的。

2.信息技術是學生學習數學的一種方式

當今時代是一個科學技術十分發達的時代，人們的日常生活和學習已經充斥著現代信息技術。就小學生而言，他們在開展數學學習時常常使用現代信息技術。具體來講，小學生可以利用現代信息技術搜集大量的數學資料，然后開展自主探究過程，這是培養小學生自主學習能力的重要手段。

三、“現代信息技術和小學數學學科融合”存在的問題

1.缺少信息技術與小學數學學科整合的資源

我國十分重視教育改革，課程改革工作在全國范圍內正在如火如荼的進行著。現階段，市面上有多種多樣的數學教材，而且教材改編的速度也比較快。但是，和教材資源相對應的信息技術資源卻比較短缺，這為信息技術和小學數學學科的融合帶來了一定的挑戰。

2.絕大多數教師不具備開發和運用信息技術教學資源的能力

在小學數學的課堂教學中，教師的作用是無可替代的，將現代信息技術和小學數學學科融合離不開教師的支持和促進。但是好多教師對于現代信息技術不是很熟悉，只能使用一些比較簡單的資源，如投影儀等。此外，大部分教師都未能主動參與到信息技術資源的開發中，原因主要有兩個：第一，對開發信息技術資源教師大多數的學校都沒有相應的獎勵措施；第二，能夠開發信息技術資源的教師不是很多，絕大部分教師都不清楚怎樣開發信息技術資源。

四、促進“現代信息技術和小學數學學科融合”的策略

1.建構適合小學生自主學習數學的信息技術資源

筆者認為應該從以下四個方面構建適合小學生自主學習數學的信息技術資源：

第一，教師需要對學生進行充分的了解，然后有針對性地準備適合小學生自主探索數學奧秘的材料，方便小學生在網上開展自主學習。

第二，小學生完成網上自主學習之后，教師需要對孩子們的學習成果進行檢驗，常用的檢驗方式就是讓孩子們做一些和學習內容相關的題目。小學生可以在結束自主學習之后，進一步進行網上答題。

第三，小學生在自主學習和答題的過程中肯定會遇到各種各樣的問題，教師需要在自主學習系統中為學生提供一個求助平臺。

第四，構建網上交流系統，通過交流系統教師可以為學生們解決疑惑，學生們之間也可以進行溝通和討論。

2.建構信息技術與小學數學學科融合的教學模式

筆者認為應該從下述兩個方面構建現代信息技術和小學數學融合的教學模式：

第一，構建基于多媒體技術的“講解演示”的模式。在小學課堂教學中，學生吸收數學知識的主要途徑就是通過教師細致的講解，多媒體技術是教學中最常見的信息技術。教師在教學過程中通過多媒體技術可以有效的向學生展示教學內容，使得教學內容變得生動、形象，從而增強學生們的學習熱情，提高學習效率。

第二，構建基于網絡環境下的“自主探究”的教學模式。在新課改的大背景下，自主探究學習是人們關注的熱點，培養學生的自主探究能力是現代教育的重點。構建網絡環境下的“自主探究”的教學模式主要分為三個步驟：首先，教師為學生創設一定的情景，在特定去的情景中引出學生們需要了解的問題；其次，引導學生們通過自主學習的方式借助網絡工具收集資料，然后解決問題；最后，學生們對自己的學習成果進行匯報，并開展相應的交流和討論。

五、結語

數學是一門基礎學科，將信息技術和小學數學學科融合到一起是非常重要的。本文以小學數學學科和現代信息技術的融合為研究對象，探討了兩者之間的具體融合策略。

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